李晓兰《春》教学设计.docx

李晓兰《春》教学设计.docx

《李晓兰《春》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《李晓兰《春》教学设计.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

李晓兰《春》教学设计

《春》教学设计

实验学校李晓兰

教材分析：

本单元有五篇课文，都是名家名作。

有优美的抒情散文，有情真意切的诗篇，分别描绘了春、夏、秋、冬四季的景色，表达了对大自然的热爱和赞美之情，并且都善于抓住景物的特点进行细致描写，运用了比喻、拟人等修辞方法，语言贴切、精炼。

学习这几篇课文，不仅可以感受到自然景物的美，学到写景状物和抒情的方法，而且可以陶冶情操，培养学生的观察思考能力和热爱祖国大好山河的情感。

本单元教学可采用以讲读带自读的方法。

课文《春》重点讲，使学生学会精读。

在精读的过程中培养阅读能力和良好的阅读习惯。

此后，再训练自读。

精读是自读（往往是速读）的基础。

教学本单元课文，要引导学生领会作者是如何细心观察景物、生动描述的抒发感情的，要指导学生认真学习优美的语言。

《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，以加深学生对写景抒情的散文的理解，

学情分析：

七年级学生虽已学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次，因此把学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法和分析文章的结构层次、领会多角度多侧面地描写景物设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是教学中的难点。

要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。

课时安排：

三课时

第一课时

学习目标：

1、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。

2、朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。

学习重点：

1、理解本文的思路

2、掌握有感情的朗读课文

学习难点：

朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培养热

爱大自然的情怀。

课前自学：

要求疏通词汇，整体感受文章的美丽所在。

并有感情的朗读文。

一、导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

可记得孟浩然的《春晓》（生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（背诗文）。

在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目）。

二、检查预习

1、查资料，了解朱自清的简介。

①朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，字（）。

现代著名作家、学者、诗人、民主战士，原籍浙江绍兴。

朱自清最初以诗出名，长诗有《毁灭》和一些短诗，收入《雪朝》和《踪迹》。

著有散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》等。

散文代表作有。

②你知道有关朱自清的典故吗？

（如朱自清的死因等）

2、给加点的字注音

酝酿（）（）宛转（）（）黄晕（）（）

巢（）应和（）（）蓑衣（）抖擞（）（）

笼罩（）朗润（）落地（）烘托（）嘹亮（）

3、解释词语，并选择其中三个写一句话

呼朋引伴：

花枝招展：

吹面不寒杨柳风：

朗润：

酝酿：

宛转：

欣欣然

4、反复朗读，注意语速和节奏，感受作者对春天的感情。

二、整体感知

1、理清文章的思路。

第一部分

（1）：

春第二部分（2-7）：

第三部分（8-10）：

2、本文总体布局是什么结构？

3、这篇课文是通过描绘哪些景物来表现春的活力和春带给人的希望的？

共描绘了哪几幅春天的图景？

给每副图加个小标题

三、阅读赏析

（一）阅读第一段，思考下列问题

①“盼望着，盼望着……”用的是修辞手法，作用是：

②“东风来了，春天的脚步近了”用的是修辞手法，作用是:

（二）阅读文章最后三段，思考下列问题

1、这三段中运用了哪些修辞方法？

2、这三段的顺序可以颠倒吗？

为什么？

3、这三段表达了作者对春天的之情，

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

写出了春天的

特点。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

写出了春天的特点。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

写出了春天的

特点。

赞美春天蓬勃的生命力，强调了它的“新”、“美”、“力”。

4、最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情？

第二课时

学习目标：

1、熟读文章并背诵。

2、朗读课文，概述文章描绘了几幅关于“春”的画面？

3、学习比喻、拟人等修辞手法的运用，欣赏优美、精彩的语言；

学习重点：

朗读课文，掌握文章描绘了几幅关于“春”的画面

学习难点：

1、学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，欣赏优美精彩的语言

2、学习细心观察、多角度描绘事物的方法

3、学习融情于景的写作特色

课前自学：

要求多读课文，仔细揣摩写景抒情的方法

一、品读第二段

1、概括本段的主要内容。

2、这段采用了修辞手法。

总体勾勒出大地春回，万物复苏的情态。

“一切”指的是__

“刚”照应了上文的_________。

分别写了_________、_______、_______刚

“睡醒”情态。

其中“山”睡醒的样子用了_______来描绘的，为何要用这个词语呢？

_______________________________________________________________

“水”睡醒的样子用了________来描绘的，为何要用这个词语呢？

_______________________________________________________________

“太阳”睡醒的样子用了_______来描绘的，为何要用这个词语呢？

_______________________________________________________________

二、重点品读第三段

析读步骤：

一朗读：

概括本段景物特点；

二细读：

理清描写景物顺序；

三品读：

赏析优美语句，品析语言特色。

以第三段为例引导学生赏析：

第一步：

朗读，边读边批注概括春草的特点。

春草的特点是：

。

问题：

春草图中，作者怎样描绘小草的？

归纳：

（1）用“偷偷”“钻”写春草的情态；

（2）用“嫩嫩的”写春草的质地；

（3）用“绿绿的”写春草的色泽；

（4）用“一大片一大片满是的”写春草的长势。

第二步：

细读，思考作者是按什么顺序描写春草的？

示例：

写“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

”是点的描写，“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

”是面的描写。

这是按由点到面的顺序描写的。

练习：

写“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

”“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

”是对春草从视觉（角度）的描写。

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草绵软软的。

”写人们在草地上的活动和感受，从触觉（角度）写出春草勃发给人们带来的欢乐，这是按的描写顺序。

第三步：

品读语言。

请从本段中画出你最喜欢的一句话，细细品读，从修辞运用、词语赏析、写作手法等角度赏析。

1、“偷偷地”“钻”用得好，说说好在哪儿？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，使其不知不觉出现，生动的表明春草的活力。

