促进学生建立自主合作探究学习方式的实践研究课题结题报告.docx
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促进学生建立自主合作探究学习方式的实践研究课题结题报告
“促进学生建立‘自主、合作、探究’学习方式的实践研究”
课题结题报告
彭泽一中课题组
2006年我校课题实验组成员通过认真学习中国科学院心理研究所726项目研究中心的《课题实施指南》，共同讨论并确定了以“促进学生建立‘自主、合作、探究’学习方式的实践研究”为课题进行教学研究。
2006年9月经研究中心审核，课题已批准立项。
我校顺应时代发展趋势，遵循素质教育的规律，结合学校教育教学的实际，及时而广泛地开展了“促进学生建立‘自主、合作、探究’学习方式的实践研究”的课题实验活动，经过三年来的研究和实践，已取得了较为丰硕的成果，现代教育理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的掌握、学生主体地位的体现等已成为广大教师的自觉行动和追求目标。
过去传统的“满堂灌”、“填鸭式”的工作法已失去了它的市场，一个“自主、合作、探究”的教风与学风正在进行，学生学习的主动性和积极性得到了很好的激发，自主学习的时空渐趋拓宽，与此同时，学生的个性特长也得到了发展，能力和素养也得到了提高。
一、课题研究的背景
全国第八次基础教育课程改革，课程专家建构了改革的理论框架，对转变老师的教育观念发挥了重要作用。
以探究性学习为基础重构基础教育课程已成为世界各国课程改革的突出特点，新的基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教学要领悟课改的真谛，顺应课改的思路，以课改精神为指导，大力改进教学，倡导新的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
然而由于落实新课程操作体系的缺乏，又使得一线的教师不知道如何实践和操作才能真正落实新课程理念。
一线教师迫切需要一套能落实新课程理念的教学操作体系，将学到的基础教育课程改革的理论转化为教学改革的实践。
彭泽一中尽管是江西省重点中学，但陈旧、落后的教学方式也屡屡出现在课堂教学中，为促进我校课堂教学改革的进一步深化，走“科研兴校”的康庄大道，我们特开展“促进学生建立‘自主、合作、探究’学习方式的实践研究”课题研究。
二、课题研究的目标
在实验研究过程中，我们力求体现如下目标：
1、全面性。
素质教育第一要旨是面向全体学生。
在学习过程中，应使每个学生都能积极参与，都能受益。
2、主动性。
在教学中激发学生学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性，把学生学习的需要变为自觉自愿的心理渴求，变被动式的吸收为主动式的探索，使学生处于教学的主体地位，真正成为学习的主人。
3、合作性。
把学习的主动权交给学生，让学生在合作探索、相互沟通的过程中获取知识，培养合作精神和竞争意识。
4、探究性。
教学中，创造条件，引导学生自主学习，让学生通过自主发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展。
总之，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生在主动学习，获取知识的同时培养获取新知的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
三、课题实验的管理
1、建立领导机制，成立课题小组，确定实验班级。
学校成立了以陈合平校长为总负责人，教研处王鹏宾主任、体育组教研组长许秀华为负责人，吴照东副校长、许卿、何宗宇、鲍大江、刘甦、周斌、魏良策、徐英、朱彦等骨干教师为实验教师的课题小组，负责实验工作的管理、指导及实施工作，并确定了实验班级。
2、加强师资培训，转变教育观念。
教师是教育改革的推动者，建设一支高素质的教师队伍，是教学实验扎实深入进行的基本保证，加强师资培训，是提高教师素质的根本措施。
学校组织教师出外观摩学习，增强教师投身教育改革的使命感，提高教师推进素质教育的自觉性；组织教师学习领会新的课程标准，学习新的教育理论，促使教师解放思想，更新观念，树立正确的人才观、学习观、教学观；鼓励老师参加各级各类培训，提高教师的教育教学能力，使老师们全身心投入教学改革之中。
3、重视课题研讨，及时总结经验。
我们把实验课题分到各教研组，要求实验班的老师围绕课题认真进行教学研究，积累资料，做好个案分析，写好课后反思，及时总结经验，每月份写一份阶段性试验成果报告，每学期举行一次观摩活动，力求辐射一片，使其他老师也能积极参与课题研究，并认真总结经验，撰写成文。
四、课题研究实验采取的策略
