江苏信息化教学大赛参赛教案教学设计.docx

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江苏信息化教学大赛参赛教案教学设计

2016年江苏省高等职业院校信息化教学大赛

教学设计比赛

参

赛

教

案

参赛课程:

《建筑工程计量与计价》

参赛内容:

框梁钢筋计算

授课时数:

2学时

框梁钢筋计算信息化教学设计教案

设计摘要

教学课题

框梁钢筋计算

课程

建筑工程计量与计价

学时安排

2

年级

工程造价2014级

所选教材

“十二五”职业教育国家规划教材《建筑工程计量与计价》袁建新主编

设计说明

教材说明：

《建筑工程计量与计价》是工程造价专业的核心课程，是建筑工程造价咨询、管理人员的必修课程。

对工程造价专业学生来讲，熟练掌握建筑工程计量与计价，对顺利就业具有很现实的意义。

本教学设计以钢筋工程项目中的框梁钢筋工程量计算为任务（造价员岗位典型工作任务），按前后承接关系，重在培养学生造价岗位工作责任意识、成本意识，掌握正确的计量计价方法，为取得造价员技能证书及满足学生职业发展需求，奠定良好的基础。

创作思路：

以“激活思维—引导思维—碰撞思维—享受思维”为认知过程，透过师生云空间超链接，按探究学习“提出问题—建立假设—搜集证据—得出结论—交流合作”环节，重在学生会学，达成情境化职业知识有效输出，默会性技术能力显性表达，创新意识激发和物化，专业知识向职业技能有效转化。

同时，依据“教学做一体化”教学模式，通过创设轻松、直观、务实的学习情境，突出教学重点，在师生互动、生生互动和人机互动中化繁为简、化抽象为具体地解决教学难点。

本教学设计由两条主线构成：

一是教师引导→创设情境、提出问题、知识讲解、引导反思；二是学生学习→认知情境、分组计算、探讨交流、自评互评、课前预习、课后复习。

两条主线交织运行，将知识点学习融入完成任务的学习情境，在问题寻找--分析—整理--解决过程中，通过学习小组内部合作与外组之间竞争，引导学生自主掌握由问题链编制而成的所有知识网络点，在“识读图纸”、“软件建模”、“理解规则”到“手工算量”主动连通后，最大限度让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学习“乐”起来。

作品特色：

1.模拟现实+协作创新

学习小组运用BIM建模软件，共同协作将二维施工图纸转变为三维建筑模型，在形象直观的学习情境中，穿插演示图片、动画、视频、多媒体课件，最大化激发学生学习兴趣和热情，解决学生识读工程图纸的困难，帮助学生理解算量规则和准确计算工程量。

