JJ冀教版 一年级数学 上册教学设计 教案与教学反思第八单元 20以内的加法全单元 分课时.docx

1、JJ冀教版 一年级数学 上册教学设计 教案与教学反思第八单元 20以内的加法全单元 分课时第八单元 20以内的加法第1课时 不进位加法教学内容：教材6768页。教学目标：知识与技能：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。过程与方法：引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。情感态度与价值观：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。教学重难点:十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片等。学习方式：动手操作、小组合作等。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景

2、创设师谈话引入：创设一个“小博士”摆小棒的情景：同学们，今天老师请来了一位新朋友。瞧，他来了，（电脑出示：并和同学们打招呼）。今天，他带来了许多玩具想和大家一起玩。看（电脑出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。现在，你也像小博士那样摆出自己的小棒。学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。探究与体验1、师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。师引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12。师引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法。师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：（第

3、二幅图的内容）说出图意，再提出问题，并列式。师：如果不看图，怎样想12+3等于几？生仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了10根，右边摆了2根，一共摆了多少根？列式：10+2=12。学生在小组内交流、全班交流。1个十和2个一是12。从10接着数11、12。学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的。全班汇报。从12接着数13、14、15。2加3等于5，10加5等于15。教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。实践

4、与应用完成练习中的1、2、3、4题（采用多种形式）第1题，要求学生看图说图意后，再列式解答。第2题，设计一个比赛的游戏。第3题，设计兔子采蘑菇的游戏。第4题，引导学生独立完成。同桌两人以花片代替蘑菇，以抢答的形式进行，谁算对一道谁就可以拿走一个花片，看谁拿的花片多。学生独立完成，集体订正。设计多种练习的形式，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。课堂小结：说一说这节课你有什么收获？板书设计：10+2=12。2加3等于5，10加5等于15。教学反思：设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。教师放手让学生自学，给他们充足的时间

5、和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。设计多种练习的形式，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。 第八单元 20以内的加法第2课时 9加几教学内容：教材第6970页教学目标：知识与技能：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的计算过程。情感态度与价值观：让学生用自己喜欢的算法计算，并引导学生愿意与他人交流，同时培养学生学习细心认真的学习习惯。教学重难点：理

6、解和掌握9加几的计算方法；对“凑十法”算理的理解。教学准备：69页的教学挂图、圆片。教学设计:环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设1、同学们，聪聪家养了一群鹅，你们看，（师出示图）这些鹅多漂亮啊！请同学们观察这幅图，你发现了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题？谁会列式？师随着学生的回答板书：生口答学生回答：图中有9只白鹅，3只黄鹅，一共有多少只？列式9+3=白鹅比黄鹅多几只？黄鹅比白鹅少几只？列式9-3=从日常生活情景导入，让学生通过看图寻找数学信息并提出问题，培养学生的观察能力和问题意识，激发学生的学习兴趣，同时让学生感觉数学就在我们身边探究与体验师:9-3我们已经学过了，谁知道等于

7、多少？我们再来看9+3等于几呢？下面请同学们拿出花片来摆一摆，左（9个），右（3个），引导学生小组合作师：刚才同学们想出的办法都很好，同学们喜欢用什么方法就用什么方法。(但教师要有意识地引导“凑十法”，让学生边操作边用语言表达怎样操作的，怎么算的。)2、出示算一算：引导学生完成。先让学生试算，再引导学生交流。学生计算：9-3=6小组合作、讨论交流计算方法全班汇报：老师我是数出来的，从9接着往后数3个10、 11、12 9+3=12从3里给9一个，9+1=10，10加上剩下的2个是129+3=12学生试算，计算时，可以直接算也可以边摆学具边计算。同桌交流全班汇报说一说你是怎么算的？采用摆一摆小组

