简案摘蚕豆荚打印.docx
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简案摘蚕豆荚打印
摘蚕豆荚
学校：
宁海县培智学校班级：
五
（2）班科目：
生活语文执教人：
王莹丹
学情分析
A组：
赖俊瑞：
认读能力较好，理解能力不错，但口齿有些不清楚，语言的组织能力较差，注意力一般。
储善优、葛雨潇：
字、词的认读能力较好，口语表达清晰，记忆能力及拓展练习能力一般。
王茜：
识字以及认读能力较好，但语言能力较弱，表达意识不强。
B组：
王一帆：
口语表达能力较差，有一定的记忆能力，容易否定自我。
邬雨婷：
口语表达能力较好，但是注意能力较差，记忆效果不明显。
C组：
朱珂瑶、魏智超：
字、词认读能力一般，口语表达能力差，字词学习是短时记忆，视力较差。
王国庆：
能上课无法集中注意力，记忆能力差，能跟老师一起认读，对于老师的指令不能作很好的配合。
教学内容介绍
本节课的教学内容是自选课文《摘豆荚》，5月刚好是豆荚成熟的季节，蚕豆经常能出现在孩子们的菜谱中，让学生通过自己动手采摘豆荚，知道哪些蚕豆荚成熟可以采摘，哪些还不能摘，在这些经验的基础上来带领学生认读词语摘蚕豆荚、胖胖的、满满的，能初步理解词语的概念，会认读课文中内容第一句子。
教学目标
A组：
1、能认读生字和词语：
摘、蚕豆荚、满满的、胖胖的。
2、会认读课文中的第一句，理解课文内容。
B组：
1、能在老师的指导下认读生字和词语：
摘、蚕豆荚、满满的、胖胖的。
2、能跟从老师认读课文句子。
C组：
1、能在老师和画面的提醒下说出词蚕豆荚，会辨别比较出那个是胖胖的、满满的。
2、能配合老师指令完成教学目标。
教学重难点
重点：
能正确认读词语摘蚕豆荚、胖胖的、满满的。
难点：
理解词语和句子的意思。
教学准备
摘蚕豆荚的视频、图片、字卡“
实物蚕豆荚
教学过程
一、谈话导入
1、同学们，还记得前两天我们一起去干什么了吗？
（学生讨论回忆摘豆的经历）。
2、我们到什么地方去摘的？
3、观看视频。
二、学习课文内容
1、出示蚕豆荚
（看，这就是我们上次摘来的，这是什么？
大家一说说——蚕豆荚）
2、出示词卡——蚕豆荚（学生认读）
指导学生集体认读，分组读，个别认读。
（语言鼓励）
3、请一名学生示范摘的动作。
4、师示范讲解（左手握住豆杆，右手握住豆荚，右手用力一拉，蚕豆荚就摘下来了）。
5、师出示字——摘（学生认读）
6、我们一起做做摘的动作。
（请一名做的好的学生上来示范）
7、我们会摘什么呀？
师拼接——摘蚕豆荚，我们一起读——摘蚕豆荚。
8、出示课题—今天我们来学习摘蚕豆荚
（集体认读课题）
9、出示照片，我们一起去干什么了？
到哪里摘的？
什么时候？
是拼接句子：
我们一起去田里摘蚕豆荚
10、展示图片。
（请两名学生做选择）。
师出示实物蚕豆荚利用实物展台把两节豆剥开，师小结：
这颗蚕豆可真小，他还没长大所以我们要选胖胖的来摘。
11、师指胖胖的蚕豆荚，引导学生说词——胖胖的。
（各种方式认读）。
12、拼接词语，胖胖的蚕豆荚。
各种方式认读
13、接下来看图片，这是什么？
这是一颗怎么样的蚕豆荚？
（填空：
_____蚕豆荚）
A学生认读字卡
B学生认读子图结合卡。
C学生在老师的帮助下指认实物蚕豆荚。
A学生认读字卡胖胖的。
B学生认读子图结合卡。
C学生老师读学生指图片
三、出示篮子图片
1、引导学生比较两只篮子的差别。
2、蚕豆荚把篮子装满了，老师用一个的词表示“满满的”
5、老师出示字卡满满的，引导学生集体认读，分组认读，个别认读。
6、师小结：
那天同学们摘蚕豆荚豆都很棒，很快就摘了满满的一篮。
四、巩固练习。
1、复习读：
摘,蚕豆荚、胖胖的、满满的
2、请小老师带大家一起读。
（玩小游戏）
