部编版语文中考专题复习《病句辨析及修改》教案.docx
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部编版语文中考专题复习《病句辨析及修改》教案
部编版2019-2020年语文中考专题复习《病句辨析及修改》教案
教材分析：
《语文课程标准》要求：
“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”。
从考试的角度来看，语法的考查一般为病句的辨识与修改。
常见的语病有：
成分残缺;搭配不当;语序不当;用词不当;前后矛盾;并列不当；重复多余；结构混乱。
学情分析：
辨析并修改病句是衡量语言表达能力的重要标志之一，也是初中生备考的基本能力之一。
中考对修改病句的要求是，能准确判定一个句子有无语病；能从语法方面指出病句类型；能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当。
教学目标：
1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。
教学重点：
掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
教学难点：
常见病句类型的辨析及修改。
教学方法：
自主、合作、探究；归纳法、点拨法。
教学过程：
一、导入新课：
出示《韩复榘（jǔ）演讲》笑话，激发学生学习兴趣，让学生意识到平时说话出现病句的后果，进一步引出本课的学习课题----《病句的辨析及修改》。
二、学习新课
（一）出示考试说明：
考试基本要求：
1、能准确判定一个句子有无语病；
2、能从语法方面指出病句类型；
3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；
4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当。
考试形式：
1、辨析病句（选择题型）；2、修改病句（动笔修改）。
（出示目标和考试的要求、形式，可以让学生整体上明确考什么，怎么考?
做到心中有数。
）
（二）归纳病句类型：
归纳中考常见病句类型（多媒体展示）（让同学们对病句有一个整体上的感知，都有哪些造成病句的因素，才能更好的做到对症下药。
然后结合具体实例分析病因,更直观、更直接、更有针对性，找出修改的最佳方法。
）
1、成分残缺;2、搭配不当;3、语序不当;4、用词不当;
5、前后矛盾;6、并列不当；7、重复多余；8、结构混乱。
结合实例理解常见病句的八种类型：
（一）成分残缺
1、从上述有目共睹的事实中,证明他们的所作所为是无可指责的.
2、他出生在农民家庭里，从小就养成爱劳动。
（二）搭配不当
1、人民的生活水平正在不断地改善。
2、一部分同学端正了学习目的。
3、学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。
（三）语序不当
1、我国粮食的生产，现在已经自给有余。
2、记者到学校采访到了许多张老师的事迹。
（四）用词不当;
1、老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。
2、尽管严寒酷暑，我们都坚持清晨的锻炼。
（五）前后矛盾;
1、今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
2、班里的同学基本上都交了作业。
（六）并列不当
1、这个商店出售饮料、汽水和啤酒。
2、我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象。
（七）重复多余
1、全面推行素质教育，是当前教育的当务之急。
（八）结构混乱
1、一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。
2、止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。
四、梳理归纳
（通过上面具体实例感知，进一步水到渠成地归纳出病句修改的方法和修改步骤。
）
1、修改病句要遵守的原则：
“两不”：
不改变原意；不产生歧义。
2、辨别修改病句的方法、步骤：
即，一读、二提、三改、四查
一读：
借助语感找出病句，往往别扭的地方就是有语病的。
二提：
提取主干，从而辨析句子是否有错误（抓主要动词）。
三改：
增（即增加缺少的成分）、删（删去多余的部分）、调（调整字词顺序）、换（更换字词）。
四查：
进行复查（是否通顺、有无新语病）。
3、修改方法总结：
增、删、调、换
（1）增即在句中添加上残缺的成分，如主语、谓语、宾语等，使句子充分、完整。
例如：
①中国人民正努力为建设一个社会主义现代化的社会主义强国。
②这种自由散漫、随地吐痰是不文明的。
（2）删即删去多余的部分，使句子简洁、明了。
例如：