8、讨论交流的形式通过学生自己动手、动脑，让学生自己探索，经历计算机9加几的过程，产生学习体验，激发学生参与的热情。同时培养小组合作意识，充分体现学生是学习的主体。实践与应用1、完成练一练12、完成练一练23、完成练一练3学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。学生游戏通过练习让每个学生都能熟练计算方法，并通过解决实际问题，让学生感到生活中处处有数学。课堂小结： 同学们，今天我们学会了什么本领？板书设计： 9加几 9 + 3 = ? 重点掌握:“凑十法”。教学反思：注重知识的形成过程:利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法,边摆边说,同桌交流

9、,在全班交流中使学生初步感知了“凑十法”。注重培养问题意识:培养学生发现问题,解决问题的意识。让学生在观察中发现,在发现中质疑。适当使用激励性评价语言:当学生在探究过程中发现问题时一定要运用鼓励性教育,这样一方面能提起学生兴趣,一方面能增加学生学好数学的信心。第八单元 20以内的加法第3课时 8加几教学内容：教材第7172页内容。教学目标：知识与技能：使学生理解和掌握8加几的计算方法，能正确计算8加几。过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历8加几的过程，初步感知“凑十”的方法”。情感态度与价值观：在算法个性化的交流中，体验算法多样化，同时让学生在学习的过程中体验成功的喜悦。教学重难点：

10、 正确熟练口算8加几的算式。教学准备：师：月饼图片、磁力板、小黑板、发给学生每人一张得数是13、15、16、19的口算卡片。生：蓝、黄花图片各十个。学习方式：动手操作、小组合作学习。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设同学们，你们喜欢吃月饼吗？好，今天老师就带你们一同去吃月饼。要想吃月饼首先得过两关：出示：（1）5+（）=10（）+6=10 1+（）=93+（）=10 2+（）=10（2）10+3=10+5= 10+6=10+7= 10+8=刚才，同学们闯关非常顺利，赶快到月饼店去吧！学生大声说：喜欢。学生争先恐后回答。通过吃月饼和闯关游戏，激发学生学习兴趣，为学习新课做铺垫

11、。探究与体验1（出示图）图上有几个月饼？赶快数一数月饼有几个？谁知道怎样列式？3应该怎样计算8+5=（）请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。（师巡视指导）4汇报：谁愿意告诉大家你是怎样计算8+5=？的？教师根据学生回答在磁力板上摆图并板书：刚才我们计算8加几的方法就是“凑十法”。“凑十法”在以后的计算中是一种比较简单的计算方法.(学生的其他算法只要正确都要给予肯定)生：8+5=学生摆、算小组讨论交流。全班汇报：生1：我把5分成2和3，2和8凑成10，10+3=13。生2：我把8分成3和5，5和5凑成10，10+3=13。生3：结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历

12、并体验8加几的思维过程。从而理解和掌握8加几的计算方法。在个性化算法中体验算法的多样化。实践与应用1.引导学生完成练一练的第1题：出示算式，让学生边摆边算2.（出示第2题）师：小蜗牛遇到了一些难题，你们想不想去帮帮他？谁能给大家说一说这道题是什么意思？引导学生观察发现规律:一个加数增加1，和也增加1。3完成练一练第3题：4第4题：引导学生独立完成。先计算再编题。教师要给予及时评价5辛苦了一节课，下面老师带你们坐火车去轻松一下，拿出你们手里的卡片算一算得多少，听老师口令：火车马上就要出发，得数是13的同学请上车，得数是15的同学请上车，得数是16的同学请上车，得数是19的同学请上车。学生边摆边算

13、，也可以在图上圈一圈再计算。然后全班反馈:让学生说一说是怎样算的。学生异口同声说：想。生：蜗牛背上的数是8，蜗牛从1开始爬，爬到几的上面,8就和几相加，得数写在下面的方格里。生发现规律：第2个加数比前一个多1，得数也比前一个得数多1。学生直接填写结果，订正。学生填书，全班反馈。学生填书，全班反馈。学生拿出课前教师发给的口算卡片。学生听老师口令上车排队下课。练习由易到难，符合儿童的认知规律。创设情境激发学生参与的积极性。最后以游戏的形式结束全课，形式活泼、自然，学生喜欢参与，同时达到巩固知识的目的。课堂小结：今天你有什么收获？板书设计： 8加几 8+5=13把5分成2和3，2和8凑成10，10+

