JJ冀教版 一年级数学 上册教学设计 教案与教学反思第八单元 20以内的加法全单元 分课时.docx

JJ冀教版 一年级数学 上册教学设计 教案与教学反思第八单元 20以内的加法全单元 分课时.docx

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JJ冀教版一年级数学上册教学设计教案与教学反思第八单元20以内的加法全单元分课时

第八单元20以内的加法

第1课时不进位加法

教学内容：

教材67—68页。

教学目标：

知识与技能：

使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

过程与方法：

引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。

情感态度与价值观：

体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。

教学重难点:

十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。

教学准备：

课件或挂图、小棒、教学图片等。

学习方式：

动手操作、小组合作等。

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

交流空间

情

景

创

设

师谈话引入：

创设一个“小博士”摆小棒的情景：

同学们，今天老师请来了一位新朋友。

瞧，他来了，（电脑出示：

并和同学们打招呼）。

今天，他带来了许多玩具想和大家一起玩。

看（电脑出示小博士摆出的小棒图：

先出示10根，再出示2根）。

现在，你也像小博士那样

摆出自己的小棒。

学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。

设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。

探

究

与

体

验

1、师提问：

根据你的操作，能提出什么问题？

怎样列式解答？

先小组内说，再汇报。

师引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：

10+2=12。

师引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法。

师：

小博士又给我们提出了摆小棒的要求：

（第二幅图的内容）

说出图意，再提出问题，并列式。

师：

如果不看图，怎样想12+3等于几？

生仔细观察，说出图意，提问并解答。

左边摆了10根，右边摆了2根，一共摆了多少根？

列式：

10+2=12。

学生在小组内交流、全班交流。

①1个十和2个一是12。

②从10接着数11、12。

学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的。

全班汇报。

①从12接着数13、14、15。

②2加3等于5，10加5等于15。

教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。

让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。

实

践

与

应

用

完成练习中的1、2、3、4题（采用多种形式）

第1题，要求学生看图说图意后，再列式解答。

第2题，设计一个比赛的游戏。

第3题，设计兔子采蘑菇的游戏。

第4题，引导学生独立完成。

同桌两人以花片代替蘑菇，以抢答的形式进行，谁算对一道谁就可以拿走一个花片，看谁拿的花片多。

学生独立完成，集体订正。

设计多种练习的形式，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。

课堂小结：

说一说这节课你有什么收获？

板书设计：

10+2=12。

2加3等于5，10加5等于15。

教学反思：

设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。

教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。

让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。

设计多种练习的形式，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。

第八单元20以内的加法

第2课时9加几

教学内容：

教材第69—70页

教学目标：

知识与技能：

会用自己的方法进行简单的9加几的计算。

过程与方法：

结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的计算过程。

情感态度与价值观：

让学生用自己喜欢的算法计算，并引导学生愿意与他人交流，同时培养学生学习细心认真的学习习惯。

教学重难点：

理解和掌握9加几的计算方法；对“凑十法”算理的理解。

教学准备：

69页的教学挂图、圆片。

教学设计:

环节

教师活动

学生活动

设计意图

交流空间

情

景

创

设

1、同学们，聪聪家养了一群鹅，你们看，（师出示图）这些鹅多漂亮啊！

请同学们观察这幅图，你发现了哪些数学信息?

你能提出哪些数学问题？

谁会列式？

师随着学生的回答板书：

生口答

学生回答：

①图中有9只白鹅，3只黄鹅，一共有多少只？

列式9+3=

②白鹅比黄鹅多几只？

③黄鹅比白鹅少几只？

列式9-3=

从日常生活情景导入，让学生通过看图寻找数学信息并提出问题，培养学生的观察能力和问题意识，激发学生的学习兴趣，同时让学生感觉数学就在我们身边

探

究

与

体

验

师:

