李晓兰《春》教学设计.docx

1、李晓兰春教学设计春教学设计实验学校 李晓兰教材分析：本单元有五篇课文，都是名家名作。有优美的抒情散文，有情真意切的诗篇，分别描绘了春、夏、秋、冬四季的景色，表达了对大自然的热爱和赞美之情，并且都善于抓住景物的特点进行细致描写，运用了比喻、拟人等修辞方法，语言贴切、精炼。学习这几篇课文，不仅可以感受到自然景物的美，学到写景状物和抒情的方法，而且可以陶冶情操，培养学生的观察思考能力和热爱祖国大好山河的情感。 本单元教学可采用以讲读带自读的方法。课文春重点讲，使学生学会精读。在精读的过程中培养阅读能力和良好的阅读习惯。此后，再训练自读。精读是自读（往往是速读）的基础。教学本单元课文，要引导学生领会作

2、者是如何细心观察景物、生动描述的抒发感情的，要指导学生认真学习优美的语言。春是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，以加深学生对写景抒情的散文的理解，学情分析：七年级学生虽已学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次，因此把学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法和分析文章的结构层次、领会多角度多侧面地描写景物设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。课时安排：三课时第一课时学习目标：1、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物

3、特征进行描写的方法。2、朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。学习重点：1、理解本文的思路 2、掌握有感情的朗读课文学习难点：朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。课前自学：要求疏通词汇，整体感受文章的美丽所在。并有感情的朗读文。一、导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓（生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春

4、（投影出示课文题目）。二、检查预习1、查资料，了解朱自清的简介。朱自清（1898年11月22日1948年8月12日），原名自华，号秋实，字（ ）。现代著名作家、学者、诗人、民主战士，原籍浙江绍兴。朱自清最初以诗出名，长诗有毁灭和一些短诗，收入雪朝和踪迹。著有散文集背影、欧游杂记、你我、伦敦杂记等。散文代表作有 。你知道有关朱自清的典故吗？（如朱自清的死因等） 2、给加点的字注音酝 酿（ ）（ ） 宛转（ ）（ ） 黄晕（ ）（ ） 巢（ ） 应和（ ）（ ） 蓑衣（ ） 抖擞（ ）（ ） 笼罩（ ） 朗润（ ） 落地（ ） 烘托（ ） 嘹亮（ ）3、解释词语，并选择其中三个写一句话 呼朋引伴：

5、 花枝招展： 吹面不寒杨柳风： 朗润： 酝酿： 宛转： 欣欣然 4、反复朗读，注意语速和节奏，感受作者对春天的感情。二、整体感知1、理清文章的思路。 第一部分（1）： 春 第二部分（2-7）： 第三部分（8-10）： 2、本文总体布局是什么结构？ 3、这篇课文是通过描绘哪些景物来表现春的活力和春带给人的希望的？共描绘了哪几幅春天的图景？给每副图加个小标题 三、阅读赏析（一）阅读第一段，思考下列问题“盼望着，盼望着”用的是 修辞手法，作用是： “东风来了，春天的脚步近了”用的是 修辞手法，作用是:（二）阅读文章最后三段，思考下列问题1、这三段中运用了哪些修辞方法？ 2、这三段的顺序可以颠倒吗？为

6、什么？ 3、这三段表达了作者对春天的 之情， 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。写出了春天的 特点。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。写出了春天的 特点。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。写出了春天的 特点。赞美春天蓬勃的生命力，强调了它的“新”、“美”、“力”。4、最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情？ 第二课时学习目标：1、熟读文章并背诵。2、朗读课文，概述文章描绘了几幅关于“春”的画面？3、学习比喻、拟人等修辞手法的运用，欣赏优美、精彩的语言；学习重点：朗读课文，掌握文章描绘了几幅关于“春”的画面学习难点：1、学习比喻、拟人、排比等修辞手

7、法的运用，欣赏优美精彩的语言 2、学习细心观察、多角度描绘事物的方法 3、学习融情于景的写作特色课前自学：要求多读课文，仔细揣摩写景抒情的方法一、品读第二段 1、概括本段的主要内容。2、这段采用了 修辞手法。总体勾勒出大地春回，万物复苏的情态。“一切”指的是_ “刚”照应了上文的_。分别写了_、_、_刚“睡醒”情态。其中“山”睡醒的样子用了_来描绘的，为何要用这个词语呢？_ “水”睡醒的样子用了_来描绘的，为何要用这个词语呢？_“太阳”睡醒的样子用了_来描绘的，为何要用这个词语呢？_二、重点品读第三段析读步骤：一朗读：概括本段景物特点；二细读：理清描写景物顺序；三品读：赏析优美语句，品析语言特

8、色。以第三段为例引导学生赏析：第一步：朗读，边读边批注概括春草的特点。春草的特点是： 。问题：春草图中，作者怎样描绘小草的？归纳：（1）用“偷偷”“钻”写春草的情态；（2）用“嫩嫩的”写春草的质地；（3）用“绿绿的”写春草的色泽；（4）用“一大片一大片满是的”写春草的长势。第二步：细读，思考作者是按什么顺序描写春草的？示例：写“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”是点的描写，“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”是面的描写。这是按由点到面的顺序描写的。练习：写“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”是对春草从 视觉 （角度）的描写