14、3=13。把8分成3和5，5和5凑成10，10+3=14。教学反思：通过吃月饼和闯关游戏，激发学生学习兴趣，为学习新课做铺垫。结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验8加几的思维过程。从而理解和掌握8加几的计算方法。在个性化算法中体验算法的多样化。练习由易到难，符合儿童的认知规律。创设情境激发学生参与的积极性。最后以游戏的形式结束全课，形式活泼、自然，学生喜欢参与，同时达到巩固知识的目的。通过本节的学习进一步体会“凑十法”,有了学习9加几的计算基础,8加几也就比较容易接受了,只做了适当的引导与对比,学生就能把知识迁移过来了。看大数,分小数,凑成十,算得数。第八单元 20以内的加法

15、第4课时 7加几、6加几教学内容：教材7374页。教学目标：知识与技能：经历7和6加几或者几加7和6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。能发现熟悉的情景中的数学信息，并提出和解决简单的数学问题。过程与方法：在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去提问、去合作、去探究，引领孩子们亲历7和6加几或者几加7和6的计算过程，从中体验到口算的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。情感、态度、价值观：精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，使得孩子们乐于参与数学活动，喜欢学习数学。教学重难点： 让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。 教学准备：课件。学习方式：迎

16、接挑战，复习旧知；获得奖励，发现问题；独立思考、合作探究，解决问题；拓展延伸，扩充新知；实践运用，形式多样，巩固新知。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设1师：同学们，郊外，一条小河在静静地流淌着，鱼儿在水中游来游去，鸭子在草地上悠闲地散步，兔子在草地上奔跑、嬉戏，鸽子落到草地上休息多么美丽的画面啊！聪明的孩子们，你们发现了什么数学问题吗？生看，独立思考。几名学生交流自己发现的数学问题。在迎接挑战中复习旧知，激发孩子们“温故”的浓厚兴趣；在获得奖励中发现问题，引起孩子们“知新”的强烈渴望。探究与体验师：一共有多少只鸭子？几只鸽子呢？应该怎样列式呢？师板书。师：75等于几？7+

17、4等于几？大家会算吗？师：那就请同学们用自己喜欢的方法算一算吧！师板书12生答。生答。2学生独立思考、表述算法。（边摆边说或是直接用语言表述）3组内交流算法。4全班交流多种算法。生齐答。5小组合作，说算式。6全班交流。生自由读算式。指名说得数。生答。1小组合作，边说边写算式。2全班交流。1学生尝试着独立完成书中试一试的内容。2集体交流，说一说自己是怎样算的。给孩子们足够的时间与空间，放手让他们去学，使得他们在独立探究、合作交流的过程中，感悟新知。按照这样的规律说出几组算式，旨在拓展开去，让孩子们在总结归纳中整理出书中未涉及之内容，丰富文本，深入体悟新知。鼓励孩子们利用知识、方法的迁移和类推，合

18、作探究，亲历7加几或者几加7的计算过程，获得新知。实践与应用教师巡视，帮助有困难的学生。限时3分钟，3分钟内口算的题多、正确、书写规范的组为优胜，奖励“合作的小手”。一练一练：（74页1题）1学生独立完成，比一比，看谁全部做正确。2集体订正，全部做正确的同学，奖励自己一颗“小五星”。二填一填：（89页2题）1学生仔细看图，独立完成。2全班交流：先表述图意，再读出算式。三问一问：（74页3题）1学生独立看图，提出问题。2小组交流。3全班交流。四考一考：小组合作：一人出题（7加几或者几加7的口算题，得数要比10大比20小），一人记录，其他组员回答。及时、恰当地评价激励，能够极大地激发起孩子们口算的