9-3我们已经学过了，谁知道等于多少？

我们再来看9+3等于几呢？

下面请同学们拿出花片来摆一摆，左（9个●），右（3个●），引导学生小组合作

师：

刚才同学们想出的办法都很好，同学们喜欢用什么方法就用什么方法。

（但教师要有意识地引导“凑十法”，让学生边操作边用语言表达怎样操作的，怎么算的。

）

2、出示算一算：

引导学生完成。

先让学生试算，再引导学生交流。

学生计算：

9-3=6

小组合作、讨论交流计算方法全班汇报：

①老师我是数出来的，从9接着往后数3个10、11、129+3=12

②从3里给9一个，9+1=10，10加上剩下的2个是129+3=12

学生试算，计算时，可以直接算也可以边摆学具边计算。

同桌交流

全班汇报说一说你是怎么算的？

采用摆一摆小组讨论交流的形式通过学生自己动手、动脑，让学生自己探索，经历计算机9加几的过程，产生学习体验，激发学生参与的热情。

同时培养小组合作意识，充分体现学生是学习的主体。

实

践

与

应

用

1、完成练一练1

2、完成练一练2

3、完成练一练3

学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。

学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。

学生游戏

通过练习让每

个学生都能熟练计算方法，并通过解决实际问题，让学生感到生活中处处有数学。

课堂小结：

同学们，今天我们学会了什么本领？

板书设计：

9　加　几

　9+3=?

重点掌握:

“凑十法”。

教学反思：

注重知识的形成过程:

利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法,边摆边说,同桌交流,在全班交流中使学生初步感知了“凑十法”。

注重培养问题意识:

培养学生发现问题,解决问题的意识。

让学生在观察中发现,在发现中质疑。

适当使用激励性评价语言:

当学生在探究过程中发现问题时一定要运用鼓励性教育,这样一方面能提起学生兴趣,一方面能增加学生学好数学的信心。

第八单元20以内的加法

第3课时8加几

教学内容：

教材第71—72页内容。

教学目标：

知识与技能：

使学生理解和掌握8加几的计算方法，能正确计算8加几。

过程与方法：

结合问题情境，通过操作，让学生经历8加几的过程，初步感知“凑十”的方法”。

情感态度与价值观：

在算法个性化的交流中，体验算法多样化，同时让学生在学习的过程中体验成功的喜悦。

教学重难点：

正确熟练口算8加几的算式。

教学准备：

师：

月饼图片、磁力板、小黑板、发给学生每人一张得数是13、15、16、19的口算卡片。

生：

蓝、黄花图片各十个。

学习方式：

动手操作、小组合作学习。

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

交流空间

情

景

创

设

同学们，你们喜欢吃月饼吗？

好，今天老师就带你们一同去吃月饼。

要想吃月饼首先得过两关：

出示：

（1）5+（）=10

（）+6=101+（）=9

3+（）=102+（）=10

（2）10+3=

10+5=10+6=

10+7=10+8=

刚才，同学们闯关非常顺利，赶快到月饼店去吧！

学生大声说：

喜欢。

学生争先恐后回答。

通过吃月饼和闯关游戏，激发学生学习兴趣，为学习新课做铺垫。

探

究

与

体

验

1．（出示图）图上有几个月饼？

赶快数一数月饼有几个？

谁知道怎样列式？

3．应该怎样计算8+5=（）

请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。

（师巡视指导）4．汇报：

谁愿意告诉大家你是怎样计算8+5=？

的？

教师根据学生回答在磁力板上摆图并板书：

刚才我们计算8加几的方法就是“凑十法”。

“凑十法”在以后的计算中是一种比较简单的计算方法.（学生的其他算法只要正确都要给予肯定）

生：

8+5=学生摆、算小组讨论交流。

全班汇报：

生1：

我把5分成2和3，2和8凑成10，10+3=13。

生2：

我把8分成3和5，5和5凑成10，10+3=13。

生3：

…

结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验8加几的思维过程。

从而理解和掌握8加几的计算方法。

在个性化算法中体验算法的多样化。

实

践

与

应

用

1.引导学生完成练一练的第1题：

出示算式，让学生边摆边算

2.（出示第2题）

师：

小蜗牛遇到了一些难题，你们想不想去帮帮他？

谁能给大家说一说这道题是什么意思？

引导学生观察发现规律:

一个加数增加1，和也增加1。

3．完成练一练第3题：

4．第4题：

引导学生独立完成。

先计算再编题。

教师要给予及时评价

5．辛苦了一节课，下面老师带你们坐火车去轻松一下，拿出你们手里的卡片算一算得多少，听老师口令：

火车马上就要出发，得数是13的同学请上车，得数是15的同学请上车，得数是16的同学请上车，得数是19的同学请上车。

学生边摆边算，也可以在图上圈一圈再计算。

然后全班反馈:

