部编 二年级语文 下册 教案《青蛙卖泥塘》教学设计.docx

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部编二年级语文下册教案《青蛙卖泥塘》教学设计

《青蛙卖泥塘》教学设计

课文内容分析：

　　《青蛙卖泥塘》是第七单元的第三课，是一篇童话故事。

讲述了青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，根据小动物们提出的不足，通过种草、引水、栽树、种花、修路等方法一次又一次改造烂泥塘，使烂泥塘变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方，最后青蛙决定留在这个好地方，不再卖泥塘了。

　　课文一共有12个自然段，围绕一个“卖”字，按照故事发展顺序展开。

第1至2自然段，写的是故事的起因：

青蛙想把烂泥塘卖掉。

第3至10自然段，是故事的经过：

青蛙是怎样卖泥塘的？

第11至12自然段，是故事的结果：

青蛙不再卖泥塘了。

　　从为什么“卖”，到怎样“卖”，再到不卖了，完整地再现了青蛙卖泥塘的全过程。

课文在写青蛙前两次卖泥塘时，行文方式是相同的：

先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写老牛和野鸭来了，然后他们指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。

这两次卖泥塘，写得比较具体，老牛、野鸭具体说了什么话，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。

从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，概括地列举了小动物指出了泥塘的不足，青蛙对泥塘的多次改造也一笔带过。

最后，青蛙叫卖泥塘时，具体而生动地介绍改造好的泥塘。

　　课文有两幅插图。

第一幅图对应泥塘改造前的内容：

泥塘里水很少，周围光秃秃的，青蛙正在烂泥塘旁边竖起“卖泥塘”的牌子。

第二幅图对应泥塘改造好的内容：

泥塘里，水灌满了，荷叶绽开了圆圆的笑脸。

泥塘边，草儿绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中飞舞，青蛙咧开了嘴，似乎在欢快地歌唱。

借助插图可以让学生感受到青蛙有想法、有行动，最终通过自己的劳动让泥塘变得越来越美好。

　　学情分析：

　　低年级的学生对故事十分感兴趣，喜欢听，也喜欢讲，但由于年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现有偏差、有遗漏的现象，也存在讲不清楚、讲不完整的问题。

这节课教师可以引领学生借助文本结构相同的特点，帮助学生理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，把故事讲清楚、讲完整。

　　教学目标：

　　1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。

　　2.朗读课文，能分角色表演故事。

　　3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

　　4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

　　教学难点：

　　能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，读题质疑

　　1.小朋友们，今天我们先来猜一个谜语。

出示谜语：

身穿绿衣裳，嘴巴宽又大，田里捉害虫，唱歌顶呱呱。

（青蛙）

　　2.揭示课题：

今天我们就来学习一个关于青蛙的故事。

　　3.板书课题，随文识记“卖”的写法。

　　4.齐读课题。

　　5.学生质疑：

看到这个题目，你有什么想知道的？

　　（预设：

青蛙为什么要卖泥塘？

怎样卖泥塘？

泥塘卖出去了吗？

谁来买泥塘？

）

　　二、初读课文，多元识字

（一）读准字音

　　1.出示“学习提示”要求：

借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.同桌合作识字。

同桌互相认读双横线的生字，同桌不会读的时候你帮帮他。

　　3.集体正音

（1）出示生字卡片，小老师教读时强调“烂、茵、灌”是前鼻音,“坑、挺、泳、愣”是后鼻音，“撒、栽”是平舌音,“舒”是翘舌音。

（2）去掉拼音，开火车读。

　　（3）游戏巩固。

（二）认读生词

　　1.读好轻声词语：

“牌子”“吆喝”“舒服”“水坑坑”

（1）自由读。

（2）指名读。

　　（3）读词“吆喝”，强调“喝”是一个多音字,在《坐井观天》一课中,我们知道它读“hē”,“喝水”“喝茶”。

“喝”的另一个读音读“hè”,意思是大声喊叫。

（出示喝的两种读音和组词）全班齐读。

　　2.认读词语“采集”“播撒”“灌水”“吆喝”“游泳”