在课题的研究和实践中，为体现“全面性、主动性、探究性、合作性”这一实验目标，我们主要采取以下策略：
（一）、营造自主探索的学习氛围。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。
”为了满足学生这种需要，我们努力营造良好的教学氛围：
首先，我们把自己置身于参与者的位置，服务者的地位。
热情鼓励每个学生，实实在在营造出平等、尊重、和谐的学习气氛，努力创设让作为主体的学生亲自去思考、去发现、去创新的氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。
其次，我们尊重学生的个性选择，满足学生的好奇心、求知欲，使教学过程变成学生自觉自愿的探索过程，并鼓励学生进行合作探究，在学习中大胆提出问题、异议甚至批评、反驳，正确看待学生的插嘴和错答现象，多宽容、多鼓励、少指责，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。
这样，学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中，就能产生强烈的求知欲望和创造欲望，就会以探索者、研究者的心态进入自主探索的学习中，为创造性地学习埋下伏笔。
（二）、改变学习方式，引导自主探索。
改变学生学习方式，引导自主探索学习，是课程改革中的一个迫切的任务。
1、扩大自主空间，改变学习地位。
对于学生来说，学习方式的改变，为他们提供了一个展现个体发展的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路，选择探究的主题和探究的方式。
另外，我们改变了学生在学习中的地位，提供给学生不同的自主学习的空间和平台，在这个空间内，学生可以不受任何人的强行指令，他们可以自己提出学习任务，选择学习伙伴，考虑学习时间，设计学习过程，可以自由地将自己的发现、想法和结论说出来与同学进行交流和共享。
2、提倡合作探究，培养创新意识。
课堂教学过程，是若干个体共同协作，相互提升和影响的过程。
我们充分发挥每一个体学习的积极性，引导学生主动参与合作探究，彼此之间相互取长补短，使课堂教学形成一种巨大的磁力，吸引学生主动探究问题，发现规律，充分发挥学生的主动性、互补性，培养学生的合作精神、交往能力与创新意识。
3、引导质疑问难，发展创新思维。
孩子爱提怪问题，爱钻牛角尖，在不少家长和老师的心目中，就是顽劣捣蛋，考分的高低、听话不听话几乎成了家长要求孩子、老师衡量学生的惟一标准。
殊不知长此以往，孩子们就会形成思维的定势，习惯于为应试而学，习惯于依葫芦画瓢。
其智慧的火花就会逐渐熄灭，创造的勇气就会逐渐丧失。
古人云：
“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”常有疑点，才能常有思考，常有探索，才能常有创新。
这是发展创造性思维的重要途径。
教学中，我们鼓励学生敢于超越课本，敢于超越老师，敢于用批评的眼光去思考并发现问题，亲自参与问题的解决，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。
4、鼓励争议反驳，提高创新能力。
马克思说：
“真理是由争论确立的。
”没有争议，就无法“别同异”、“分是非”、“治曲直”。
争议反驳可以激发学生独立思考，求异创新。
因为争议反驳的基础是不同观点之间的“争斗”，它必然会引发独立思考，去探究各自不同的依据。
争议反驳对于引导学生自主学习，提高学生的创新能力起着十分重要的作用。
5、开放探究时空，拓宽运用领域。
在教学中，我们还注意积极引导学生走进生活这个大课堂，通过关注生活现象来拓展学生的探究渠道，开放探究的时空，开发和利用丰富的教育资源，构建教学的大课堂，拓宽学生学习和运用的领域。
五、课题研究的成效
三年来，我校多数教师接受了“促进学生建立‘自主·合作·探究’学习方式的实践研究”这一实验课题，并大胆进行课题实验，付出了艰辛的劳动，也取得显著的成果。
1、积累了较丰富的经验，培植了一批优质课，锻炼和培养了一支具有“引导学生‘自主、合作、探究’学习”教学和研究能力的教师队伍。
实验教师在教学时注重引导学生“自主、合作、探究”，能及时把在实验中积累的经验撰写成论文，三年来教师论文获奖情况如下：
（只选择部分）
姓名
论文名称
获奖级别
许秀华
学校体育多元智能教学模式实践研究
国家级
鲍大江
努力践行新课标全面提升历史教学质量
国家级
许卿
利用日常器具做好物理实验培养学生创新意识
国家级
王朋宾
试谈新课标下的作文教学
国家级
吴照东
谈高中化学的学习及复习中的思索
国家级
王朋宾
兼谈彭泽一中的校园文化建设
国家级
陈合平
高中英语听力教学的实践探索
国家级
朱彦
关于如何在地理教学中培养学生智能的几点看法
国家级
徐英
试论班级管理中“双差生”的教育
国家级
何宗宇
