《草船借箭》信息化教学设计.docx
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《草船借箭》信息化教学设计
《草船借箭》信息化教学设计
设计者信息
姓名
钟永祥
电子信箱
电话
138********
区县
上杭南阳
学校名称
南岭教学点
日期
2017.04.21
课题摘要
教学题目
草船借箭
所属学科
语文
学时安排
二课时
年级
五年级
所选教材
人教版
一、学习内容分析
1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：
（1）认识课文中的生字，通过预习读小说《三国演义》了解时代发生的背景。
（2）通过学生的读文了解事情的发展起因，经过，结果。
（3）学生的自读自悟，小组交流，质疑，充分理解人物的形象和性格特征。
（4）通过学生的读文讨论，充分理解借鉴具备的条件和成功的原因。
过程与方法：
（1）能够提出不认识的生字
（2）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程
情感态度与价值观：
感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。
2．学习内容与重难点分析
（学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息）
这篇课文是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第三单元的一篇精读课文，旨在让学生了解祖国的历史，通过学习，按事情发展的顺序写清一件事。
篇课文是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败的周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。
项目
内容
应对措施
教学重点
了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题
教学难点
从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题
二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）
1、学生是10－11岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；
2、学生在学习中渴望得到教师或同学的赞许；
3、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；
7、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。
三、学习环境选择与学习资源应用
1．学习环境选择（打√，如
）
（1）简易多媒体教室□√
（2）交互式电子白板□
（3）网络教室□
（4）移动学习环境□
2．学习资源应用
知识点
媒体类型
媒体内容要点及来源
教学作用
使用方式
导入
网络课件
播放背景音乐《三国演义》主题曲
.创设情境，引发动机
边播放、边讲解
简介时代背景
网络课件
时代背景
提供事实，建立经验
边播放、边讲解
研究问题
网络课件
周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？
.设难置疑，引起思辨
设疑—播放—讨论
研究问题
网络课件
从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？
设难置疑，引起思辨
设疑—播放—讨论
赞诸葛亮的诗
网络课件
赞诸葛亮的诗
展示事例，开阔视野
边播放、边讲解；
欣赏“借箭经过”的录象
网络课件
欣赏“借箭经过”的录象
归纳总结，复习巩固
边播放边议论
3.板书设计
19.草船借箭
识天象 四更时候大雾弥漫
周瑜心
诸葛亮 知人心鲁肃人神机妙算
曹操性
晓地利 顺风顺水
四、流程规划与活动设计
1．教学流程设计
简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。
一、激趣导入，简介背景
1、（播放背景音乐《三国演义》主题曲）
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
在长江边，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，我们共同学习其中的一个故事。
板题：
草船借箭。
我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？
今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。
谁来说说这个故事主要写了哪几个人？
谁向谁借箭？
（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”箭。
）
2.简介时代背景。
课件出示：
故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。
当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。
二、初读课文，自学生字新词
1、请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？
［学生已经初步具有默读能力，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。
］
2、引导学生概括课文主要内容。
3、检查预习，巩固生字词。
（1）指读课文，正音
（“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞”，读chéng，不能读céng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”。
“丞”字应提醒学生注意笔顺。
）
（2）结合上下文体会词语的意思。
妒忌：
对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。
惩罚：