（1）自由读词。

（2）看图片理解“采集”“播撒”。

　　（3）你会做这个动作吗？

我们一起边做动作边读。

　　（4）再读“播撒、吆喝、游泳”这三个词，你们发现了什么？

（引导学生发现每个词都有相同的部分：

提手旁、字旁、三点水）

　　（5）指名说，教师相机评价，他们都是形声字，偏旁表义，另一部分表音。

　　三、整体感知，梳理角色

　　1.教师范读。

学生边听边找：

课文中出现了哪些动物？

用小方框标出来。

　　2.全班交流，指名回答。

相机贴上动物贴画：

青蛙老牛野鸭小鸟小兔小猴小狐狸

　　3.教师引导学生根据贴画讲述角色出现的顺序。

　　四、分块教学，理清脉络

（一）学习课文第1至2自然段,了解青蛙卖泥塘的原因

　　1.过渡：

接下来我们一起走进这个有趣的故事，去了解青蛙买泥塘的原因吧！

　　2.轻声朗读第1至2自然段，学生边读边思考：

青蛙为什么要卖泥塘？

　　3.指名回答，教师相机出示第1自然段。

　　4.理解“烂泥塘”的意思。

（1）出示插图1，直观感受烂泥塘。

（2）结合生活实际，谈烂泥塘是怎样的？

　　（3）指名朗读第1自然段。

　　5.过渡：

正是因为青蛙觉得这儿不怎么样，所以他在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。

（二）学习课文第3至5自然段，了解青蛙第一次卖泥塘的过程

　　1.自由朗读课文第3至5自然段。

　　2.边读边思考：

青蛙是怎么卖泥塘的？

老牛来到泥塘边是怎么做？

怎么说的？

　　3.教学青蛙卖泥塘的句子。

（1）出示句子：

“卖泥塘喽,卖泥塘！

”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。

（2）自由读一读。

　　（3）提问“吆喝”是什么意思？

从这个词中你体会到什么？

　　（“吆喝”就是张大嘴巴大声叫卖，看来青蛙下定决心要卖掉烂泥塘。

）

　　（4）引导：

青蛙决定卖掉烂泥塘，谁能用大声叫卖的语气读好这句话。

　　（引导学生抓住“喽”，把前半句读得稍微长一点，抓住“！

”，把后半句读得短促一点儿。

）

　　4.过渡：

老牛来到泥塘边，他是怎么做，怎么说的呢？

（1）指名回答，相机出示句子：

一头老牛走过来,看了看泥塘,说：

“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。

不过,要是周围有些草就更好了。

”

（2）指名读

　　（3）抓住关键词，想象画面

　　先出示词卡“挺舒服”，接着让学生结合生活实际说自己什么时候会觉得挺舒服？

然后读出角色特点，老牛说话慢条斯理。

最后让学生读出老牛在水坑坑打滚挺舒服。

　　（4）指导读出老牛的不满意

　　①过渡：

这么舒服，老牛赶紧买下来吧。

（生说不买）是啊，老牛还有一点不满意呢，从哪知道的？

　　②指名读句子，读出老牛的不满意。

　　（5）完整读老牛说的话，读出变化。

　　5.过渡：

小青蛙听了老牛的建议后，他又是怎么想？

怎么做的呢？

（1）默读课文第5自然段。

（2）用横线画出小青蛙想的句子，用波浪线画出青蛙做的句子。

　　（3）女生读第一句，男生读第二句

　　（4）全班齐读，可以带上动作哦。

　　6.过渡：

小青蛙正用他勤劳的双手在播撒草籽呢，在小青蛙辛勤地劳动下，泥塘周围发生了什么变化？

（1）根据学生回答，相机出示句子：

到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

（2）提问：

绿茵茵的小草你见过吗？

说一说。

　　（让学生想象画面，理解意思，再借助图片，全班齐读，感受绿茵茵的小草。

）

　　（3）多美啊，咱们一起来读一读。

　　（三）分角色朗读第3至5自然段

　　1.出示课文第3至5自然段。

　　2.学生自由练读。

　　3.分角色朗读第3至5自然段。

　　老师提出朗读要求：

一个同学来读青蛙说的话，一个同学来读老牛说的话，其他内容大家一起读。

　　五、发现规律，指导书写

　　1.出示会写的8个字，齐读。

　　2.按结构分类，指名读。

　　上下结构：

泉卖

　　左右结构：

搬倒蛙籽破

　　半包围结构：

应

　　3.引导学生观察他们在结构上的特点。

　　4.学写生字：

搬倒蛙籽破

（1）学写“搬”，课件出示图片。

（2）借助图片记住字形，相机书空笔顺。

　　5.指导书写

　　“搬”中间的“舟”最后一笔横变提。

“籽”提醒学生“米”字作偏旁时，捺要变成点。

“倒”中的“至”居竖中线位置，最后一笔横改提。

这三个字要注意笔画的避让。

“破”左窄右宽，“皮”第二笔撇向“石”下，要舒展。

　　6.学生练写

　　学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　7.集体讲评

　　选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

评价指向关键部件和关键笔画。

　　8.抄写词语“青蛙、草籽”。

　　第二课时

　　一、回顾前文，复习导入

　　1.过渡：

上节课我们认识了一只小青蛙，他住在——烂泥塘（出示词卡），觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。

来，让我们帮他吆喝起来：

“卖泥塘喽，卖泥塘！

”

　　2.教师引读，回顾前文。

他的吆喝声吸引来的第一个顾客是老牛。

老牛不买泥塘，他认为——（引读）这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。

不过，要是周围有些草就更好了。

　　3.过渡：

看,春天来了,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

这下,青蛙能把泥塘卖出去了吧？

这节课让我们继续走进故事。

　　二、分块教学，理清脉络

（一）学习第6至8自然段，了解青蛙第二次卖泥塘的过程

　　1.自由读课文第6至8自然段。

　　2.过渡：

这吆喝声又吸引了谁？

他说了什么？

画出相关的句子。

　　3.出示句子，指名朗读：

野鸭飞来了，看了看泥塘，说：

“这地方好是好，就是塘里的水太少。

”