用爱搭起师生和谐发展的心桥
国家级
许秀华
在体育教学中实施德育的探讨
国家级
许卿
适应新课标，利用日常器具做好物理实验
省级
陈合平
“四合法”英语听力教学的实践探索
市级
王朋宾
关于文言文教学的思考与探索
国家级
陶浩烺
浅谈化学实验中的素质教育
市级
桂敬东
化学教学中化学思想的培养教育
市级
何宗宇
让创新意识为写作教学增辉添彩
国家级
黄玮
分组链式一促三自主评改作文的实践探究
国家级
王朋宾
激活语文课堂十五法
国家级
吴桂权
中学物理课堂的艺术表现
省级
桂敬东
例析高中化学解题中概念混淆的问题
省级
蔡红卫
学生阅读技能培养之我见
国家级
洪毅
倡导个人写作开辟中学生写作的广阔天地
国家级
王朋宾
作文的创新与创新的误区
国家级
张树生
浅谈多媒体辅助教学
市级
何宗宇
语文教学中自主、合作、探究的学习方式初探
国家级
何宗宇
语文阅读教学中自主、合作、探究的学习模式初探
国家级
赵雅欣
浅谈情商培养在体育健康课中的作用
国家级
徐英汪红松
谈谈“学生配合”与“学生参与”
国家级
何群
让学生成为学习主体以学得促进习得
国家级
何宗宇
激励——德育工作的重中之重
国家级
王朋宾舒晓红
关于文言文教学的思考与探索
国家级
韩宝初
改革课堂教学培养学生的创新思维
省级
许秀华
运动技能技巧比赛
市级
王朋宾崔秀娟
听课、评课的质量亟待提高
国家级
丁望才
例说放回不放回抽样
国家级
胡宪玲
高中英语的自主与合作式学习
国家级
许卿
在复习备考中加强学生的自主意识
国家级
何宗宇
高中语文新课标下课堂教学的自主、合作与探究
国家级
胡宪玲
高中英语教学中的合作学习
国家级
饶贵香岳古取
浅谈自主合作探究式教学在英语课堂上运用
国家级
陈合平
Canada课件脚本设计
国家级
吴照东
氯气的性质
国家级
赵雅欣 胡芳
谈少儿跳高助跑
的训练
国家级
姚鹏程
如何培养学生的学习能力
国家级
陈合平
“四合法”英语听力教学的实践探索
市级
詹仲先
中学英语兴趣教学雏议
市级
2、学生的素质得到发展。
通过开展课题实验活动，学生在学习兴趣、知识积累、语言表达、创新思维等方面都有相应的提高，在参加各级各类的活动竞赛中，取得了可喜的成绩，各方面的素质得到了普遍提高。
学生的自信心增强了，并能大胆的参与各种活动，三年来学生在各级各类竞赛中获奖情况如下：
（只选择部分）
姓名
获奖情况
陈梦颖
九江市英语能力竞赛壹等奖
刘玺
九江市英语能力竞赛壹等奖
汪琪琪
九江市英语能力竞赛壹等奖
张彬
九江市英语能力竞赛贰等奖
汪凤琴
九江市英语能力竞赛贰等奖
高欢
九江市英语能力竞赛贰等奖
时亮亮
九江市英语能力竞赛贰等奖
张兵
全国中学生物理竞赛九江市壹等奖
黄为
全国中学生物理竞赛九江市贰等奖
吴新民
全国中学生物理竞赛九江市壹等奖
张旺
九江市第七届中小学生英语听力竞赛叁等奖
石清莹
九江市第七届中小学生英语听力竞赛贰等奖
欧阳雨桑
九江市第七届中小学生英语听力竞赛贰等奖
时友兵
九江市第七届中小学生英语听力竞赛贰等奖
吴丹
第二十五届全国中学生物理竞赛叁等奖
何嫣然
九江市第七届中小学生英语听力竞赛叁等奖
时友兵
江西省第七届中小学生英语听力竞赛叁等奖
邹明山
江西省中小学电脑制作活动高中组电脑动画类贰等奖
陈钱
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级壹等奖
张文静
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级壹等奖
熊洁
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级壹等奖
李芳
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级壹等奖
贾静茹
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级贰等奖
朱婵君
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级贰等奖
肖琴佩
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级贰等奖
周丹丹
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级叁等奖
柯丹
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级叁等奖
吴婧
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级叁等奖
刘垣
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级叁等奖
方明生
