浙教版小学六年级上册语文《劳动的开端》教学设计.docx

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浙教版小学六年级上册语文《劳动的开端》教学设计

浙教版小学六年级上册语文《劳动的开端》

教学设计

篇一

教学目标：

１、了解作者，借助词句整体感知课文，把握文意与文路；

２、紧抓课文的比喻句、四次肩膀描写、对话描写，领悟语言的表达形式，读中感受“我”劳动的艰难；

３、在“艰难”的字里行间体会“我”的懂事、自强不息、不服输、顽强的毅力，从而内化为自己的感动与敬佩。

教学流程：

一、揭题，走近作者：

１、师：

同学们，今天我们学习《劳动的开端》，一起读课题。

理解：

“开端”

２、借助课题大致说文意：

你能结合题目大致说说课文讲了什么？

生说（我看到家里穷，决定参加劳动；重点讲了自己第一次挑煤的事，从那以后，走上了艰难的生活道路。

）

３、简介作者：

师：

文中的“我”是谁？

你们知道吗？

了解他吗？

出示吴运铎的材料：

吴运铎，1917年出生于江西省萍乡县。

自幼家境贫寒，做过挑煤工。

１２岁时，吴运铎的家庭生活陷入绝境。

他的童年是在劳动的锻炼中成长起来的。

参加工作以后，他又历经一次次的危难，但都奇迹般地顽强活了过来，与死神擦肩而过。

他的一生是艰难而顽强的。

《人民日报》曾发表了一篇题为《钢铁是怎样炼成的——中国的保尔柯察金》的报道，这“中国的保尔”就是作者吴运铎。

他曾说：

“顽强战斗，以创造性的劳动克服一切困难。

即使自已变成了一堆泥土，只要它是铺在通往真理的大道上，让自己的同志大踏步地冲过去，也是的幸福。

峰高无坦途，我当自奋力，就是他人生的写照。

今天的课文就选自他的自传《把一切献给党》。

二、读词，整体感知：

１、师：

了解了作者，我们能更好地走进他的心！

下面的几组词，你能读出什么？

２、出示两组词：

（１）穷得揭不开锅　没有灯笼，也没有火把到哪里都要受欺侮　我像个瘦猴子心里像油煎一样

（２）用劳动来解除饥饿的威胁打算靠自己的力气去挣几个小钱鼓足勇气，仍旧挑起煤筐往前走　“妈妈，不要紧，我明天还去挑。

”咬紧牙，两脚不停，一直把这担煤挑到车站

３、师：

你从这些文字中感受到什么？

（人穷志不穷、坚强、很勇敢、很有毅力、有志气等）

三、读句，感受艰难

１、师：

是的，这么小的孩子就要参加劳动，是多么艰难呀！

请你用心读读９——３０段，划划句子，你从什么地方读出了“我”的艰难？

２、生自主读书，找划句子，思考“艰难”

３、预设交流：

板块一：

劳动条件差、矿上人的凶暴

句子：

“工人进出连腰也伸不直，像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来。

”

“睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。

”

点拨：

（１）你从“狗”、“万丈深渊”的字中看到了什么？

（２）比较体会比喻句的精妙：

如果这样写，可以吗？

“工人进出连腰也伸不直，爬进去挖煤，又把煤从窑里拖出来。

”

“睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。

”

板块二：

人瘦担子重　肩膀的红肿

句子：

（１）“扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。

”

（２）“我解开衫子一看，肩也肿了，皮也破了。

”

（３）“红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住地流血，我只好挑着两只空筐回到家里。

”

（４）“扁担一压上红肿的肩头，头上就直冒冷汗。

”

点拨：

（１）你从中感受到什么？

（２）“换来移去”能改为“移来换去”吗？

为什么？

（３）挑着空筐回到家里，这空筐里盛满了什么？

板块三：

山路的滑

句子：

“这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。

”

点拨：

（１）读着这样一段文字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

想想“这一步三滑”会是怎样的一种感觉呀？

带着我们的想象和感受读读！

（２）看插图，加深理解：

让我们用心看，看仔细一点，你看到什么？

看到他的脚怎么了？

再让我们看看他的脸？

他的眼睛？

仿佛在告诉我们些什么？

板块四：

时间之久

句子：

“半夜，动身去挑煤；天亮后，挑煤赶路，越来越累；午后，人栽倒在半山腰，煤撒了一地；太阳落山了，挑着空筐回家。

”