五、拓展练习填空说句子。
_____小狗、_____毛毛虫
______一篮苹果、______一篮土豆
六、课堂小结
个人作业练习：
__________蚕豆荚
__________一篮。
生活适应：
剥蚕豆荚
学校：
宁海县培智学校班级：
五
（2）班科目：
生活适应执教人：
丁碧君
学情分析静
五
（2）班共有9人，其中男生5人，女生4人。
生理年龄在12周岁到18周岁之间，其中唐氏综合症2名，智力障碍7名。
A组：
葛、储、赖：
动手能力较好，认知能力强，语言表达能力较好，能独立完成一件事情。
B组：
茜、邬、朱：
动手能力可以，做事不够专心，注意力容易分散。
C组：
帆、王、魏：
动手能力较弱，只能听懂一般简单的指令，认知能力较差。
教学内容介绍
五月是豆类采摘的季节。
根据周边环境，我以蚕豆荚为主线索，让学生认识蚕豆荚、剥蚕豆，区分蚕豆的豆和壳，并在实践中学会了采摘蚕豆荚和剥蚕豆荚。
还懂得要帮助父母亲做自己力所能及的事情来提高自己的动手能力。
教学目标
1.学习剥豆的方法，并会按要求摆放豆与豆壳。
2.培养学生懂得要帮助大人做一些力所能及的事情。
3.学会区分蚕豆和蚕豆荚。
分层目标
A组：
葛、赖、储
1.培养学生懂得要帮助大人做一些力所能及的事情
2.用两只手将豆荚剥开，取出豆放在相应的盘子里。
3.学会区分蚕豆和蚕豆荚。
B组：
茜、邬、朱
1.培养学生懂得要帮助大人做一些力所能及的事情
2.用两只手将豆荚剥开，取出豆放在相应的盘子里
C组：
帆、王、魏
会自己动手将蚕豆从蚕豆荚中取出来，放好。
教学重难点
重点：
学习剥豆的方法，并会按要求摆放豆与豆壳。
难点：
懂得要帮助大人做一些力所能及的事情。
教学准备
1.准备课：
带学生去外面的地里去看豆的种植、生长、豆的形状和成熟的样子，认识豆的名称。
2.蚕豆荚若干个，两个盒子。
3.蚕豆图片
教学过程
一、课前问好
二、温故知新
1.同学们，你们还记得上次我们去摘的豆吗？
那是什么豆？
2.你们摘豆的时候，把什么样的蚕豆荚给摘下来，把什么样的蚕豆荚给留下来下次摘。
3.我们为什么要摘胖胖的的蚕豆荚呢？
4.。
你们真棒！
都学会了摘蚕豆荚，知道要把胖胖的蚕豆荚给摘下来，因为胖胖的蚕豆荚里的豆已经成熟了，瘦瘦的蚕豆荚里的豆还在长大，现在还不能摘。
5.今天，老师把上次你们去田里摘的蚕豆荚带来了，你们会剥蚕豆吗？
你们想剥吗？
三、尝试剥蚕豆
1.让学生观察豆的构成，会区分豆和豆壳。
2.请学生们说说蚕豆的哪部分的是我们可以吃的，哪部分是壳要扔掉的。
3.学生尝试剥蚕豆荚，教师巡回观察。
4.请学生说说自己是怎么剥豆的方法。
5.教师展示学生的剥豆方法。
四、大家一起剥豆荚
1.刚才我们一起讨论了怎么剥蚕豆，发现我们同学都很能干，剥的很不错。
2.但是你们有没有发现桌子旁边、地上都有豆壳，我们应该把豆和豆壳怎么办呢？
3.再次集体剥豆荚。
告诉学生剥豆时要细心，也要保持干净。
4．教师小结，出示剥豆的方法。
5.根据图片提示，把剩下的蚕豆剥完。
6剥完豆后，我们把豆壳倒入垃圾桶里。
7.拓展：
请同学们尝试将蚕豆剥开，观察里面的豆瓣。
五：
延伸活动
1.同学们都好棒，把蚕豆剥好了，你们吃过蚕豆和豆瓣吗？
2.出示实物，品尝零食：
蚕豆
六、小结
1.今天，我们的同学们表现的很不错，都学会了剥蚕豆，那以后在家里也要帮妈妈剥蚕豆荚，好不好？
2.在家里我们不仅可以帮妈妈做事，还可以帮我们的爸爸、爷爷、奶奶、外公、外婆做事，这样你就会变得更加的能干的。
回忆摘蚕豆
根据已有经验说出胖胖的蚕豆荚可以摘下来，瘦瘦的蚕豆荚留下来下次摘。
胖胖的蚕豆荚里面的豆已经成熟了。
出示同学们摘蚕豆的图片
让学生观察豆的构成，会区分豆和豆壳。