（1）指名读野鸭说的话。

（2）指导朗读野鸭说的话。

（野鸭的话比较简洁，可以稍微读快一点哦。

）

　　（3）全班齐读。

　　4.教师提出疑问：

同样一个水坑坑，为什么老牛觉得在里面打滚挺舒服的，可野鸭却认为水太少呢？

（各人需求不同）

　　5.过渡：

听了野鸭的话，青蛙是怎么想，怎么做的呢？

（1）根据学生的回答，课件第8自然段。

（2）学生默读，找出表示动作的词，并圈起来。

　　（3）根据动词，说一说青蛙做了哪些事？

　　（4）借助图片重点讲解“破”和“引”。

　　破：

“破”左边是石，右边是皮，石头把皮划开了，就叫做破。

　　引：

破开的竹子一根一根接起来，清清的泉水就顺着破开的竹子顺畅地流到了泥塘里！

　　（5）想象青蛙劳动的情境。

（预设：

青蛙很辛苦、很勤劳、很会想办法等）

　　（6）带上动作齐读。

　　（7）齐读。

小青蛙用它的劳动把泥塘变得更美了，我们一起来读读。

（二）学习第10自然段，了解其他小动物们不买泥塘的原因

　　1.自由读第10自然段。

　　2.学生思考：

其他的小动物为什么也不买泥塘呢？

　　3.根据学生回答出示“缺点儿树”、“缺点儿花”、“缺条路”。

　　4.认读这三个词，读好儿化音。

　　5.教师指导想象说话训练。

你能仿照老牛和野鸭的说话方式，来说说其他小动物的话吗？

我们先一起来回顾老牛和野鸭说的话。

　　6.比较两个句子：

课件出示：

　　这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。

不过，要是周围有些草就更好了。

　　这地方好是好，就是塘里的水太少。

（1）出示老牛和野鸭说的话，发现说话的顺序。

　　（引导学生发现：

老牛和野鸭说的话都有两层意思。

第一层先说泥塘的优点，第二层说泥塘的不足。

这两层意思，分别用“不过”“就是”连接了起来。

）

（2）指导学生运用语言。

　　（3）过渡：

如果你是老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶等，你会怎么评价泥塘呢？

用上句式说一说。

　　课件出示：

　　_____飞过来，看了看泥塘，“_____。

_____”

　　7.过渡：

你们把小动物们心里的想法都说出来了，那么青蛙接受了它们的这些意见没有？

　　8.出示第10自然段的最后一句话。

指名读。

　　9.教师相机板书：

栽树种花修路盖房子

　　（三）学习第11至12自然段，了解青蛙不卖泥塘的原因

　　1.自由读第11至12自然段。

　　2.说说青蛙为什么不再卖泥塘了。

　　3.集体交流。

　　4.出示句子：

“多好的地方！

有树,有花……这儿还有道路通到城里……”

（1）你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子画下来，自己读一读。

（学生在老师的组织引导下，勾画。

学会抓重点词句理解、体会）

（2）指导学生想象画面，有感情朗读。

　　5.出示句子：

青蛙突然愣住了，他想：

这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？

（1）理解“愣住了”的意思。

（突然间发呆）

（2）做动作“愣住了”。

　　（3）青蛙什么时候愣住了？

（在他看到改造后的泥塘变得越来越美的时候愣住了。

）

　　（3）想象青蛙的神情，在表演中理解“愣住”，说说青蛙为什么愣住了？

他心里是怎么想的？

（原来还是一个烂泥塘，现在变成了一个好地方。

“我”决定不再卖泥塘了。

）

　　（4）议一议：

青蛙为什么不再卖泥塘了？

（因为泥塘变美了，青蛙改变了主意。

）这下他明白了什么？

（勤劳可以换来美好的生活。

）

　　三、讲述故事，表演朗读

（一）根据板书，回顾课文内容

（二）同桌互相，完整讲述故事

　　根据关键信息，按照“起因—经过—结果”脉络讲故事，把青蛙卖泥塘的过程讲清楚，讲具体。

　　（三）小组演说，关注角色特点

　　（四）全班展示，进行角色表演

　　学生戴头饰表演，其他学生仔细听。

　　四、发现规律，指导书写

（一）整体观察,区分结构

　　1.出示生字“破”“泉”“应”,指名带读。

　　2.观察结构,发现规律。

（二）重点指导,书写生字

　　“破”左窄右宽；“泉”上小下大；“应”从上、左包围里面部分。

　　（三）教师范写，学生书空

　　借助图片，学写“泉”。

教师范写：

上的“白”象泉眼，要写得扁扁的小小的，下面的“水”向四面流去，所以撇捺要写得舒展开。

　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（五）集体讲评。

选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

评价指向关键部件和关键笔画。

　　（六）抄写词语“野鸭、竹子、花丛、尽情、道路、泉水、应该”。

　　板书设计：