9、。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。”写人们在草地上的活动和感受，从 触觉（角度）写出春草勃发给人们带来的欢乐，这是按 的描写顺序。第三步：品读语言。请从本段中画出你最喜欢的一句话，细细品读，从修辞运用、词语赏析、写作手法等角度赏析。1、“偷偷地”“钻”用得好，说说好在哪儿？ “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，使其不知不觉出现，生动的表明春草的活力。2、写“春草”为何又写“坐着、躺着捉几回迷藏”？通过小孩在兴致勃勃的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。3、“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么？写人在草上的感受，表达喜爱之情。三、自主学

10、习：1、朗读春花图，并思考：作者是如何描绘春花图的？是按什么顺序写的？归纳：（1）“你不让我，我不让你赶趟儿”写花朵多；（2）“红的像火，像雪”写花色艳；（3）“花里带着甜味儿”写花味甜；（4）“闭了眼杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实；（5）写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁；（6）“野花遍地是”写野花多；“散在草丛里眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。 （7）由上到下的顺序（树上-花下-遍地）。2、朗读“春风图”。观察景物必须“五官开放”，即利用视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官感受景物的特征。问题：“春风图”从哪些方面写出春风的特征？归纳

11、：（1）句从触觉写出春风的柔和；（2）句从嗅觉写出春风的芳香；（3）（4）句从视觉、听觉写出春风的和悦。从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。3、朗读“春雨图”。思考：“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写？（1）“雨是最寻常的，三两天”写出春雨的经常；（2）“像牛毛密密地斜织着”写出春雨的细密；（3）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；（4）“树叶儿逼你的眼”写出春雨的润物。4、朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”？由景及人，春到人欢，与开关呼应。四、小结：这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希

12、望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达了美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用多种修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。附：板书设计：11、春（朱自清）（一）盼春： 反复盼春心切；拟人喜春之情。 1、春草图：情态、质地、色泽、长势 2、春花图：多、艳、甜（二）绘春： 3、春风图：柔和、芳香、和悦 4、春雨图：经常、细密、轻盈、润物 5、迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应（三）赞春：比喻“新”、“美”、“力”第三课时教学目标：把握文章写景的方法，学会有层次的写景；体会作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情。教学重点： 掌握写景的方法，学会有层次的写景。一、梳理课文抓

13、住景物特征进行描写的方法。1、“春”美在什么地方？我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在 ）2、学生可能回答：（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：“野火烧不尽，春风吹又生。”。赋得古原草送别白居易写出了野草顽强的生命力。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”早春呈水部张十八员外韩愈写早春刚发芽的草。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”钱塘湖春行白居易 写早春的草。小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角

14、度构思。（2）“春”美在万紫千红的花。花的特点：花朵多，花色艳，花味甜（3）“春”美在温暖的杨柳风。风的特点：和煦、芳香、悦耳 “春风”与林斤澜的春风对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。 “一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。”林斤澜春风 同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的；“象母亲的手抚摸着你”。林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。“如无数的针扎”。（4）“春”美在细密的

15、春雨。 “春雨”与春夜喜雨对比阅读： “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”杜甫春夜喜雨杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗？都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨”还是密、亮、绵长的。 （5）“春”美在充满活力、充满希望的人们。小结：中国散文学会会长林非在现代六十家散文札记中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光中。（板书：美在景物）3、探究蕴含的情感。根据上节课的赏析，我们

16、知道这篇文章的语言十分优美。我国著名的语言学家朱德熙在漫谈朱自清的散文中说：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松，可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。”春的语言就简朴生动，秀雅清新。朱自清不愧是语言大师，他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，使其四季常驻，随时可睹。（板书：美在语言）“以我观物，物皆着我之色彩”，朱自清先生为什么会有这种殷切而又喜悦的心情呢？这和他的身份是分不开的。朱自清除了是散文家、诗人、学者外，还是民主战士。（多媒体显示背景：1927年大革命失败，他“觉得心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。“九一八事变”后，他的思想开始转变。春写于作

17、者赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。）所以说春确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的情感写照。（板书：美在情感）三、归纳总结：1、我们学习了朗读的一般技巧与方法，即朗读应确定朗读的感情基调，恰当运用重音、停顿、节奏；学习并运用析读法，赏析了五幅春天美丽的图画。让我们带着对春天的无限赞美之情，再次有感情地朗读全文。2、主题：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了 的动人景象，赞美

18、 ，激励人们 。3、写作特点：（1）构思精巧，情景交融。（2）语言准确、生动。选用准确的词语写出春天的特征。大量运用叠词叠句和对称、排比短句，增强了语言的表现力。运用许多精彩生动的比喻句、拟人句，描绘景物特点，抒发感情。附板书：景物春 美在 语言 情感四、作业：1、春是一幅精美的画，它色彩缤纷，春意盎然。春是一首动听的歌，它曲调优美，动人心弦。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是春，他的荷塘月色，他的背影，他的绿都是不朽的篇章。课后请同学们阅读这些名篇，再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。 2、写作练习：走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字即可。（可以从景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象）写景方法指导：（1）综合运用各种感官描写景物，可以使景物描写更加细腻。虚实结合，动静结合。（2）选用各种修辞手法，可以使文章生动化、形象化。（3）选用能准确体现景物特点的动词、形容词等。（4）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等。