A组学生先剥开豆荚，取出豆，放好豆和豆壳，B组学生剥开豆荚，取出豆放好，C组学生在剥开豆的基础上，拿出豆。
请同学们尝试剥蚕豆。
干预领域：
语言训练
训练主题：
我要XX
学生：
王子涵
授课地点：
一年级
授课教师：
马雪晶
学生分析：
该生为我校一年级学生，能够进行简单的日常用语，有仿说能力，主动的语言沟通能力差。
说话音量较轻，吐词不清。
会说简短的“字”和“词”。
学生情绪控制不稳定，经常会哭闹，并且该学生注意力容易分散，注意力集中时间短。
训练内容分析：
本节课的主题是“我要XX”，该句式在学生生活中有很高的使用率，教学内容可以很好的运用到学生实际生活中。
训练内容中“水果”的选择既贴近学生生活又能引起学生学习的兴趣。
训练目标：
1.认识图卡内容“我”“要”“水果名称”
2.仿说“我要XX”
3.学生尝试自发语言的表达
常规目标：
1.学生注意力的培养
2.对教师指令的理解
3.培养学生主动交流的意识
训练资源准备：
图卡，水果实物，零食，IPAD
训练过程
教师活动
学生活动
设计意图
师生问好
1“王子涵好”
1.“老师好”
课堂常规语言问好
阶段一：
食物导入
1.出示食物
师：
这是什么？
王子涵你认识吗？
2.“对了，那王子涵要不要？
”
3.介绍课堂内容
师：
今天我们来学习“我要”，跟老师读
4.食物奖励强化
学生正确说出“我要”，把零食奖励给她
1.关注老师出示的零食
2.回答“要”
3.正确跟读“我要”
利用学生感兴趣的食物，进行初步的师生沟通，引导学生说出教学内容“要”。
及时食物强化以稳定学生课堂情绪，吸引学生对教学内容的注意。
阶段二：
图卡语句练习
1.出示图卡“我”
（1）师问：
卡片上的是谁？
（2）老师范读“我”，学生跟读
2.出示图卡“要”
（1）师问：
卡片上王子涵做了什么动作？
我们试着一起做一做。
（2）老师：
这个动作是“要”，跟老师读“要”
3.出示水果图卡
师问：
王子涵这是什么水果？
4..教师语言引导:
王子涵想吃XX吗？
我们可以说“我要XX”。
如果王子涵能够说出“我要XX，老师就奖励你吃水果。
”
5.依次出示水果图卡，老师先范读，学生跟读“我要XX”。
学生正确说出“我要XX”时，奖励水果
1.关注教师出示的教学内容，并仿说教学内容“我”“要”“水果名称”
2.仿说“我要XX”
3.学生尝试主动语言表达
1.以学生喜欢吃的水果作为教学内容，能够提高学生教学活动的参与度。
2.认识图卡内容让学生对课堂内容有一定了解。
3.教学内容循序渐进，由易到难。
阶段三：
IPAD语言沟通软件语句练习
1.IPAD依次出示“我”“要”和“水果图卡”
老师分别问：
这是谁？
这是什么动作？
这是什么水果？
2.老师示范操作IPAD
老师：
眼睛仔细看，用手点哪个图片，我们就跟读。
点“我”就跟读“我”，点“要”就跟读“要”。
3.师生一起操作IPAD练习“我要XX”
师：
王子涵和老师一起来点，和老师一起读“我要XX”
4.师：
现在我们换一种水果来练习。
如果王子涵能说出“我要XX”，老师就奖励听儿歌《我要上学》
1.能够关注IPAD上的教学内容。
2.通过IPAD仿说“我要XX”
1.通过IPAD语言沟通软件将教学内容更加生动直观地展示给学生。
2.及时用学生喜欢的儿歌进行强化，并在儿歌“我要上学”老师特意大声唱，有意识的对学生学习的内容进行一定强化。
阶段四：
实物语句练习
1.出示实物水果
师：
王子涵，你认识这些水果吗？
能告诉老师它们叫什么？
你想不想要呢？
如果想要，你告诉老师你想要什么？
学生挑选一种水果后，老师说：
王子涵想要吃的话，你可以怎么说？
说正确的话，就把水果奖励给你。
”学生说出“我要XX”
2.让学生再挑一种水果
师：
王子涵要吃的话，你可以怎么说？
”学生说出“我要XX”。