①我们的革命先辈，为了人民的利益，为了将革命进行到底，这些革命战士流了多少鲜血，献出了多少宝贵生命啊！
②这句话的后面，包含了多么丰富的“无声”的潜台词啊。
（3）调即把颠倒错乱的语序加以调整，使之合乎现代语法规范。
例如：
①故宫博物院展出了二干多年前新出土的文物。
②这次会议对节约原材料问题也交换了广泛的意见。
（4）换即对误用、搭配不当、指代不明的一些词语，进行改换。
例如：
①春风一阵阵地吹来，树枝摇曳着，月光、树影一起发出声音。
②我们大家感到十分荣誉。
4、特别注意（巧点津）（授予学生修改方法时，由整体到局部，由面到点，进一步教给学生更加节时、高效、准确的方法，达到提分的目的。
）
（1）重复多余
容易重复的词语：
“目的是为了”“约……左右”
“更加变本加厉”“让它任其自然”
“忍俊不禁地笑起来”“从心里发自肺腑”
“显得相形见绌”“一气呵成地写成”
“浑身被打得遍体鳞伤”“一个刻骨铭心的难忘的教训”
（2）前后呼应
注意：
“有无”“是否”“能否”“优劣”“好坏”“成败”等词含有两面，不能前后呼应就会出错。
例如：
内容正确与否是衡量作品的一个重要标准。
分析：
两面对一面，前后不一致造成语病，可在作品后面加上“优劣”一词，也可以去掉“与否”。
（3）否定多用
注意：
“防止”“禁止”“止”“忌”“忘”“避免”等词语后是否有否定副词，要考虑是否把意思说反了。
例如1）科学发展到今天，谁也不会否认地球不是绕着太阳运行的。
2）学生写作文切忌不要胡编乱造。
分析：
“谁也不会否认……”这一双重否定句已表示肯定意思，后面再套进“不是……”这一否定词，最终表示否定的意思。
（三重否定表示否定。
）应去掉“不”；例句中“切忌”已有“不要”的意思，应去掉“不要”。
（4）缺少主语
注意：
“通过”“在”“当”等词和“使”同时出现在句中，要考虑是否缺乏主语。
例如：
1）通过这次活动，使学生认识到赌博的危害。
2）当听到这个故事的时候，使我想起许多往事。
分析：
没有主语，去掉“使”。
（5）数量增减
注意：
概数前不能加上“最多”“最高”“最低”“至少”“超过”等一类词；表示数目的降低、减少、缩小、下降时不能用倍数，应该用分数来表示。
例如：
1）东风织布厂棉布产量增加了两倍，时间却缩。
2）这次火灾造成的经济损失，据有关部门保守估计，直接损失至少在三千万元以上。
分析：
1）数量词用错。
缩短应该用分数，应改为“缩短了二分之一”。
2）“至少”一词后面搭配的应该是确数，而“三千万以上”是一个概数，此句是病句。
（6）多项定语
注意：
多项定语与中心语有次序，另外“的”字定语应放在不带“的”的定语前。
例如：
一位优秀的有20多年教学经验的佛山一中的语文教师。
（注意多项定语次序排列规律：
a.表领属性或时间处所；b.指称或数量短语；c.动词或动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。
）
应改为：
佛山一中的一位有20多年教学经验的优秀的语文教师。
五、课堂练习（让学生学以致用，学中练，练中巩固）
见活页练习
六、课堂小结
师生共同小结：
完成板书；然后课件呈现归纳的技巧:
一靠语感-----多读多写
二靠积累-----多查多记
三靠语法-----化繁为简
四靠生活-----化难为易
五靠训练-----熟能生巧
七、布置作业
见活页作业部分
八、板书:
（板书清晰明了，重点突出）
病
句修改不改原意
辨原则不生歧义
析（两不）
及修改增、删
修方法调、换
改（四字）
二、现代文阅读
2．阅读《故乡》和《孔乙己》选段，完成小题。
【甲】
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。
我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！
闰土哥，——你来了？
……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：
角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！
……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
【乙】
中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。
一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。
忽然间听得一个声音，“温一碗酒。
”这声音虽然极低，却很耳熟。
看时又全没有人。
站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。
他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。