2．移动微学+建构知识

老师创作、学生创作与分享及网络上的微课、微视频、语音、图文学习资源上传世界大学城云空间平台（

3．任务考核+微信问卷

每当任务完成后，所覆盖到的知识点，均以在线阶段测试和预约测试方式予以巩固，及时把每个任务学习与量化考核对应起来，内化为职业经验。

同时，开展微信平台阶段化、常态化教学效果调查问卷活动，及时获取学生学习情况大数据，为差异化教学和个性化指导，有效提高教学质量，奠定良好的物理基础。

一、学习目标与内容

1．学习目标

知识能力目标：

1.熟练运用建模软件，建立钢筋工程三维模型，正确识读钢筋图纸。

2.理解框梁钢筋计算规则，准确计算钢筋工程量。

过程方法目标：

1.通过师生超链接云空间，布置预习任务，培养学生搜集信息能力、发现问题能力、分析问题能力、解决问题能力、空间想象力、终身学习能力。

2.通过学生分组提问、讨论、总结，训练学生语言表达能力、团队协作能力、逻辑推理能力、归纳概括能力。

3.通过创设学习情境，提高学生观察分析能力、理解运用能力、计划分工能力、探究学习能力、自我管理能力。

情感态度价值目标：

1.通过解决学习情境问题，在职业知识、职业经验认知过程中，培养学生适应岗位迁移的职业素养。

2.通过学习小组成员间互相交流、协作，引动学生具备团队意识、责任意识、价值意识、发展意识，达成行为与规范一致，自信与自律一致，感知与感悟一致。

3.通过学生置身于造价管理人员真实职业情景，正向确立职业价值观、发展观、大局观，促成遇到挫折不气馁，创造成果共分享职业人平和心态。

2．学习主要内容

钢筋工程项目包含内容有基础、梁、板、柱、墙等构件的钢筋用量计算。

本教学设计以学院在建的学生宿舍楼工程框梁钢筋计算为例，采用任务驱动教学法、情境教学法，让学生学会框梁钢筋的工程量计算。

具体如下表所示：

项目

主题

内容

任务

课时

总课时

钢筋工程

框梁钢筋用量计算

上部通长钢筋、支座负筋、架立筋、下部钢筋、吊筋、箍筋

图纸识读

1

2

建立模型

规则理解

钢筋计量

1

3．学习重点及难点

【学习重点】熟练完成框梁钢筋的工程量计算。

【学习难点】正确识读钢筋图纸。

4．问题设计

创设学习情境：

1.钢筋工程造价占整个工程造价几何？

2.宿舍楼钢筋工程正确计量的重要性？

3.怎样看懂钢筋二维图纸？

确定任务：

1.如何根据二维图纸建立钢筋三维模型？

2.如何正确理解钢筋计量规则？

3.框梁钢筋有哪些类型，怎样计算工程量？

实施任务：

钢筋工程量准确与否如何校核？

二、学习者特征分析

知识基础：

授课对象为工程造价专业大二学生，已完成大部分专业基础课程学习，具有钢筋平法标注图纸识读基础，对钢筋工程现场施工有一定感知。

能力状态：

学生普遍喜欢动手实践，对纯理论知识缺乏兴趣，有一定的发现问题、分析问题与解决问题能力。

心理特征：

90后的他们生长于信息时代，喜欢上网，喜欢新奇动画、视频，有着良好的信息技术与信息素养；对新鲜事物抱有强烈好奇心和求知欲；思维活跃，喜欢互动、平和、轻松的课堂氛围，不喜欢教师为主“一言堂、一本教材、一块黑板”的教学模式；自主、主动学习方面还需要引导和提高。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境选择（打√）

WEB教室√

局域网□

城域网□

校园网√

因特网□

报告厅□

2．学习资源类型（打√）

课件√

工具□

专题学习网站□

多媒体资源库√

案例库√

题库√

网络课程□

仿真软件√

其他√

3．学习资源内容简要说明

【BIM建模软件】在BIM案例库，学生可以分析大量实际工程案例。

【在线考试系统】教师在考试系统中创建与任务对应的测试题，用于阶段测试和预约测试。

【微信公众平台】教师将相应课程微学资源通过微信平台推送给学生，方便学生课前导学，及时安排学习任务、学习计划、学习进度。

【世界大学城云空间】教师上传精心制作的多媒体课件、动画、视频、施工图纸等数字化教学资源，帮助学生自主搜集、自由发布、共享交流和再创作学习资源，建构职业知识体系。

四、学习情境创设

1．学习情境类型（打√）

真实情境√

问题性情境√

虚拟情境√

其他□

2．学习情境设计

【真实情境】课前组织学生实地考察学院在建学生宿舍楼，强化施工现场感知，以钢筋用量计算错误引发经济效益受损、投资失控等假设，让学生认知准确计量数据是工程质量保证前提，也是计划生产和成本核算核心，自我产生强烈责任感，从而重视本教学内容的学习。

【虚拟情境】用BIM建模软件将二维施工图纸转变为三维建筑信息模型，通过虚拟情境，让学生在好奇心驱使下，步入学习环节，启动思维，开展交流，进行合作。

【问题性情境】播放BIM虚拟建造视频，以串联式问题，激发学生学习兴趣和求知欲望，在自由、平等、开放、快乐、轻松、和谐教学活动中，引导学生去思考、去探究、去追求，积累职业经验,共同实现教学相长。