点拨：

从半夜到太阳落山，你读出了什么？

四、读对话，体会坚强

１、师：

作者劳累了一整天，是如此的艰难。

最终换来的是遍体的伤痕却一无所获。

这是多么辛酸，多么痛心，多么艰难，多么感人至深的劳动啊。

面对着此情此景，面对着这一位无力、无助而又无奈的儿子，母亲又做了些什么？

（母亲含着眼泪，给我打来洗脚水。

）

２、师：

母亲是含着眼泪。

请同学们在这几个字下面打上Δ。

同学们，这是一种怎样的泪水？

（辛酸、无奈、心疼、痛心等）

３、师：

是的，在当时这样的社会里，像我母亲一样的母亲们在流泪，孩子们在流泪，工人们在流泪，整个中国都在流泪。

出示对话，读读母子俩的对话。

４、师：

你读出了一个怎样的我？

（自强自立、刻苦磨砺自己意志、懂事、孝顺、理解母亲、体贴等）

五、总结本课

出示图片，师激情总结：

这就是受尽欺侮而饱尝人间冷暖的吴运铎；这就是挑不动煤而将煤撒在半山腰的吴运铎；这就是肩肿皮破挑着空筐回家的吴运铎。

他凭着自己坚强的毅力，自强不息的精神，从此他走上了艰难的生活道路。

从吴运铎的一生来看，这仅仅是一个劳动的开端，更艰难的生活还在后头……

篇二

教学目标

1．初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。

2．学会本课的6个生字，理解15个词语的意思，能用“大概”、“威胁”、“一不留神”造句。

3．理解课文中4个比喻句表达的意思。

4．能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。

5．了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

教学时间　3课时

教学重点　认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。

教学难点　理解课文中4个比喻句表达的意思。

第一课时

教学要点

学习生字新词。

初读课文，初步了解课文内容，给课文分段。

教学课文第1、2两段。

一、揭示课题。

简介吴运锋爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。

出示课题，理解：

“开端”，开头的意思。

二、认读字词。

认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。

注意本课几个多音字的读音：

挑（tiāo）脚、得（dé）了吧、半夜就得（děi）动身、落（là）在后头。

三、初读课文，分段。

1．初读课文，给课文分段。

抽答，说出各段的起讫点和各段的主要意思。

2．师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。

3．讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。

四、感情朗读第一段

理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎—样”是写“我”心里焦急的程度，说出这是用什么来比什么。

五、1．抽读第二段，生用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。

师生讨论，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。

2．分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商量……准备半夜就走路”这部分课文。

提问：

小赵说“我”像个”“瘦猴子”，说明“我”身体怎么样?

这跟第一天挑煤有什么联系?

（说明“我”又瘦又小，更能说明第—天挑煤的艰难，为表达中心服务）。

3．这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷，劳动条件差?

（生默读本段的最后小节，按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、“找了些用过的油棉纱”、“擦过机器油”等词句，抽答）。

六、课时小结。

并完成课堂作业本第1题。

第二课时

教学要点

重点教学三、四两大段，理解其中的比喻句，准备复述第—天挑煤的主要经过。

教学过程

一、1．指名感情朗读第三大段，其他同学边听边思考，用笔画出本段的中心句（穷人到哪里都要受欺侮）。

2．生默读，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话（指“睡得正熟……称煤了”和矿上办事人所说的话这两处）。

小黑板出示“睡得正熟……”一段话，齐读。

生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思。

“好像落在万丈深渊，浑身疼痛”说明“我”摔得怎么样?

（摔得重，摔得厉害）。

整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?

（不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看）

这一段主要写什么?

（动身挑煤，板书）

二、1．抽读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。

2．指名感情朗读“我挑着煤赶路……”一节。

生边听边思考，划出反映挑煤艰难动作的词，抽答，深入体会，齐读本节。

3．抽读“哪知挑东西走路……”一节。

理解本节的一个比喻句，说出这是用什么比什么、说明什么。

4．生自由感情朗读“我鼓起勇气……我怎么办呢?