19、兴趣，有效地促进他们口算能力的提升。课堂小结：今天你有什么收获？板书设计：7512 7613 7714 7815 79165712 6713 7714 8715 9716教学反思：因为学生已经有了9、8、7加几的学习、探究经验,对理解和掌握6、5、4、3、2加几的计算方法,也就比较容易了。因此在教学时,采用了让学生自主探究、相互交流的学习方法,由于学生有这方面的学习经验和相关知识,采用这种方式是比较可行的。在学生探究之后,教师要关注学生的反馈情况,这个反馈过程是学生有条理地内化认识的过程,又给学生掌握算法提供了一次良好的学习机会。第八单元 20以内的加法第5课时 连 加教学内容：教材7576页

20、。教学目标：知识与技能：结合问题情境，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义。能够用不同方法计算三个数相加。能够认真听取别人的不同方法，在交流中互相学习。过程与方法：针对情境提出问题，激发求知欲：倡导独立思考、合作交流、共同探究、感悟新知、解答疑惑；鼓励实践运用，拓展延伸。情感、态度、价值观：培养孩子们敢于提问、大胆尝试、勇于探索的精神。喜欢学数学，体验学习数学的快乐。教学准备：课件、连加算式卡片连加。学习方式：小组合作学习，活动探究学习。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设师：同学们，你们还记得一月一日是什么节日吗？师：大家记得可真清楚，一月一日是元旦，那么，在元旦前夕，我

21、们搞了一个活动，大家还有印象吗？师：没错，元旦的时候，我们召开了一个元旦联欢会，大家玩得可开心了，是不是？师：其实呀，元旦的时候，不仅我们召开了联欢会，大草原里的鹿也召开了一个联欢会（计算机课件映示一个美丽的大草原），那么，你们想不想知道，元旦联欢会上，都有哪些小动物表演了节目呢？师点击课件，分别呈现：3只长颈鹿，5只驯鹿，7只梅花鹿。师：在元旦联欢会上，表演节目的有：3只长颈鹿，5只驯鹿，7只梅花鹿，那么，现在，老师可就有一个疑问了，一共有多少个小动物表演了节目呢？你们能帮助老师算一算吗？师：同学们的声音真洪亮，老师相信，你们一定能够解答出来。生答。生答。生答。生答。学生可以随着展示的课件喊

22、出小动物的名字及数量。生答。紧密结合生活实际，从孩子们最感兴趣的活动引入，再配以生动的画面，能够促使孩子们趣味盎然的走进课堂，参与学习。请同学们帮助老师解决疑问，这会让他们感觉到老师对他们的无比信任，他们自然会竭尽全力解答疑惑。探究与体验若交流时，学生没有说出连加的算式，教师则引导写出；若学生说出了连加算式，教师则热情表扬，并说出其他的连加算式。教师巡视，指导学困生。一体验三个数连加的意义及算法：1学生认真思考，独立列式计算。2小组合作，交流算式及算法，并把算式记录下来。4全班交流算式及算法。二试一试：（75页）1学生独立看图，尝试着列式计算。2组内交流：语言表述、算式及算法。3全班交流。相信

23、孩子们能学会，放手让他们去学，使得他们在独立思考与合作交流中，感悟获得新知，体验探究的乐趣，品味合作的快乐。实践与应用师：同学们看，这是什么？（拿出三个信箱）老师这儿有一些信，谁愿意帮老师送一送？师发写有算式的卡片。师：大家都知道自己的信应该送到哪个信箱里了吗？师：老师提一个要求，那就是在你投信之前，要把你的信举起来让大家看一看，并把信的内容读出来，请同学们判断一下你的信投的是否正确。限时3分钟，3分钟内口算的题多、正确、书写规范的组为优胜，奖励一面小红旗。得数大于20的算式，如果全班同学都不会算，教师不必讲解，可存入问题银行。76页3题学生独立计算。全班交流，全部做正确的同学，奖励自己一颗“