”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？
你还欠十九个钱呢！
”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。
这一回是现钱，酒要好。
”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！
”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！
”“取笑？
要是不偷，怎么会打断腿？
”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。
此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。
我温了酒，端出去，放在门槛上。
他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
自此以后，又长久没有看见孔乙己。
到了年关，掌柜取下粉板说，“孔乙己还欠十九个钱呢！
”到第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！
”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。
我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
一九一九年三月
（1）用简洁的语言概括【甲】【乙】选段的内容。
（2）【甲】文中的“厚障壁”指什么？
这样的比喻写出了我怎样的心情？
（3）【乙】中画线的句子属于什么描写？
该句有什么表达作用？
（4）结合总文，回答问题。
①“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”是否矛盾？
请简要分析。
②“我到现在终于没有见一大的孔乙己的确死了”中“大约”和“的确”是否矛？
为什么？
（5）【甲】文中闰土和【乙】文中孔乙己的变化，主要表现在外貌、语言、动作上。
结合课文内容，分析其变化的原因各是什么？
【答案】
（1）【甲】又见闰土。
【乙】孔乙已最后一次到酒店喝酒。
（2）文中的“厚障壁”指封建等级观念造成的“我”和闰土之间的隔膜。
这样的比喻写出了“我”失望、痛苦的心情。
（3）自然环境描写（景物描写）。
作用：
用萧索、凄清的自然环境营造悲凉的氛围，使孔乙己的出场具有悲剧意味，暗示了孔乙己的悲剧结局。
（4）①不矛盾“欢喜”是因为闰土见到童年时的好友是高兴的；“凄凉”是因为二十多年的贫苦生活使他感到痛苦、难堪。
②不矛盾因为孔乙已是个可有可无的小人物，无人关心，不能确切地知道他的死活，只能估计说“大约”；但他已失去最起码的生存能力，在那个世态炎凉、自私冷漠的社会里，孔乙己只有死路一条，所以又说“的确”。
（5）封建主义势力与帝国主义势力相勾结，导致农村经济日益凋澈，农民生活日益困苦、加上封建等级观念对人们精神的束缚，让闰土由“小英雄”变成“木偶人”。
造成孔乙己悲剧命运（变化）的原因既有自己的不争气，也有社会的冷漠、人们同情心的普遍缺失，还有让他成为封建科举制度牺性品的腐朽的封建文化教育制度。
【解析】【分析】
（1）认真阅读文本，找到记叙的几个要素，然后再运用人物+事件的模式概括。
甲文中的人物是：
“我”和闰土。
事件是：
闰土和“我”在搬家前见面。
据此可概括为：
“我”又见闰土；乙文的人物：
“我”，掌柜，孔乙己。
事件是：
孔乙己到店喝酒。
联系全文内容可以概括为：
孔乙己最后一次到店喝酒。
（2）结合文本内容分析。
文中“我”见到闰土之后非常地兴奋，有许多话想说，但又总觉得被什么挡着似的。
而闰土见到儿时的好朋友，脸上现出欢喜和凄凉的神情，对“我”的态度是恭敬，对“我”的称呼是“老爷”。
由此可知，“厚障壁”指封建等级观念造成的“我”和闰土之间的隔膜。
把“隔膜”比喻成“厚障壁”，生动形象的写出“我”和闰土之间的距离。
表达了“我”失望、痛苦的心情。
（3）结合划线句分析，“中秋”交代季节，“秋风是一天凉比一天，看看将近初冬”交代温度（天气），因此这是自然环境描写（景物描写）。
在这样萧瑟、凄凉的环境中孔乙己又出场了，这是孔乙己最后一次到酒店喝酒，当时的孔乙己已经被人打断了腿，但周围的人不但对他没有一点同情，反而还是像以前一样取笑他，掌柜的则只关心孔乙己欠他的钱，这样一个冷酷的社会环境和当时的自然环境是多么相似。
因此环境描写的作用是：
用萧索、凄清的自然环境营造悲凉的气氛，使孔乙己的出场具有悲剧意味，暗示了孔乙己的悲剧结局。
（4）结合文章内容分析，①闰土之所以脸上显现出欢喜的神情，是因与久违的作者——儿时的伙伴重逢；而后的“凄凉”，是因为闰土受封建等级思想的束缚，处境艰难的现状，昔日好友如今与自身形成的悬殊的差距，都在冲击他的内心，脸上自然而然出现凄凉的神情。