”这部分课文，体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。

（结合看插图）

5．抽读“我”“空筐回家”这部分课文。

提问：

课文哪几处写出“我”人小，却很懂事?

（不肯下地洗脚和“我不饿”这两处）．

三、熟读三、四两大段，准备按课后题3的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。

四、课时小结。

完成课堂作业本第2、3、4题。

第三课时

教学要点

教学最后两小节。

认识详写和略写的作用，分辨课文的详略。

简要复述第一天挑煤的经过。

教学过程

—、听写本课的生字和部分难写的词语。

二、课文最后两小节，提问：

这部分课文主要写什么?

（第二天挑煤）板书。

三、提问课后题

1、先明确主要内容。

再了解课文的详略，齐读本单元的学习提示，画出重点部分，了解分辨详略的方法，再明确课文描写叙述有详有略的原因（突出中心，不重复拖沓）

四、生再熟读相应段落，指名按提纲复述第一天挑煤的经过。

教给抓重点复述的方法。

五、归纳本课的中心思想。

（课文以第—次挑煤为重点。

写了作者童年在煤矿挑煤的苦难生活，反映了旧社会穷人受剥削受欺侮的黑暗现实和穷人孩子自强自立，刻苦磨炼自己的坚强意志。

）形成完整的板书。

六、课堂小结。

完成余下的课后和作业本作业。

附课文板书：

动身挑煤

挑煤赶路　详写　受人欺侮

第—天挑煤跌倒山腰自强自立

空筐回家刻苦磨炼

第二天挑煤　略写

参考资料：

一、关于课后习题

第1题：

课文的主要内容是写“我”第一次挑煤所受的欺侮和所经历的艰难困苦情况。

其中第一天挑煤（如挑煤赶路、跌倒山腰等处）写得详细；第二天挑煤写得简略。

因为第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表现旧社会穷孩子的苦难生活，为突出中心思想服务，所以写得十分详细，而第二天挑煤情况跟第一天大致相同，所以写的简略，使人看了不感到重复繁杂。

第2题：

第

（1）句写出了看到一家人挨饿，“我”心里的焦急程度。

第（3）句写“我”在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得历害，反映了资本家及他们的走狗根本不顾工人的死活，不把他们当人看。

第（4）句写出了山上小路滑，“我”人小煤重，挑担艰难。

篇三

【教学目标】

1.正确认读文中的生字词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.品读重点词句，理解课文内容，感悟作者苦难的人生、顽强的意志，激发学生对作者的敬仰、爱戴之情。