严厉地处罚。
自有妙用：
自然巧妙的用处。
神机妙算：
惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
三、再读课文，理清脉络
1、请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？
重点写了哪些内容？
2、“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？
围绕“借”课文讲了哪些内容？
（先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如数交付周瑜，周瑜自叹不如。
）
［课文结构严谨，故事以“借”为线索。
故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容，提高学生阅读能力。
］
3、按照事情发展的顺序，给课文分段。
第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。
第二段（3～5）（3~5）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。
诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。
通过学习，同学们对课文内容基本把握了。
请大家以“箭”来总结段意。
第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；
第二段，写诸葛亮准备造箭；
第三段，写诸葛亮借箭；
第四段，写诸葛亮借箭成功。
学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：
这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。
四、品读借箭原因，感受人物特点
1、通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。
周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下任务的？
同桌分角色读，分别说说两人的话里包含的意思。
引导：
他们的对话很有意思。
你认真研究一下他们的对话，能否体会到对话里包含着的意思，能否体会到人物说话时的内心想法。
2、自读第二自然段
A、课件出示：
思考：
周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？
B、讨论、交流：
（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。
）
［在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。
结合课文时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见。
］
3、周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？
4、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些什么？
他们在说话的时候会是什么表情？
什么语气？
试着读一读
5、分角色逐句朗读，说说每句话是什么意思，为什么要这样说。
“水上交战，用什么兵器最好？
”————明知故问
“这是公事，希望先生不要推却”————借公事要挟表面客气，暗藏杀机
“军情紧急，可不能开玩笑”————步步紧逼
“用箭最好”
“都督委托，当然照办”从容镇定，胸有成竹
“只要三天”
“怎么敢跟都督开玩笑？
我愿意立下军令状”
6、练习分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。
［边议边读，读后评价，通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来。
］
五、设置悬念，布置作业
1、诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的是否太多草率？
他将怎样做呢？
下节课我们将继续学习这篇课文。
2、有感情地朗读课文1、2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。
3、抄写生字新词。
第二课时
一、复习导入，共同确定研究的问题
1、这节课我们继续学习《草船借箭》。
首先，我们先来复习本课的生字词。
（水寨、饮酒、都督、惩罚、神计妙算。
）
同学们对字词掌握的非常好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简单的说一说呢？
板书：
瑜妒忌亮
2、那么，“草船借箭的结果”怎样呢？
指生读第四段。
板：
神机妙算说说“神机妙算“的意思。
３、鲁肃告诉了周瑜借箭的经过，周瑜就长叹诸葛亮神机妙算，比不上他。
那么，这节课，我们就重点研究第三段“借箭的经过”，看看诸葛亮的“神机妙算”表现在什么地方。
二、精读“借箭经过”，领悟“神机妙算”
1、课件展示研究的问题，提示研究策略。
从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？
方法提示：
抓住前后句子之间的联系，思考：
1、诸葛亮怎样做（说）的，为什么这样做（说）。
2、诸葛亮预见了什么，预见的准不准。
2、学生自主研究，教师巡视辅导。
3、小组快速讨论，交流，取长补短，准备汇报。
4、交流研究成果，相机引导品读、感悟：
（根据学生的汇报，紧扣前后有联系的语句，进行灵活机动的处理。
）
识天象
（1）生汇报，出示文字，相机引导体会：
A（诸葛亮的胸有成竹。
）
这句太罗嗦，没有动静干脆不写，直接写“第四天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”不更好吗？
清楚，简练。
改不改？
为什么？
组织讨论，小结，指导朗读：
只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。
B（雾大，诸葛亮的暗自高兴）
板书：
大雾漫天
假如你是诸葛亮，看到这样大的雾，会是一种怎样的心情？