五、教法学法设计

【教法】结合课程实践性、综合性、地域性和时效性特点，采用情境教学和任务驱动相结合方法，完成教学任务。

1.情境教学法

创设学习情境，以实际工程施工图和在建工程为例，将教、学、做融为一体，增强学生学习兴趣和岗位责任意识。

2.任务驱动法

项目分四个任务，层层深入，突出重点，边学边练，促使学生完成每个任务过程时不断温故知新、拓展深化。

在教学内容结束后，组织学生整合四个任务，真实理解与掌握钢筋工程计量任务。

【学法】泛在学习方式下，指导学生开展“自主、合作、探究”学习。

以学习小组形式，让每个学生参与教学活动，形成“学生教学生”、“教师指点学生”和谐氛围，达成教学相长。

1.自主探究法

学生通过发现问题找到知识附着点，在原有认知领域内自主建构职业知识体系。

如常用几何体面积和体积计算方法，在自主复习后，准确地手工计算出工程用量。

2.分组讨论法

按“组内强弱搭配，组间能力均衡，个人职责明确”原则，分设若干学习小组，组内自我制定计划，分工合作，相互讨论，共同学习。

而在学习过程中，每个学生都有明确任务与责任，都有一套完整施工图纸及三维模型，在沟通、交流、协作中共同完成学习任务。

六、学习活动组织

1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

抛锚式□

支架式□

随机进入式□

项目式√

工地参观学习

钢筋工程基础知识

微信导学资源

大学城云空间

移动微学

建构知识

在线考核

在线答疑和指导

2．协作学习设计（打√，并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

竞争√

计量结果校核

计量成果

组间对量

总结点评

伙伴□

协同√

框梁钢筋计算

图纸

图集

建模软件

组内协作

建立模型

准确计量

指导并评价

辩论□

角色扮演□

其他□

3．教学结构流程的设计

环节

内容

教学

准备

课前组织学生进入学院正在施工建设的学生宿舍楼工程参观学习，让学生对钢筋工程的准确计量有一个比较直观的认识。

根据项目知识点和学情，设计导学提纲和知识检测试题，引导学生自主地、有目的地回顾已学知识，并预习新知识，做好课前充分准备。

学生认真浏览大学城云空间平台和手机微信中有关钢筋工程导学提纲，自主学习并登陆在线考试系统，完成与本节课知识相关的基础知识检测试题。

通过“课前导学”，引出“为什么计算”和“计算什么”的问题。

创设

情境

以学院在建学生宿舍工程为案例创设学习情境，以问题为主线，不断引导和启动学生思维能力，不断增强学生学习兴趣和求职欲望，达成真实意义的“教学做”一体化。

课程开始利用钢筋建模软件，创设钢筋工程计量模拟情境，引导学生在学习情景中联想，唤起原有认知结构中相关的知识、经验、表象，促使学生利用已有知识、经验去“同化”，顺向学习新的职业知识。

创设职业岗位的学习情境，以提出一个问题而串联引出相关问题，引导学生思维并联，发散性地去解决一个一个问题，直至动态生成预期的教学目标。

确定

任务

框梁钢筋计算主题分解成四个递进关联的子任务：

建模识图→规则理解→钢筋计量→校核对量

首先，引导学生建立BIM钢筋工程三维模型，查看构件钢筋类型及其排布情况完成识图，解决“计算什么”的问题，并引出下一个问题“计算遵循的规则是什么”；

其次，通过PPT、钢筋图集和钢筋三维模型讲解钢筋工程量计算规则，解决“计算遵循的规则是什么”的问题，再引出“怎么计算”这个问题；

再次，依据国家规范和图集规定，指导学生分组协作完成钢筋工程量计算，填写算量表格，并对计算结