三年级语文上册第六单元教案人教部编版.docx

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三年级语文上册第六单元教案人教部编版

课堂教学设计方案

第六单元总计6课时主备人：

投放日期2019年11月14日

一次备课

二次备课

第17课《望天门山》《饮湖上初晴后雨》

教学目标：

　　1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力

　　2、读懂词句意思，理解诗歌内容，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

　　3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

　　4、能有感情地朗读和背诵全诗。

教学重难点：

借助注释，理解诗句意思。

体会古诗的意境及特点。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

同学们好，从这节课开始，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的美丽、富饶，愿意吗？

现在，我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第一个景点——（出示课件：

天门山）。

谁知道天门山在哪里?

说的好，作者望天门山会看到怎么样的景色呢？

又有怎样的感受呢？

二、读通诗句，了解诗意

请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗，（出示课件：

结合书中的注释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来）。

你们愿意把你们自学的情况向老师汇报一下吗？

（出示课件：

课文中生字：

断　楚　孤　帆　亦　妆）。

如果同学们把这些生字带到诗中一定会读得更好！

（出示课件：

课文《望天门山》）

老师请一位同学来读读古诗。

不仅读正确了，还非常流利呢。

同学们，你们想读吗？

同学们，你们读得太精彩了，老师为你们感到骄傲。

同学们，诗读得如此精彩，那诗句的意思你们读出来了吗？

（出示课件：

文中注释）请同学们借助注释自读自悟诗句的意思。

同学们，刚才老师看出来了，你们自读自悟诗句好认真哦！

愿意把你的成果与你们小组的同学分享吗？

那请开始吧。

有不懂的字词吗？

“天门中断楚江开”，“开”的意思是什么？

（开就是断开的意思。

天门山本来是连在一起的，被长江从中间断开了，分为东梁山和西梁山。

开也可以理解为切开，汹涌的长江水就像是一把刀，把天门山从中间切开了。

）

解释得不错。

在诗人李白的眼里，长江水汹涌澎湃，天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。

同学们，我们一起来读读这行诗吧。

读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

碧水东流至此回。

“至此回”是什么意思？

看来大家都不太明白，我们来看一看画面就明白了。

（出示课件：

图画。

）

你们看，两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里激起回旋，水势更猛，非常壮观，现在明白至此回的意思了吗？

那就让我们一起来读一读一二两行诗吧。

（出示课件：

一二两行诗。

）

读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

诗中说“两岸青山相对出”，“相对出”的“出”是什么意思？

（“出”就是出来的意思。

）

诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢？

（诗的最后一行“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山的。

船在前进，才能感觉到两岸青山相对出。

）

对啊，帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是多么壮观的景象啊。

同学们，让我们一起来读一读后两行诗吧。

（出示课件：

后两行诗。

）

三、诵读全诗，感悟诗情

同学们，想再一次感悟长江的气势、天门山是雄伟吗？

多媒体配乐范读，

这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

那我们就来比一比，看谁最先把这首诗记住？

同学们，愿意展示一下你们非凡的记忆力吗？

那就背给你们小组的同学听听吧！

四、书写生字

课文读悟如此精彩，那生字会读会写了吗？

出示课件：

生字“断、楚、孤、帆”。

第二课时

一、       创设情境，导入课文

同学们，上节课我们跟随唐代大诗人李白欣赏了天门山的景致，会背这首诗吗？

背得真好。

汹涌的长江水渐渐远去，呈现在我们眼前的是一汪含情的西湖水（播放西湖景色的课件）。

提问：

西湖的景色美吗？

如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

（出示课件：

课题）

二、自由诵读，初步感悟

①借助拼音初读课文，（出示课件：

自己来读一读这首古诗，看看诗中的注释，想一想诗意。

注意读准字音，读通句子。

）

②教师重点指导：

（出示课件：

潋滟liànyàn　空蒙kōngméng淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ　相宜xiāngyí）

③读通课文：

如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！

（出示课件：

古诗）学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

④同座互读全诗，并相互正音。

谁来汇报一下你的学习成果?