让学生说一说是怎样算的。

学生异口同声说：

想。

生：

蜗牛背上的数是8，蜗牛从1开始爬，爬到几的上面,8就和几相加，得数写在下面的方格里。

生发现规律：

第2个加数比前一个多1，得数也比前一个得数多1。

学生直接填写结果，订正。

学生填书，全班反馈。

学生填书，全班反馈。

学生拿出课前教师发给的口算卡片。

学生听老师口令上车排队下课。

练习由易到难，符合儿童的认知规律。

创设情境激发学生参与的积极性。

最后以游戏的形式结束全课，形式活泼、自然，学生喜欢参与，同时达到巩固知识的目的。

课堂小结：

今天你有什么收获？

板书设计：

8加几

8+5=13

把5分成2和3，2和8凑成10，10+3=13。

把8分成3和5，5和5凑成10，10+3=14。

教学反思：

通过吃月饼和闯关游戏，激发学生学习兴趣，为学习新课做铺垫。

结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验8加几的思维过程。

从而理解和掌握8加几的计算方法。

在个性化算法中体验算法的多样化。

练习由易到难，符合儿童的认知规律。

创设情境激发学生参与的积极性。

最后以游戏的形式结束全课，形式活泼、自然，学生喜欢参与，同时达到巩固知识的目的。

通过本节的学习进一步体会“凑十法”,有了学习9加几的计算基础,8加几也就比较容易接受了,只做了适当的引导与对比,学生就能把知识迁移过来了。

看大数,分小数,凑成十,算得数。

第八单元20以内的加法

第4课时7加几、6加几

教学内容：

教材73—74页。

教学目标：

知识与技能：

经历7和6加几或者几加7和6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。

能发现熟悉的情景中的数学信息，并提出和解决简单的数学问题。

过程与方法：

在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去提问、去合作、去探究，引领孩子们亲历7和6加几或者几加7和6的计算过程，从中体验到口算的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。