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级叁等奖
徐万青
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级叁等奖
欧阳玉霞
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级叁等奖
韩旭华
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级叁等奖
陈青
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级叁等奖
陈婷
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级叁等奖
姚红霞
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级叁等奖
方志秀
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级叁等奖
吴问霞
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级叁等奖
高海红
第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级叁等奖
吴丹
全国高中数学联合竞赛壹等奖
时亮亮
二00八年全国高中数学竞赛贰等奖
方靓伟
二00八年全国高中数学竞赛贰等奖
方炜
江西省中小学电脑制作活动高中组电脑动画类叁等奖
周羽
江西省中小学电脑制作活动高中组电脑动画类叁等奖
时达
二00六全国高中数学竞赛市级奖
骆敏霞
二00六全国高中数学竞赛市级奖
方炜
九江市电脑制作活动机器人竞赛贰等奖
徐俊涛
九江市电脑制作活动机器人竞赛贰等奖
吴怀进
九江市电脑制作活动机器人竞赛贰等奖
田涛
全国希望杯数学竞赛市级贰等奖
余华星
第十七届希望杯全国数学邀请赛叁等奖
杨亚翔
第十七届希望杯全国数学邀请赛叁等奖
柳清清
二00六年全国数学竞赛市贰等奖
徐江东
二00六年全国数学竞赛市贰等奖
曾寒
二00六年全国数学竞赛市贰等奖
陈振新
二00六年全国数学竞赛市壹等奖
欧阳寅
二00六年全国数学竞赛市贰等奖
叶锆锆
二00六年全国希望杯数学竞赛市壹等奖
刘建宇
二00六年全国希望杯数学竞赛市壹等奖
喻伟燕
二00六年全国希望杯数学竞赛市级壹等奖
吴艳红
青春中国·第二届全国青少年艺术展评活动江西赛区英语口语一等奖
汪涵萍
青春中国·第二届全国青少年艺术展评活动江西赛区英语口语一等奖
胡喆
二00六年全国中学生英语能力竞赛九江赛区高中组壹等奖
黄小平
二00六年全国中学生英语能力竞赛九江赛区高中组壹等奖
叶怡媛
二00六年全国中学生英语能力竞赛九江赛区高中组贰等奖
吴怀进
2006年彭泽县“电脑制作”比赛二等奖
徐俊涛
2006年彭泽县“电脑制作”比赛二等奖
方炜
2006年彭泽县“电脑制作”比赛二等奖
周羽
2006年彭泽县“电脑制作”比赛二等奖
3、在教学活动中，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的;教师的教学过程也就成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。
六、努力方向
课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。
为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的培养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课题研究成果得以光大。
（1）、严格要求，勇压担子。
严格要求青年教师，对他们勇压担子、加砝码，要求青年教师把压力变为动力，努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。
（2）、加强培训，促进群体。
鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校传经送宝，使全体老师都能受益，使课题实验更有利地开展。
2、探索实验中的问题，及时调整实验方案。
我校课题研究虽说已取得一些成绩，但实验中仍会出现一些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。
我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着的无限创造潜能就会尽情地释放，我们的课题实验目标将更为充分地体现出来。
2009-10-25
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