解释得很恰当。

你能够利用课后的注释，再加上自己的想象，把古诗美美地读一读吗？

（出示课件：

文中注释）真会读书，那你能把西湖睛日里的美景读出来吗？

（出示课件：

第一行诗。

）

同学们，你们一定也体会到了吧，那就让我们一起来在读一读这一行诗吧。

真美，还有谁汇报。

你利用课文的注释，并结合插图，很会学习。

你能把这种感觉读出来吗？

（出示课件：

第二行诗。

）

对呀，这又是另一番风情了。

同学们，让我们一起来读一读这两行诗，感受西湖的魅力，齐读第一二行诗。

（出示课件：

第一二行诗。

）

让我们一起来看一看西湖风光吧。

（课件出示：

西湖美景图。

）

三、熟读成诵，体验情境

①朗读交流。

学生自由读，指名读，小组读，集体读。

②体会诗意。

你从这首诗中读懂了什么？

③再读课文，读出诗情。

你能将西湖雨中的美景读出来吗？

（出示课件：

西湖雨中的美景图）

四、总结全诗，深化感悟

教学反思：

第六单元第6课时总计11课时主备人：

投放日期2019年11月14日

一次备课

二次备课

18富饶的西沙群岛

第一课时

学习目标

①认识“饶、屿”等10个生字。

会写“蓝、赖”等13个字。

能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

培养学生阅读能力。

③读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶

教学过程：

一、设疑导入

今天我们学习《富饶的西沙群岛》，你知道西沙群岛在什么地方吗？

西沙群岛是一个怎样的地方呢？

我们读完这篇课文就会有所了解。

二、初读课文

①学生自读课文，注意读正确，读流利。

②检查生字新词。

小黑板出示带生字的词语：

深蓝　懒洋洋　披甲　划来划去　威武　拣贝壳　形状　渔业工人　肥料　祖祖辈辈　富饶　岛屿　山崖　栖息　鸟粪③交流老师提出的问题。

三、朗读感悟

四、课后拓展

①搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。

②背一背自己喜欢的段落。

第二课时

学习目标

②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

③读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

④摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。

培养学生的阅读能力。

教学重难点：

丰富语言积累。

培养学生的阅读能力。

教学过程：

一、再读课文

①用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。

②教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵相应的段落。

二、举行“可爱的祖国”古诗名言展示会

①学生交流描写祖国风光的古诗。

如：

《望庐山瀑布》《望洞庭》、《峨眉山月歌》《望岳》《钱塘湖春行》。

②学生交注描写祖国风光的谚语。

如：

上有天堂，下有苏杭。

峨嵋天下秀，三峡天下雄。

五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

桂林山水甲天下，阴朔山水甲桂林。

三、积累语言

①学生抄写词语表中列出的本课的词语。

②听写刚才抄写的词语，听写后自己对照批改、订正。

③抄写课文中优美的语句。

教学反思：

课堂教学设计方案

第六单元第7课时总计11课时主备人：

投放日期2019年11月14日

一次备课

二次备课

19海滨小城

学习目标

1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个生字，会写“海滨、街道”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。

3.感受海滨小城的美丽、整洁，增强热爱祖国的情感。

教学重难点：

1.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。

2.能找出第4至第6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

教学过程：

一、音频导入，激发兴趣。

1.课件播放：

海浪的录音，大约30秒。

师：

同学们，你们听出这是什么声音了吗？

对，是海浪翻滚的声音。

你们见过大海吗？

大海给你留下了什么印象？

你在靠海的城市停留过吗？

漫步过它的大街小巷吗？

2.课件出示：

一组海边风景图片。

二、初读课文，识记生字。

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.指名读课文，检查朗读情况，随文识字，看字音是否读正确了，句子是否读通顺了。