情感、态度、价值观：

精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，使得孩子们乐于参与数学活动，喜欢学习数学。

教学重难点：

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

教学准备：

课件。

学习方式：

迎接挑战，复习旧知；获得奖励，发现问题；独立思考、合作探究，解决问题；拓展延伸，扩充新知；实践运用，形式多样，巩固新知。

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

交流空间

情

景

创

设

1师：

同学们，郊外，一条小河在静静地流淌着，鱼儿在水中游来游去，鸭子在草地上悠闲地散步，兔子在草地上奔跑、嬉戏，鸽子落到草地上休息……多么美丽的画面啊！

聪明的孩子们，你们发现了什么数学问题吗？

生看，独立思考。

几名学生交流自己发现的数学问题。

在迎接挑战中复习旧知，激发孩子们“温故”的浓厚兴趣；在获

得奖励中发现问题，引起

孩子们“知新”的强烈渴

望。

探

究

与

体

验

师：

一共有多少只鸭子？

几只鸽子呢？

应该怎样列式呢？

师板书。

师：

7＋5等于几？

7+4等于几？

大家会算吗？

师：

那就请同学们用自己喜欢的方法算一算吧！

师板书＝12

生答。

生答。

2学生独立思考、表述算法。

（边摆边说或是直接用语言表述）

3组内交流算法。

4全班交流多种算法。

生齐答。

5小组合作，说算式。

6全班交流。

生自由读算式。

指名说得数。

生答。

1小组合作，边说边写算式。

2全班交流。

1学生尝试着独立完成书中试一试的内容。

2集体交流，说一说自己是怎样算的。

给孩子们足够的时间与空间，放手让他们去学，使得他们在独立探究、合作交流的过程中，感悟新知。

按照这样的规律说出几组算式，旨在拓展开去，让孩子们在总结归纳中整理出书中未涉及之内容，丰富文本，深入体悟新知。

鼓励孩子们利用知识、方法的迁移和类推，合作探究，亲历7加几或者几加7的计算过程，获得新知。

实

践

与

应

用

教师巡视，帮助有困难的学生。

限时3分钟，3分钟内口算的题多、正确、书写规范的组为优胜，奖励“合作的小手”。

一练一练：

（74页1题）

1学生独立完成，比一比，看谁全部做正确。

2集体订正，全部做正确的同学，奖励自己一颗“小五星”。

二填一填：

（89页2题）

1学生仔细看图，独立完成。

2全班交流：

先表述图意，再读出算式。

三问一问：

（74页3题）

1学生独立看图，提出问题。

2小组交流。

3全班交流。

四考一考：

小组合作：

一人出题（7加几或者几加7的口算题，得数要比10大比20小），一人记录，其他组员回答。

及时、恰当地评价激励，能够极大地激发起孩子们口算的兴趣，有效地促进他们口算能力的提升。

课堂小结：

今天你有什么收获？

板书设计：

7＋5＝127＋6＝137＋7＝147＋8＝157＋9＝16

5＋7＝126＋7＝137＋7＝148＋7＝159＋7＝16

教学反思：

因为学生已经有了9、8、7加几的学习、探究经验,对理解和掌握6、5、4、3、2加几的计算方法,也就比较容易了。

因此在教学时,采用了让学生自主探究、相互交流的学习方法,由于学生有这方面的学习经验和相关知识,采用这种方式是比较可行的。

在学生探究之后,教师要关注学生的反馈情况,这个反馈过程是学生有条理地内化认识的过程,又给学生掌握算法提供了一次良好的学习机会。

第八单元20以内的加法

第5课时连加

教学内容：

教材75—76页。

教学目标：

知识与技能：

结合问题情境，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义。

能够用不同方法计算三个数相加。

能够认真听取别人的不同方法，在交流中互相学习。

过程与方法：

针对情境提出问题，激发求知欲：

倡导独立思考、合作交流、共同探究、感悟新知、解答疑惑；鼓励实践运用，拓展延伸。

情感、态度、价值观：

培养孩子们敢于提问、大胆尝试、勇于探索的精神。

喜欢学数学，体验学习数学的快乐。

教学准备：

课件、连加算式卡片连加。

学习方式：

小组合作学习，活动探究学习。

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

交流空间

情

景

创

设

师：

同学们，你们还记得一月一日是什么节日吗？

师：

大家记得可真清楚，一月一日是元旦，那么，在元旦前夕，我们搞了一个活动，大家还有印象吗？

师：

没错，元旦的时候，我们召开了一个元旦联欢会，大家玩得可开心了，是不是？

师：

其实呀，元旦的时候，不仅我们召开了联欢会，大草原里的鹿也召开了一个联欢会（计算机课件映示一个美丽的大草原），那么，你们想不想知道，元旦联欢会上，都有哪些小动物表演了节目呢？

