一年级上册《乌鸦喝水》学案人教新课标.docx
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一年级上册《乌鸦喝水》学案人教新课标
一年级上册《乌鸦喝水》学案人教新课标
一年级上册《乌鸦喝水》学案人教新标
设计说明:
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。
讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。
篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。
伟大的科学家爱因斯坦说过:
“兴趣是最好的老师”。
本设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会大意,提高学生阅读能力。
设计中特别坚持了把识字寓于诵读的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读紧密结合起,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
前准备:
1、制作多媒体,准备乌鸦图片、生字词卡片。
(教师)
2、预习,拼读生字,自主朗读。
窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。
(学生)
教学过程:
第一时
一、激趣导入,随题识字
导入
1、今天,老师给你们带了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?
同学们说对了,他就是乌鸦。
(板书:
乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。
齐读。
教师简介乌鸦。
2、乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节我们就学习一篇关于他的小故事。
看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。
(板书:
喝水)
3、齐读题目,注意“水”是翘舌音。
设计意图:
随题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。
二、初读,识记生字
1、读。
(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音,自由大声地朗读,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。
2、认读生字词。
出示带拼音词语
乌ū鸦ā到dà处hù办bàn法fǎ旁pánɡ边biān许xǔ多duō石shí子zǐ放fànɡ进ìn找zhǎ水shuǐ看àn见iàn一ì只zhī口ǒu渴ě
(1)指名开火车朗读,师生正音。
(2)去掉拼音读。
3、整体感知。
(1)怎样判断有几个自然段?
(自然段的前面有两个空格。
)
(学生小声自由快速读,标出自然段。
)
(2)指名按自然段读,注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。
)评议学生朗读情况。
设计意图:
本的生字词语比较多,对于学生学习说有一定的困难。
所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。
认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。
三、问题入手,朗读感悟
1、乌鸦是用什么办法喝到水的?
请大家读一读。
(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
)
2、朗读第3自然段,识记、书写“石”字。
(1)瓶子里的水是怎样升高的?
(渐渐)能换个词吗?
(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。
教师引读:
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了)。
(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?
(放进了小石子。
)
识记、书写“石”字。
教师在田字格中书写,强调注意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些。
书空、动笔写。
学生组词(石碑、石头等)。
(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?
(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?
(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)
(4)指导学写“多”字。
注意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起。
(出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
”)
()认读“放”字,学习“反旁——攵”。
(6)指名朗读句子,教师相机指导。
(7)齐读第3自然段。
3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?
而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?
下节我们继续学习。
设计意图:
阅读理解对于一年级学生说有难度,本节从后的训练题入手,指导学生学习的重点部分。
在整体感知了内容后,用后的练习题揭示教学目标,重点学习第3自然段。
把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起。
通过理解,指导朗读,读出语气。
做到在理解的基础上训练读,在朗读中加深理解。
教学结束前的问题设计,为继续学习埋下了伏笔。
四、布置作业
1、准确认读要求会认的字。
2、书写生字“石”“多”。
3、正确、流利地朗读。
设计意图:
识字写字是低年级教学的重点。
作业布置中的认读、书写,以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。
第二时
一、复习巩固,导入新
1、认读生字新词。
指名读、齐读。
2、指名朗读全。
3、思考:
乌鸦是怎么喝到水的?
设计意图:
通过认读卡片、朗读,帮助学生巩固上节所学的知识。
提出后的练习题既强化了本重点,又能激发学生学习兴趣,为本节的学习做好铺垫。
二、精读感悟,随识字
1、过渡。
上节,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,他就喝到水了。
那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法喝水呢?
请同学们好好地读第1自然段,用横线画出相关的句子。
2、以读代讲,感悟交流。
出示第1自然段:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?
(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。
他此时是什么样的心情(着急)。
指导朗读。
xb1
(2)小乌鸦为什么这么着急呀?
你是从哪句话知道的?
指导读第1句话。
(出示卡片:
“到处”“找水”。
)
读词,注意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”。
乌鸦会到哪去找水喝呢?
试着用“他也许去____找,也许去____找。
”这个句式说一说,理解“到处”。
指导朗读。
(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?
指导读第2句话。
(4)师生配合读这一自然段。
一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。
)乌鸦找呀找呀,终于——(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水……)
设计意图:
是识字的载体,教师要充分发挥的识字载体功能,通过灵活多样的手段,使学生感悟随识字的乐趣。
本环节的设计特点是联系上下,通过想象,并用“也许……也许……”练习说话的方式,不仅帮助学生理解“到处”一词的意思,还训练口语表达能力,同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。
三、情境再现,明白道理
1、这只口渴的乌鸦喝到水了吗?
他是看见了什么才想出办法的?
2、是什么样的石子?
有多少?
指导朗读第2自然段。
3、乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察)。
乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?
下面请同学们再大声朗读,想象并体会一下乌鸦的心情变化。
学生自由大声朗读。
4、指名读全。
这真是一只——(聪明的乌鸦)。
你们想做一次乌鸦吗?
我们一起看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?
学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。
通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。
设计意图:
中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。
因此,我在教学中让学生做小科学家,让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解体会到用智慧解决问题后的快乐。
也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。
四、入情入境,合作表演
1、同桌练习。
同桌配合:
一人读,一人扮演小乌鸦,可以加动作。
教师相机指导。
2、一组或多组上台表演。
设计意图:
轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。
本环节的设计意在通过表演,帮助学生加深对的理解,通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
五、质疑问难,开拓思路
假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?