三、再读课文，初步把握课文内容。

1.默读课文，想一想每个自然段主要讲了什么。

2.哪几个自然段是同一个意思，关系最密切？

给课文分段。

3.让我们用自己喜欢的方式来读一读这几部分内容。

（轻声读、默读、大声朗读、小组合作读等。

）

第2课时

1、复习检查，课件出示复习内容。

过渡：

你觉得海滨的景色美不美？

（美！

）那么靠近海滨的这座小城的景色怎么样呢？

你想不想知道？

想不想到小城里去看看？

（想！

）

二、再读课文，品读感悟。

（一）学习课文第一部分。

1．指名读课文第1～3自然段，画出自己认为写得好的句子，想象海滨美景。

2.思考：

课文写了海滨的哪些景物？

用横线标出来。

（板书：

大海沙滩）

3．自由读第1、2自然段，用波浪线标出体现大海美丽的词语，加以理解。

（二）学习课文第二部分。

1．指名读课文第4～6自然段。

课文写了小城的哪几个地方？

用“____”标出。

它们各有什么特点？

用“”标出。

抓住关键句体会：

它们美丽在哪里？

小组交流汇报。

（庭院——树多公园——树茂街道——干净）

2.作者是如何观察出小城景色的特点的呢？

又是如何围绕总起句具体描写小城景色的特点的呢？

3.学习“庭院部分”。

（1）第4自然段的总起句是什么？

围绕总起句具体写了哪三句话？

指名回答并齐读。

（2）这句话写出了桉树叶子的什么特点？

（板书：

叶香）香到什么程度？

用书上语句回答。

（飘得满街满院都是。

）

（3）你知道作者是怎样才观察到庭院里“叶香”的特点的？

（用鼻子闻。

）

（4）这次作者观察了树的什么？

它有什么特点？

（板书：

花美）

（5）“热闹”是什么意思？

（繁盛活跃）热闹到什么程度呢？

从书上找出有关语句回答。

（小城好像笼罩在一片片红云中。

）

（6）小城里真的有“红云”吗？

那么，这里的“一片片红云”指什么？

为

4.学习“公园部分”。

（1）过渡：

小城的公园又是怎样的呢？

哪些地方描写出它的美呢？

结合重点词句说一说自己的感受。

（2）小组交流汇报，教师点拨：

（3）课件出示榕树图片，让学生们直观感受。

6.学习“街道部分”。

（1）过渡引导：

“小城的街道也（怎样）——”学生齐答：

“（也）美。

”

（2）默读课文第6自然段，自学思考以下问题：

（3）学生自学，小组讨论汇报。

（板书：

路干净。

）

（4）教师点拨：

（三）学习课文第三部分。

1.指名回答并齐读最后一个自然段。

小城留给作者的总体印象是什么？

（又美丽又整洁）

2.这句话在全文中起什么作用？

（总结全文）

3.小城景色的总特点是什么？

从文中找出重点词语回答。

（板书：

美丽整洁）

三、总结写法，尝试练笔。

1.课文先写海滨美景，再写小城美景。

那么，课文主要写的是什么呢？

（主要写小城。

）

2.作者与文中的这座海滨小城是什么关系？

请从文中找出有关句子来说明。

（“我的家乡在广东，是一座海滨小城。

”这句话说明文中的这座海滨小城是作者的家乡。

）

3.作者是如何留心周围事物，写出小城景色的特点的？

（指名看板书，引导学生把作者的观察方法与小城的具体特点结合起来回答。

）

4.小练笔：

仔细观察我们的学校，选取自己认为最美的地方，抓住景物的特点来进行介绍。

在写作时，可以尝试使用总起句，围绕一个意思写。

20美丽的小兴安岭

第一课时

学习目标

1、认识“融、汇”等10个生字。

会写“汇、欣”等14个字。

能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

2、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

3、培养学生的阅读能力。

教学重难点：

了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产

教学过程：

激趣导入

出示中国地图，教师谈话：

在我国东北有一个著名的林区——小兴安岭，为了加强旅游业，林区管理局决定招收一批导游，大家想报名参加竞聘吗？

一、明确要求

那么大家怎样在竞聘中获得成功呢？

学生讨论，师生共同确定“闯关”要求。

二、读书闯关

①闯第一关——读准字音，读通课文。

②闯第二关——读得正确、流利、有感情。

三、总结：

你有什么收获？

第二课时

学习目标

1、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

教学重难点：

学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

教学过程：

一、检查巩固

①听写生字新词，听写有关句子。

②让学生背诵自己喜欢的部分。

二、继续闯关

①闯第三关——展示小兴安岭一年四季的诱人景色。

a．学生先和自己要好的朋友练一练，或和同座练说。

b．学生自由登台介绍，教师引导学生相互评价。

②闯关总结：

同学们经过自己努力，不但读得好，而且说得好。

你们都是合格的小导游。

教学反思：