4．进一步渗透和指导学生学习和运用抓住重点词句、联系上下文、联系生活实际、展开想象、比较等理解课文的方法，提高学生的阅读能力。

【教学重点】

引导学生品读感悟表现作者挑煤艰难和顽强的重点词句，理解课文内容，并有感情的朗读课文。

【教学难点】

引导学生在真情对话中与文本、作者实现心灵的沟通交融，从而悄无声息的受到熏陶、感染、激励、教育。

【教学准备】

1、制作以课文重点词句为主要内容的多媒体课件。

课件体现开放性、随机性，可以随学生的回答适时地点放相应词句。

2、课前布置学生预习课文。

要求基本能正确、流利地朗读课文，正确认读文中字词，并思考文章的主要内容。

3、教师搜集作者的有关资料，筛选有效信息，以备课堂适时补充。

【教学过程】

一、导课解题，整体感知，走近文本。

1、直接导课，板书课题。

2、检查预习，整体感知。

提问：

（1）“开端”是什么意思？

作者劳动的开端是什么？

（2）读了课文，你有什么感受？

3、学生交流，教师小结。

小结语：

总起来看大家的感受，主要是两个方面，一个是关于“挑煤”（板书）的，一个是关于作者“我”（板书）的。

这些感受从何而来？

这节课，我们就来细细品读课文，进一步感受作者的这段人生。

二、品读感悟，走进文本，走近作者。

（一）自主品读，感悟“挑煤的艰难”。

1、学生自由默读课文，标画出表现我挑煤生活的词句。

2、交流标画出的句子，并谈出自己的感受，教师依据情况，利用大屏幕出示重点词句，引导学生深入理解感悟，并指导学生有感情地朗读。

◆重点词句

（1）：

扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。

教师引导：

从中体会到什么？

引导学生结合“生疼”、“换来移去”“都”、“只好”等词语感悟挑煤太累、太苦、太难。

◆重点词句

（2）：

这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。

教师引导：

从中体会到什么？

想象一下，我当时可能是怎样走路的？

引导学生结合“滑极了”、“一步三滑”、“像是打秋千”等感悟路滑难走，感悟挑煤不仅太累、太苦、太难，而且太险。

◆重点词句（3）：

我鼓足勇气，仍旧挑起煤筐往前走，一不留神，脚底下被石头一绊，一个跟头栽倒在半山腰。

我的胳膊和腿擦破好几道口子，煤撒了一地。

教师引导：

从中体会到什么？

我为什么会栽倒？

栽倒以后我的心情怎样？

引导学生结合“一不留神”、“好几道口子”、“撒了一地”等感悟挑煤的艰难、作者内心的焦急、无奈、失落、伤感、委屈及作者对家人的爱。

3、学生交流三四个句子以后，引导学生有感情地朗读其它标画出的句子，进一步感悟“艰难”。

4、小结深化，板书“艰难”。

提问：

如果用一个词语来概括作者挑煤的情形，你选择哪个词语？

（二）自主品读，感悟“作者的坚强”。

1、提问：

面对艰难，“我”如何表现的？

2、学生自主浏览课文，标画作者表现的词句，思考感悟。

3、交流标画出的句子，并谈出自己的感受，教师依据情况，利用大屏幕出示重点词句，引导学生深入理解感悟，并指导学生有感情地朗读。

◆重点词句

（1）：

我鼓足勇气，仍旧挑起煤筐往前走，……

（1）教师引导：

从中体会到什么？

在什么情况下我仍旧挑起煤筐往前走？

引导学生结合“肩也肿了，皮也破了”展开想象，体会作者面对艰难表现的坚强不屈。

在学生回答的基础上，教师从多个方面创设情境，引导学生反复诵读这句话，深入体会作者的坚强。

（2）教师小结，指导方法。

小结语：

上下文结合品读人物的动作，可以感悟到人物的思想。

◆重点词句

（2）：

“妈妈，不要紧，我明天还去挑。

”

（1）教师引导：

这句话应该怎样读？

多个学生感情朗读后，教师提问：

比较一下，你认为谁读得好？

为什么？

指导学生用“平静、淡淡”的语气集体诵读后，提问：

从看似平淡的话语中看出什么？

（坚强、懂事、决心……）

（2）教师小结：

结合上下文品读人物的语言，可以触摸到人物的心灵。

（三）拓展练习，深化理解感悟。

1、教师深情叙述，创设情境。

叙述语：

多么坚强、多么懂事的孩子！

第二天一早，我喝了碗野菜粥，又翻过高山去挑煤。

肩膀依然红肿，山路依然难走，煤筐依然在晃，可是，我咬紧牙，两脚不停，一直把这担煤挑到车站。

从此，我走上了艰难的生活道路。

2、大屏幕及时出示拓展练习题，引导学生从多个角度把句子补充完整，深刻感受作者的人格力量。

“从此，我。

”

三、总结课文，补充材料，激发情感。

1、教师补充材料，点出文章主题。

教师补充语：

苦难磨练了这位12岁的少年。

1938年，他毅然投奔新四军，从事军械修理和制造工作。

他冒着生命危险去做各种炸弹、地雷的试制实验。

左眼被炸瞎，左手4个手指被炸掉了，两条腿也落下了残疾。

他凭着坚韧不拔的毅力，一次又一次与死神搏斗，被解放区人民誉为“中国的保尔”。

1953年，他写的自传体小说《把一切献给党》出版。

至今，这本书已经再版了44次。

在书中，他曾经这样深情地说：

苦难是人生的财富！

（板书此句）

2、引导诉说心声，激发学生情感。

提问：

此时此刻，你想对这位12岁的少年说些什么？

3、教师总结全文，强化英雄形象。

总结语：

让我们永远记住作者这段不朽的人生，记住他对家人、对祖国深沉的爱，记住他掷地有声的话语----“苦难是人生的财富”，记住他平凡而响亮的名字---吴运铎。

（板书名字）

板书设计：

劳动的开端

吴运铎

挑煤：

艰难

苦难是人生的财富！

“我”：

坚强