新教材新人教版一年级上册数学教案表格式可直接打印.docx
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新教材新人教版一年级上册数学教案表格式可直接打印
科目数学年级一备课人陈小玲执教人第一单元总课时节
课题
数一数
第一课时
课型
三
维
目
标
知识与技能：
初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。
过程与方法：
初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。
初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
情感、态度与价值观：
在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。
教学重点
初步掌握用点子图表示数的方法。
教学难点
初步体验按顺序数数的方法。
课前准备
教科书第23页的教学挂图1-10数字卡片一套。
教学过程
二次备课
一、创设情境，激发兴趣。
谈话：
小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？
（学生交流）
这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。
（课件出示美丽校园情境图）
二、自主探索，维持兴趣。
1、初步感知。
提问：
在美丽校园里，你们看见了什么？
分小组交流后集体交流。
学生描述：
在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。
鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！
他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
2、数数交流。
提问：
美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？
学生先自己数一数，再数给同桌听。
选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。
总结方法。
展开讨论：
怎样数数才能又对又快？
生分小组讨论后集体交流。
师小结并强调一个一个按顺序数。
（从左往右，从上往下等）
3、抢答练习。
①提问：
1个——（学生接：
1个滑梯〉；2架——（学生接：
2架秋千）……
（课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）
②学生自己看图说图意。
如：
3架木马……
4、用点子图表示数。
①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？
我们就用点子图表示好吗？
1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。
②怎样表示秋千的架数？
为什么这样表示？
怎样表示木马、飞机的数量？
你还有什么想法？
（让学生畅所欲言）
③探索：
什么物体的数量用7个点子表示？
8个点子表示的是什么物体的数量？
怎样表示气球的个数？
10个点子表示的是什么物体的数量？
三、寓教于乐，兴趣体验
过渡：
小朋友！
美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！
（带领学生走出课堂，观察校园）
1、找找数娃娃。
美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？
找到后与好朋友（包括老师）交流。
2、说说数娃娃。
学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数。
3、练练用点子表示数。
学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。
四、课堂演练
练习一1、2题
五、小结提升，兴趣延伸
谈话：
数与我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！
你们想与它们交朋吗？
你们打算今后怎样做？
学生自由谈论。
作业设计
1．练习一的第一题。
先让学生仔细观察图，再认真数。
2．练习一的第二题。
先让学生数一数上面四幅图中小动物的个数，再数一数下面四幅图中小圆圈的个数，然后把上、下相同个数的图片连起来。
板书设计
数一数
从左往右数从上往下数做记号数
课后反思
科目数学年级一备课人陈小玲执教人第一单元总课时节
课题
比多少
第二课时
课型
准备课
三
维
目
标
知识与技能：
使学生知道"同样多"的含义。
培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
过程与方法：
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义
情感、态度与价值观：
使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
教学重点
会正确地进行"多、少"的比较。
教学难点
会比几个物体的多、少。
课前准备
将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。
教学过程
二次备课
一、创设情境、激发兴趣
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
小朋友们爱看动画片吗？
谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？
2、学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。
小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！
你怎么知道是小兔要盖房子？
〔从房子上面的头像知道的）
你观察得真仔细！
你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！
同学们讲得真好。
小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。
二、合作学习，自主探究
1、小组合作。
观察动画片，组内交流。
说一说动画片里的物体的个数。
2、小组交流。
（我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）
同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。
你们记住了吗？
（板书：
同样多）
看舂，动画片里还有什么和什么同样多？
谁愿意说说？
1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）
你发现了谁多谁少吗？
（木头多，小猪少）（板书：
多少）
很好，还可以怎么说？
（木头比小猪多，小猪比木头少）
同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。
I
（板书课题：
比多少）
3、同桌互相说一说。
动画片中还有什么与什么同样多？
什么比什么少？
什么比什么多？
三、巩固运用，深化拓展
1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
①一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。
②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。
同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？
（数一数，写上数。
对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多）他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？
我们应该多动脑，多思考，讲究方法。
2、说说生活中1'同样多""多些""少些''的例子。
谁能用"同样多""多些""少些"说说生活中的事？
（我有两只手，左手和右手的手指同样多。
我家女的比男的多，男的比女的少……）
同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。
四、课堂小结
同学们可真聪明，说得妙极了！
这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！
只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。
作业设计
1．教材第7页“做一做”的第一题。
2．教材第7页“做一做”的第二题。
板书设计
比多少
同样多多和少
课后反思
科目数学年级一备课人陈小玲执教人第二单元总课时节
课题
位置上、下、前、后
第一课时
课型
三
维
目
标
知识与技能：
1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
过程与方法：
经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观：
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点
能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点
培养学生一定的辨别空间方位的能力。
课前准备
课件，交通情景挂图。
教学过程
二次备课
一、创设情境，感知位置
师：
现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?
请看画面。
（画面一：
汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：
汽车停止前进，行人通过斑马线）
二、探究新知
（1）教学“上、下”的位置关系。
①观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：
这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?
（红绿灯）
师：
对，是红绿灯，它们的作用可真大。
师：
请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?
与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问：
刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，（板书：
上下）再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?
我们的身体上呢?
②练习。
把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么?
你的双手下面是什么?
（2）教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。
（教师适时板书：
前、后）
师：
你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。
⑦练习。
a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。
b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。
也可以说，你在这个同学的在另一个同学的（被念到的同学请站起来）。
还可以问：
从前往后数，他的前面有几个人?
后面呢?
三、运用知识．巩固练习
（1）师生一起玩“做一做”的游戏。
然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
（2）做“说反话”游戏。
四、质疑总结
今天我们学会了什么?
（师指着板书）“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?
学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。
请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
作业设计
1.教材第9页“做一做”。
通过“拍手游戏”让学生巩固“上、下、前、后”的概念。
2.将练习2的第1题制成课件，使学生理解在运动中“前、后”使可以发生变化的，不是永远不变的。
板书设计
上、下、前、后
情景画
（）在（）的上面
（）在（）的上面
课后反思
科目数学年级一备课人陈小玲执教人第二单元总课时节
课题
左、右
第二课时
课型
三
维
目
标
知识与技能：
（1）学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。
（2）能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。
过程与方法：
经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观：
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点
认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。
教学难点
在具体情景中体会“左、右”的相对性：
课前准备
课件，水果。
学生：
铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。
教学过程
二次备课
一、初步认识“左”和“右”
（1）活动一：
认识汉字“左”“右”。
’
①教师：
老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?
出示汉字：
左、右
②教师：
谁认识这两个字?
认识的同学请把手举得高高的。
③教师：
你们真棒!
那么多同学都认识!
你举的是左手，还是右手?
你用右手做什么?
（2）活动二：
介绍自己的左手和右手。
①教师提问：
谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?
你的左手和右手可以帮你做什么?
②教师：
左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍?
（眼、耳、脚……）
（3）活动三：
“找朋友”游戏。
①教师：
我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游戏，好不好?
②教师说明游戏规则：
我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。
说哪指哪，看谁反
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