师点击课件，分别呈现：

3只长颈鹿，5只驯鹿，7只梅花鹿。

师：

在元旦联欢会上，表演节目的有：

3只长颈鹿，5只驯鹿，7只梅花鹿，那么，现在，老师可就有一个疑问了，一共有多少个小动物表演了节目呢？

你们能帮助老师算一算吗？

师：

同学们的声音真洪亮，老师相信，你们一定能够解答出来。

生答。

生答。

生答。

生答。

学生可以随着展示的课件喊出小动物的名字及数量。

生答。

紧密结合生活实际，从孩子们最感兴趣的活动引入，再配以生动的画面，能够促使孩子们趣味盎然的走进课堂，参与学习。

请同学们帮助老师解决疑问，这会让他们感觉到老师对他们的无比信任，他们自然会竭尽全力解答疑惑。

探

究

与

体

验

若交流时，学生没有说出连加的算式，教师则引导写出；若学生说出了连加算式，教师则热情表扬，并说出其他的连加算式。

教师巡视，指导学困生。

一体验三个数连加的意义及算法：

1学生认真思考，独立列式计算。

2小组合作，交流算式及算法，并把算式记录下来。

4全班交流算式及

算法。

二试一试：

（75页）

1学生独立看图，尝试着列式计算。

2组内交流：

语言表述、算式及算法。

3全班交流。

相信孩子们能学会，放手让他们去学，使得他们在独立思考与合作交流中，感悟获得新知，体验探究的乐趣，品味合作的快乐。

实

践

与

应

用

师：

同学们看，这是什么？

（拿出三个信箱）

老师这儿有一些信，谁愿意帮老师送一送？

师发写有算式的卡片。

师：

大家都知道自己的信应该送到哪个信箱里了吗？

师：

老师提一个要求，那就是在你投信之前，要把你的信举起来让大家看一看，并把信的内容读出来，请同学们判断一下你的信投的是否正确。

限时3分钟，3分钟内口算的题多、正确、书写规范的组为优胜，奖励一面小红旗。

得数大于20的算式，如果全班同学都不会算，教师不必讲解，可存入问题银行。

76页3题

学生独立计算。

全班交流，全部做正确的同学，奖励自己一颗“小五星”。

生答。

生举手。

生认真看算式计算出得数。

生答。

生投信，其他同学用手势判断正误。

如果有误，同学们一起帮助他。

学生独立看图，提出问题。

小组交流。

5全班交流。

小组合作，从写有1—9各个数字的卡片中任意抽取三张，把三张卡片上的数连加，算出得数，一人记录。

若不会算的，可以只写算式，不写结果。

全班交流。

活泼有趣的游戏，能够有效的激活孩子们的参与欲望，促使他们积极、主动的参与到复习旧知与巩固新知的过程中。

在齐心协力争夺“小红旗”的活动中，不仅使孩子们巩固了新知，而且还会使他们深深地体悟到：

互助合作的快乐以及取得成功的喜悦。

课堂小结：

同学们，今天我们学会了什么本领？

板书设计：

3＋5＋7＝155＋3＋7＝157＋3＋5＝15

3＋7＋5＝155＋7＋3＝157＋5＋3＝15

教学反思：

从孩子们最感兴趣的活动引入，能够促使孩子们趣味盎然的走进课堂，参与学习。

学生在独立思考与合作交流中，感悟获得新知，体验探究的乐趣，品味合作的快乐。

活泼有趣的游戏，能够有效的激活孩子们的参与欲望，促使他们积极、主动的参与到复习旧知与巩固新知的过程中。

第八单元20以内的加法

第6课时整理和复习

教学内容：

教材第77—78页

教学目标：

知识与技能：

使学生进一步熟练地掌握20以内的进位加法，能把20以内进位的加法算式规律地整理成表，并发现20以内进位加法表中的规律，培养学生的观察与思考能力。

过程与方法：

以小组合作的形式整理20以内的进位加法表。

情感、态度和价值观：

鼓励学生积极参与小组合作学习，培养学生学习数学的兴趣与热情。

复习加、减法的含义和20以内的加法计算。

教学重难点：

复习加、减法的含义和20以内的加法计算。

整理20以内的加法表，并在表中寻找出规律。

教学准备：

20以内的进位加法题卡、空表8张、海底世界图片、小组准备扑克牌

学习方式：

小组合作学习，活动探究学习。

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

交流空间

情

景

创

设

同学们：

在每个学习小组的课桌上都有许多小题卡，请聪明的小朋友快速的写出这些题卡的得数。

教师巡视学生做题情况。

学生分组写题卡

通过比赛调动学生的学习热情，激发学生参与到小组合作学习中去。

探

究

与

体

验

再请细心的小朋友观察一下这些题，你发现了什么？

根据你们发现的数学信息和以前学过的10以内的加法归纳经验，请小朋友们把20以内进位加法题整理成表。

教师巡视各小组，给予指导。

请组长展示小组添的20以内进位加法题表。

并说说是怎样填的。

教师把学生整理的最好的表贴在黑板上

小组同学间说一说，然后汇报：

1、有的是9加几，有的是8加几，有的是7加几，等等。

但这些题的得数都以样。

如9+2、8+3、7+4、6+5、5+6、4+7、3+8、2+9他们的得数都是11还有得数是12、13、14等有些题的一个加数一样。

如9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9各个小组把20以内的进位加法添入题表。

小组代表说一说为什么这样整理。

让学生在观察中发现20以内进位加法题的共性特点，从而归纳出20以内进位加法规律

表

让学生在整理20以内进位加法表的过程中学习数学的乐趣，进一步理解表内的规律。

实

践

与

应

用

完成练一练第一题。

集体订正。

完成练一练第一题。

教师展示图片《海底世界》引导学生说出图片上有什么？

集体订正

完成练一练第二题。

完成练一练第三题

学生独立完成，写在书上。

右边三道题答案不唯一。

让学生提问题并向班上同学讲，然后计算。

比赛记时学生独立完成

学生用扑克牌做20以内的进位加法游戏。

巩固学生所学知识，提高计算能力。

课堂小结：

通过这节课的学习，你又学到了什么知识？

板书设计：

20以内进位加法表

9＋28＋37＋46＋55＋64＋73＋82+9=

9＋38＋47＋56＋65＋74＋83＋9

9＋48＋57＋66＋75＋84＋9

9＋58＋67＋76＋85＋9

9＋68＋77＋86＋9

9＋78＋87＋9

9＋88＋9

9＋9

教学反思：

这节课主要是让学生巩固两种计算思路:

一是把“凑十法”迁移过来进行计算,二是交换加数的位置把算式转化成学过的算式,算出得数。

同时在课堂中注意让学生交流算法过程及自己的想法,加强口算,进一步提高正确率和速度。

教师要根据本班学生的具体情况,有重点、有针对性地复习。

例如,对平时教学中学生掌握不牢固的部分要重点复习,对学习有困难的学生要给予重点指导。

要使学生通过学习,系统地理解和掌握本单元所学的知识。