24、小五星”。生答。生举手。生认真看算式计算出得数。生答。生投信，其他同学用手势判断正误。如果有误，同学们一起帮助他。学生独立看图，提出问题。小组交流。5全班交流。小组合作，从写有19各个数字的卡片中任意抽取三张，把三张卡片上的数连加，算出得数，一人记录。若不会算的，可以只写算式，不写结果。全班交流。活泼有趣的游戏，能够有效的激活孩子们的参与欲望，促使他们积极、主动的参与到复习旧知与巩固新知的过程中。在齐心协力争夺“小红旗”的活动中，不仅使孩子们巩固了新知，而且还会使他们深深地体悟到：互助合作的快乐以及取得成功的喜悦。课堂小结：同学们，今天我们学会了什么本领？板书设计：35715 53715 73

25、51537515 57315 75315教学反思：从孩子们最感兴趣的活动引入，能够促使孩子们趣味盎然的走进课堂，参与学习。学生在独立思考与合作交流中，感悟获得新知，体验探究的乐趣，品味合作的快乐。活泼有趣的游戏，能够有效的激活孩子们的参与欲望，促使他们积极、主动的参与到复习旧知与巩固新知的过程中。第八单元 20以内的加法第6课时 整理和复习教学内容：教材第7778页教学目标：知识与技能：使学生进一步熟练地掌握20以内的进位加法，能把20以内进位的加法算式规律地整理成表，并发现20以内进位加法表中的规律，培养学生的观察与思考能力。过程与方法：以小组合作的形式整理20以内的进位加法表。情感、态度和

26、价值观：鼓励学生积极参与小组合作学习，培养学生学习数学的兴趣与热情。 复习加、减法的含义和20以内的加法计算。教学重难点：复习加、减法的含义和20以内的加法计算。整理20以内的加法表，并在表中寻找出规律。 教学准备：20以内的进位加法题卡、空表8张、海底世界图片、小组准备扑克牌学习方式：小组合作学习，活动探究学习。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设同学们：在每个学习小组的课桌上都有许多小题卡，请聪明的小朋友快速的写出这些题卡的得数。教师巡视学生做题情况。学生分组写题卡通过比赛调动学生的学习热情，激发学生参与到小组合作学习中去。探究与体验再请细心的小朋友观察一下这些题，你发现

27、了什么？根据你们发现的数学信息和以前学过的10以内的加法归纳经验，请小朋友们把20以内进位加法题整理成表。教师巡视各小组，给予指导。请组长展示小组添的20以内进位加法题表。并说说是怎样填的。教师把学生整理的最好的表贴在黑板上小组同学间说一说，然后汇报：1、有的是9加几，有的是8加几，有的是7加几，等等。但这些题的得数都以样。如9+2、8+3、7+4、6+5、5+6、4+7、3+8、2+9他们的得数都是11还有得数是12、13、14等有些题的一个加数一样。如9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9各个小组把20以内的进位加法添入题表。小组代表说一说为什么这样整理。让学生在观

28、察中发现20以内进位加法题的共性特点，从而归纳出20以内进位加法规律表让学生在整理20以内进位加法表的过程中学习数学的乐趣，进一步理解表内的规律。实践与应用完成练一练第一题。集体订正。完成练一练第一题。教师展示图片海底世界引导学生说出图片上有什么？集体订正完成练一练第二题。完成练一练第三题学生独立完成，写在书上。右边三道题答案不唯一。让学生提问题并向班上同学讲，然后计算。比赛记时学生独立完成学生用扑克牌做20以内的进位加法游戏。巩固学生所学知识，提高计算能力。课堂小结：通过这节课的学习，你又学到了什么知识？板书设计：20以内进位加法表92 83 74 65 56 47 38 2+9=93 84 75 66 57 48 39 94 85 76 67 58 49 95 86 77 68 59 96 87 78 69 97 88 79 98 89 99教学反思： 这节课主要是让学生巩固两种计算思路:一是把“凑十法”迁移过来进行计算,二是交换加数的位置把算式转化成学过的算式,算出得数。同时在课堂中注意让学生交流算法过程及自己的想法,加强口算,进一步提高正确率和速度。 教师要根据本班学生的具体情况,有重点、有针对性地复习。例如,对平时教学中学生掌握不牢固的部分要重点复习,对学习有困难的学生要给予重点指导。要使学生通过学习,系统地理解和掌握本单元所学的知识。