3.出示若干零食，练习过程同上。
1.根据教师出示的实物，完成“我要XX”的练习
1.从图卡到IPAD再到实物逐步练习，通过各种手段完成教学内容。
2实物水果和零食既是教具又作为强化物，对学生进行强化，让学生在教学内容中收获一定成就感。
阶段五：
卡片拼接游戏语句练习
1.分别出示“我要”和若干水果和零食卡片
师：
我们先看卡片，卡片上是什么？
还有这些水果和零食叫什么？
2.老师示范拼接游戏玩法
师：
老师想要苹果，就说“我要苹果”，然后把苹果卡片找出来，然后贴在自己的磁板上
3.学生动手操作
师：
王子涵要哪个？
引导学生说出“我要XX”
4.在学生正确说出“我要XX”后，把卡片奖励给学生作为强化物学生每说对一句，可以把对应的卡片贴在磁板上，最后老师和学生比一比谁得到的卡片多！
1.学生能关注老师出示的卡片和老师的示范玩法
2.能够比较熟练地说出“我要XX”
1.通过游戏的方式，引起学生的兴趣，增强学生课堂参与度，增加课堂趣味性
2.加强学生动手能力和自主选择的意识
课堂小结
今天王子涵和老师一起学习了怎样说“我要”，刚才王子涵说的很棒，得到的图片比老师还要多。
以后如果你想要什么东西时告诉老师：
我要XX。
今天王子涵太棒了，老师奖励你一个苹果！
课堂常规总结评价
自闭症学生干预训练教案
干预领域：
社会认知
训练主题：
配对“找相同”
学生：
黄世轩
授课地点：
一年级
授课教师：
叶旭峰
学生分析：
该生为我校3年级学生，现9周岁，障碍类型为自闭症,经本学期初认知的初步评估，该生主要优势在于：
数学能力好，对数字敏感，记忆力较好，语言理解能力好。
但其认知上存在的主要困难在于：
对抽象概念理解差，并且模仿能力弱，主要表现在“我行我素”对别人的行为“不屑一顾”，并且对规则的理解差，倾向与单独游戏，上课经常跑到教室外面玩，主动语言缺乏，以词、短句进行回答。
在日常训练中，学生能听从教师指令并能安稳坐15分钟左右，前提是训练的教具必须多样且能吸引学生注意。
并且训练过程中学生需要及时得到强化物的刺激，才能保持他的注意，完成一节课的训练。
训练内容分析：
本节课的主题是配对“找相同”，主要训练内容是将相同的物体进行配对拿取。
这既是对学生认知能力的的教学也是培养学生目光接触的好活动，因为要正确配对就必须目光看着物体。
希望通过一对一的“配对”活动的训练，让学生逐渐学会分类，以培养其独立性，长期培养其（相同/不相同）的概念，为其将来在生活中解决整理、认知泛化做一定铺垫。
训练目标：
1.能正确完成实物与实物的配对，从两个选择到三个选择。
2.完成实物与图片的配对，从两个选择到三个选择。
3.让学生在大玩具桶中找相同的物品，逐渐理解“相同”的概念。
常规目标：
1.学生注意能力的培养。
2.对指令的理解与执行能力的培养。
3.学生自我情绪控制能力的逐渐养成。
训练资源准备：
雪花片、食物、学习用品、大玩具桶、形状图卡、实物对应图卡。
训练过程
教师活动
学生活动
设计意图
阶段一：
课前游戏玩具整理
1.上课，问好，将玩具收好
2.“我们要将雪花片按相同颜色放好”
3.纠错：
如果学生有放错，对比纠正“这两个是不相同的”“这样才是相同的”
4.“对了，这些雪花片按相同的颜色整理到一起的”
1.问好：
老师好
2.在老师引导下将玩具按相同颜色放好
3.读“相同”
课前玩具稳定学生情绪，并与学生一起将玩具收好，增加师生互动。
玩具的同色摆放，为本节课“找相同”的内容做好铺垫。
（如出现错误则可以趁机进行强化“相同”）
过渡：
教学板介绍课堂内容
1.出示课堂内容板，通过雪花片过渡向学生介绍本堂课的学习内容“找相同”。
1.听老师介绍
2.语言回馈“找相同”
向学生介绍课堂内容，以便学生有一定心理准备。
阶段二：
实物与实物配对（颜色）