2、写“春草”为何又写“坐着、躺着……捉几回迷藏”？

通过小孩在兴致勃勃的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。

3、“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么？

写人在草上的感受，表达喜爱之情。

三、自主学习：

1、朗读春花图，并思考：

作者是如何描绘春花图的？

是按什么顺序写的？

归纳：

（1）“你不让我，我不让你……赶趟儿”写花朵多；

（2）“红的像火，……像雪”写花色艳；

（3）“花里带着甜味儿”写花味甜；

（4）“闭了眼……杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实；

（5）写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁；

（6）“野花遍地是”写野花多；“散在草丛里……眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。

（7）由上到下的顺序（树上-花下-遍地）。

2、朗读“春风图”。

观察景物必须“五官开放”，即利用视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官感受景物的特征。

问题：

“春风图”从哪些方面写出春风的特征？

归纳：

（1）句从触觉写出春风的柔和；

（2）句从嗅觉写出春风的芳香；

（3）（4）句从视觉、听觉写出春风的和悦。

从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。

3、朗读“春雨图”。

思考：

“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写？

（1）“雨是最寻常的，……三两天”写出春雨的经常；

（2）“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密；

（3）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；

（4）“树叶儿……逼你的眼”写出春雨的润物。

4、朗读“迎春图”。

思考：

文章怎样描写“迎春图”？

由景及人，春到人欢，与开关呼应。

四、小结：

这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。

在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达了美好的感受。

文章语言简洁明快，形象生动，运用多种修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。

附：

板书设计：

11、春（朱自清）

（一）盼春：

反复→盼春心切；

拟人→喜春之情。

1、春草图：

情态、质地、色泽、长势

2、春花图：

多、艳、甜

（二）绘春：

3、春风图：

柔和、芳香、和悦

4、春雨图：

经常、细密、轻盈、润物

5、迎春图：

由景及人、春到人欢，与开头呼应

（三）赞春：

比喻→“新”、“美”、“力”

第三课时

教学目标：

把握文章写景的方法，学会有层次的写景；体会作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情。

教学重点：

掌握写景的方法，学会有层次的写景。

一、梳理课文抓住景物特征进行描写的方法。

1、“春”美在什么地方？

我们都认为春天是最美的季节。

那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？

请结合文中的语句来说一下。

（多媒体显示：

朱自清喜欢“春”，因为“春”美在）

2、学生可能回答：

（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。

春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？

如：

“野火烧不尽，春风吹又生。

”。

——《赋得古原草送别》白居易

写出了野草顽强的生命力。

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

”——《早春呈水部张十八员外》韩愈

写早春刚发芽的草。

“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

”——《钱塘湖春行》白居易

写早春的草。

小结：

同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。

这也启示我们，在写作时可以多角度构思。

（2）“春”美在万紫千红的花。

花的特点：

花朵多，花色艳，花味甜

（3）“春”美在温暖的杨柳风。

风的特点：

和煦、芳香、悦耳

“春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。

“一夜之间，春风来了。

忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。

从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

”

——林斤澜《春风》

同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？

朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的；“象母亲的手抚摸着你”。

林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。

“如无数的针扎”。

（4）“春”美在细密的春雨。

“春雨”与《春夜喜雨》对比阅读：

“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

”

——杜甫《春夜喜雨》

杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗？

都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。

杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨”还是密、亮、绵长的。

（5）“春”美在充满活力、充满希望的人们。

小结：

中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说：

“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。

使我们陶醉在美丽的春光中。

（板书：

——美在景物）

3、探究蕴含的情感。

根据上节课的赏析，我们知道这篇文章的语言十分优美。

我国著名的语言学家朱德熙在《漫谈朱自清的散文》中说：

“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松，可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

”《春》的语言就简朴生动，秀雅清新。

朱自清不愧是语言大师，他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，使其四季常驻，随时可睹。

（板书：

——美在语言）

“以我观物，物皆着我之色彩”，朱自清先生为什么会有这种殷切而又喜悦的心情呢？

这和他的身份是分不开的。

朱自清除了是散文家、诗人、学者外，还是民主战士。

（多媒体显示背景：

1927年大革命失败，他“觉得心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。

“九一八事变”后，他的思想开始转变。

《春》写于作者赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。

面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。

）所以说《春》确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的情感写照。

（板书：

——美在情感）

三、归纳总结：

1、我们学习了朗读的一般技巧与方法，即朗读应确定朗读的感情基调，恰当运用

重音、停顿、节奏；学习并运用析读法，赏析了五幅春天美丽的图画。

让我们带着对春天的无限赞美之情，再次有感情地朗读全文。

2、主题：

这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了的动人景象，赞美，激励人们。

3、写作特点：

（1）构思精巧，情景交融。

（2）语言准确、生动。

选用准确的词语写出春天的特征。

大量运用叠词叠句和对称、排比短句，增强了语言的表现力。

运用许多精彩生动的比喻句、拟人句，描绘景物特点，抒发感情。

附板书：

景物

春美在语言

情感

四、作业：

1、《春》是一幅精美的画，它色彩缤纷，春意盎然。

《春》是一首动听的歌，它曲调优美，动人心弦。

其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。

课后请同学们阅读这些名篇，再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

2、写作练习：

走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字即可。

（可以从景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象）

写景方法指导：

（1）综合运用各种感官描写景物，可以使景物描写更加细腻。

虚实结合，动静结合。

（2）选用各种修辞手法，可以使文章生动化、形象化。

（3）选用能准确体现景物特点的动词、形容词等。

（4）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等。