指导朗读：
读出暗自高兴，得意的语气。
C联系这两组句子的方式：
“为什么要等到第三天四更的时候？
”找下文中有联系的句子。
”
“这场大雾是不是碰巧遇上的呢？
”找上文中有联系的句子。
（2）完整地朗读这前后联系的两句话。
（3）评议、小结：
同学们这么聪明，通过研究这两个前后有联系的句子，体会到这场大雾是诸葛亮三天前早已预见到的，他了解气象知识，能充分地利用天气的变化进行“借箭”，所以周瑜长叹：
诸葛亮神机妙算，我真不如他。
（擦掉问号的下面部分，板书：
识天象）
知人心
（1）生汇报，出示文字，相机引导：
A（诸葛亮的自信）
板书：
一定不敢
“一定不敢派兵出来”言下之意是什么？
你们这些小诸葛亮想一想，替诸葛亮把没有明说的意思说出来，让我们听课的老师评价一下，看你说得对不对？
“饮酒取乐，天亮了就回去”，质疑：
取乐的方式有很多呀，可以弹琴，可以下棋，为什么一定饮酒呢？
（如果有困难，可以引导：
课文中没有明说，但是同学们可以在看录象的过程中注意其中的一个细节，想一想原因。
）
组织讨论，小结，指导朗读：
读出诸葛亮的肯定语气。
B（曹操的谨慎、多疑）
曹操的言语和行动说明了什么？
C（放箭的多）
从这个比喻句中可以体会到什么？
D联系三组句子的方式：
诸葛亮对曹操的判断准确吗？
从下文中找到相关的句子。
（2）完整朗读这三组句子。
（3）评议、小结：
通过研究这几个前后有联系的句子，同学们体会到诸葛亮对自己的对手了如指掌，准确地判断曹操多疑、谨慎，不敢派兵，只会放箭，所以周瑜长叹：
诸葛亮神机妙算，我真不如他。
（擦掉问号的上面部分，板书：
识人心）
晓地利
（1）生汇报，出示文字，相机引导体会：
（诸葛亮的周密安排）
“船头朝西，一字摆开，擂鼓呐喊”，这样做的原因是什么呢？
“掉转船头，仍旧逼近”，这样做又是为什么呢？
最后的效果怎样呢？
板书：
顺风顺水
（2）评议、小结：
通过有联系的这几句话，同学们体会到诸葛亮考虑问题特别全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理条件，“借箭”之后及时赶回，所以周瑜长叹：
诸葛亮神机妙算，我真不如他。
（擦掉问号的中间部分， 板书：
懂地利）
（3）学生自由朗读这几句话。
5、欣赏“借箭经过”的录象，再次感受“神机妙算”。
提示：
录象中扮演诸葛亮的是著名演员唐国强，为了在课外演好这个课本剧，
同学们认真观察体会唐国强的动作、神态，语言，看谁能当好课本剧的一号主角。
6、小结过渡：
我们研究“借箭的经过”，可以体会诸葛亮的神机妙算。
其实，诸葛亮的神机妙的远远不止这些，请同学们快速阅读第二段“借箭的准备”，还能从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？
三、略读“借箭准备”，进一步体会“神机妙算”
1、学生快速阅读，思考，交流
（1）识鲁肃算准忠厚老实，能够帮忙，不会告诉周瑜。
（2）识周瑜算到周瑜对自己的陷害，了解周瑜也不是等闲之辈，借船的事不能告诉他，否则，借箭就很难实现。
2、质疑、过渡：
诸葛亮既然知道周瑜陷害自己。
为什么还要答应借箭的任务呢？
不接受不行吗？
五、课堂总结，深化对人物的认识
1、诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，避免和周瑜发生正面的冲突，神机妙算，草船借箭，创造了军事战争史的一个奇迹。
2、后人曾写诗对此进行赞叹：
（课件演示，学生朗读）
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
3、你会怎样赞美诸葛亮？
草船借箭的故事对你有什么启发？
结合刚才的研究学习，练说或练写。
六、延伸阅读，课外拓展
1、课外阅读《三国演义》中与本文有关的故事。
借来的箭怎样还给曹操呢？
周瑜真的服气了吗？
他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢？
苦肉计借东风火烧赤壁
刘备娶亲三气周瑜诸葛亮吊丧
2．学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）
序号
活动内容
使用资源
学生活动
教师活动
备注
1
默读课文，思考文章主要内容
课件
2
检查预习，巩固生字词
3
思考文章顺序，内容
4
品读借箭原因，感受人物特点
5
精读“借箭经过”，领悟“神机妙算”
6
欣赏“借箭经过”的录象
网络
7
略读“借箭准备”
3.教学实施方案
教学环节
教师活动
学生活动
导入
激趣导入，简介背景
初读交流，整体感知。
认识和理解字词，理清文章脉络
1、学生自由读，边读边画，有的孩子还做上简单的批注。
2、师生讨论交流，适时引导学生朗读。
品读
精读课文，领悟研究策略
学生自由发言，各抒己见。
布置作业
五、评价方案设计
1．评价形式与工具（打√，如
）
（1）课堂提问√
（2）书面练习
（3）制作作品
（4）测验
（5）其他√
2．评价量表内容（测试题、作业描述等）
选题与学段课程教学内容相关，对学生综合能力培养、人文精神培养具有重要意义。
教学环节完整，各个环节连贯，利于教学目标的落实。
综合运用多种教学方法和策略，选用恰当，符合教学内容、教学目标、学生特点。
创设合理的问题情境，提出合理的任务
为每个学生提供平等参与机会，关注个体差异，全体学生参与学习。
自我评价表
评价内容
A（3）
B
（2）
C
（1）
积极预习
积极搜集资料
积极参加小组活动
在小组中主动发言
对小组贡献大
与同学交谈时进行了连贯交谈
能听懂别人的发言
在课堂上精神集中
课堂上感到性情愉快
积极呼应老师的提问或指令
六、备注
（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等）
在“自主阅读，合作探究”这一环节，在学生熟读课文的基础上可以采用鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论，有预设的问题，如“草船借箭为什么能够成功？
”“诸葛亮神机妙算表现在哪？
”如果这些问题学生能够提出最好，如果学生提不出我就一此问题作为切入点，引领全班学生交流。
突破学习的重点和难点。
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