1.师交代任务“轩轩要找跟老师手里相同的东西，小手把它拿过来”
食物配对：
①无干扰物：
桌上放一样东西，然后将与老师手里相同的拿过来“轩轩把和老师手里相同的拿过来”
②放置一样干扰物：
桌上放两样东西，要求学生配对找相同。
（熟练后换另一样物品）
③放置两样干扰物：
桌上放三样东西，要求学生配对找相同。
（熟练后随机配对）
2.提升（色条配对）：
教师拿一个，让学生拿一个相同的色条。
3.色板强化：
从三对色板到更多对色板进行巩固练习。
4.将配对的食品让学生自己选一样作为奖励。
1.关注教师活动/示范
2.完成教师布置的教学活动
教学内容循序渐进，从易到难，让学生在不断成功当中进行下一步的训练。
选取食物作为配对能够很好的吸引学生的注意进行导入。
多种训练道具参与，有助于学生对学习内容的巩固和泛化。
及时给予强化物以表示对学生的肯定也稳定学生上课情绪。
阶段三：
图片与图片配对（形状）
1.师“轩轩真棒，那接下来我们来用图片进行配对”
2.步骤同阶段三（3个形状图卡）
3.增加难度，更多种形状提升训练
4.奖励学生玩iPad游戏“找相同”进行游戏巩固
1.听从教师指令，完成教师布置的教学活动
将实物与实物配对演化到图片与图片配对，增加一定的难度与延伸教学内容。
从以颜色为主线到形状为主线，丰富教学内容。
利用IPAD游戏，既是好的强化物又是训练内容的泛化巩固。
阶段四：
图片与实物配对（学习用品）
1.师“那接下来我们要增加难度咯，看好老师手上的图片在桌子上找相同的东西”
2.“把桌子上跟老师图卡上相同的笔拿过来”
3.增加难度，更多学习用品提升训练
3.奖励学生变为摸摸头、抱抱等社会性强化。
1.理解教师指令
2.通过图片找出相同的实物
增加难度，从刻板的图片当中延伸内容去寻找与之相同的实物。
强化物程度逐渐减弱，为之后学生训练将强化物改为社会性强化做好铺垫。
阶段五：
游戏延伸巩固与小结
1.练习板上找相同人物。
2.大玩具桶中寻找“相同”
3.小结，奖励，下课。
1.理解教师指令
2.完成教师布置的教学练习。
将教学内容进行泛化与练习巩固。
从学生熟悉的人物进行练习巩固，再提升难度到很多玩具的大桶中寻找“相同”。
让学生在充分操作中逐步建立起“相同”的概念。
训练难点及应对策略、注意点：
难点一：
学生出现情绪波动或依赖食物强化物现象。
应对策略：
教师给予强化物首先要及时，然后强化的时间不能过长在教师掌控下施行，不能因为强化物的过度享受而减少学生完成教学活动的兴趣。
难点二：
学生对教师指令的不理解，如“找一找与手里相同的东西”。
应对策略：
教师做好示范，引导学生观察教师的行为，来理解教学内容。
在学生完成教学活动当中出现困难时及时做好相应的辅助（语言、手势或者身体辅助）
注意点：
1.每次强化物的给予应说明所强化的行为，逐渐培养其正向行为的形成。
2.每个阶段结束，要求学生看着教具复述“相同/相同的”，加强活动与内容的联系。
3.多关注学生常规目标的培养。
教师课后反思与实时评估（课堂实时评估由辅助教师课堂完成评估表）：
个训干预实时评估表
观察一
观察二
观察三
观察四
配对
实物与实物配对
N
图片与图片配对（相同的物体）
N
实物与图片配对（完全相同的实物与图片）
N
找相同的（练习巩固）
M
课堂表现
情绪波动
S
离开训练区域或座位
S
指令理解与执行
M
目光注视
T
强化物效果（差、一般、较好、好）
记录
学生语言反馈
记录
注：
M:
掌握水平N：
已掌握的项目的数量S：
严重性T：
具体时间记录
M1：
没有准备好S1：
严重
M2：
正在学习S2：
中度
M3：
已经掌握S3：
轻度
S0：
无
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