②孔乙己自那次喝酒之后，“我”已经有几年没有见过他了，他到底是死了还是活着，“我”也不能确定，因此“我”只能是猜测孔乙己死了。
但结合孔乙己当时的处境和当时的社会环境分析，当时的社会又是那么的冷酷，人与人之间没有一点同情，孔乙己又被打断了腿，在这种情况下，孔乙己又是必死无疑的。
其实孔乙己到底是死是活，没有一个人去关注。
因此“大约”和“的确”并不矛盾。
（5）分析原因时，要从社会原因和自身原因两方面分析。
闰土，社会原因：
封建主义势力与帝国主义势力相勾结，导致农村经济日益凋澈，农民生活日益困苦，加上封建等级观念对人们精神的束缚，自身原因：
孩子多，在海边种地，终日吹着海风，大抵是这样的。
孔乙己，社会原因：
有社会的冷漠、人们同情心的普遍缺失，还有让他成为封建科举制度的牺性品的腐朽的封建文化科举制度。
自身原因：
自己的不争气，好吃懒做等。
故答案为：
⑴【甲】又见闰土。
【乙】孔乙已最后一次到酒店喝酒。
⑵文中的“厚障壁”指封建等级观念造成的“我”和闰土之间的隔膜。
这样的比喻写出了“我”失望、痛苦的心情。
⑶自然环境描写（景物描写）。
作用：
用萧索、凄清的自然环境营造悲凉的氛围，使孔乙己的出场具有悲剧意味，暗示了孔乙己的悲剧结局。
⑷①不矛盾“欢喜”是因为闰土见到童年时的好友是高兴的；“凄凉”是因为二十多年的贫苦生活使他感到痛苦、难堪。
②不矛盾因为孔乙已是个可有可无的小人物，无人关心，不能确切地知道他的死活，只能估计说“大约”；但他已失去最起码的生存能力，在那个世态炎凉、自私冷漠的社会里，孔乙己只有死路一条，所以又说“的确”。
⑸封建主义势力与帝国主义势力相勾结，导致农村经济日益凋澈，农民生活日益困苦、加上封建等级观念对人们精神的束缚，让闰土由“小英雄”变成“木偶人”。
造成孔乙己悲剧命运（变化）的原因既有自己的不争气，也有社会的冷漠、人们同情心的普遍缺失，还有让他成为封建科举制度牺性品的腐朽的封建文化教育制度。
【点评】⑴本题考查概括事件的能力。
答题时要找到事件的几个要素：
时间、地点、人物、事件、结果。
然后按照人物+事件的模式进行概括即可。
⑵本题考查赏析关键语句的能力。
答题时要在理解文章主旨的基础上再结合语境理解词语的含义以及表达的情感。
⑶本题考查分析环境描写作用的能力。
文章中环境描写主要有下作用:
①渲染营造气氛；②交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性；③烘托人物心情；④深化作品主题。
答题时要在理解文章内容和主旨的基础上从这几个方面着手进行分析。
⑷考查理解文章关键语句内涵的能力。
答题时，首先必须理解文章内容和主旨，然后再结合上下文理解，不仅要理解表面意思，更重要的是分析其深层内涵，文章中关键语句的深层内涵要结合文章的主旨分析。
⑸本题考查分析小说人物性格变化原因的能力。
影响人物性格的因素比较多，既有外因（周围的环境），也有内因（人物自身），因此答题时要结合社会环境和人物自身从两方面进行分析。
3．阅读下文，回答问题。
换糖
刘国芳
孩子跟着母亲去外婆家，路有点儿远，坐了一上午的车。
才到不久，孩子就听到外面丁丁当当的声音。
孩子走出来，看见一个人挑着一副担子，那丁丁当当的声音，就是这个挑担子的人敲出来的。
孩子不知道这个人在做什么，就跟在后面。
见孩子跟着，挑担子的人就说：
“拿东西来换糖。
”
挑担子的人又说：
“废铜烂铁、旧书旧报、牙膏皮都可以换糖。
”
孩子知道了，这是个换糖的人。
孩子住在大城市里，没人换糖或者说没见过换糖的，现在听说牙膏皮也可以换糖，孩子就来劲儿了，孩子掉头就跑了回去。
孩子出来时，手里拿着一个牙膏皮。
随后，孩子得到很小的一块糖。
把糖放进嘴里，孩子觉得津甜津甜。
孩子吃着糖回家时，母亲很惊讶，说：
“你吃的什么？
”
孩子说：
“糖。
”
母亲说：
“哪来的？
”
孩子说：
“牙膏皮换的。
”
母亲听了，更惊讶，说：
“那么脏的东西，能吃？
”
孩子的外婆也在边上，说：
“那是麦芽糖，怎么不能吃？
”
第二天，孩子又听到丁丁当当的声音，孩子知道换糖的来了，又跟在后面。
换糖的人见孩子跟着他，就说：
“拿东西来换糖。
”
换糖的人又说：
“废铜烂铁、旧书旧报、牙膏皮都可以换糖。
”
孩子又跑回家，这回，孩子找了一块烂铁来。
孩子又得到一小块糖，放进嘴里，孩子觉得很甜很甜。
孩子后来听到丁丁当当的声音，就会从家里找东西出来。
好多次好多次以后，孩子就觉得家里再找不出什么东西来。
没有东西换糖，孩子只能跟在后面。
换糖的人见孩子跟着，就说：
“拿东西来换糖。
”
换糖的人又说：
“废铜烂铁、旧书旧报、牙膏皮都可以换糖。
”
孩子说：
“没东西了。
”
孩子说着，仍跟在后面。
孩子的母亲，这天看见孩子跟着换糖的，便把孩子拉了回来，说：
“回去，不怕换糖的把你换了糖呀？
”
孩子嘟嘟嘴。
天天都有换糖的人到村里来，孩子也天天听得到丁丁当当的声音。
这天，换糖人又来了，孩子仍像以前一样，又跟着。
换糖的人出村了，孩子仍跟着。
换糖人见孩子还跟着，就说：
“你还跟着我做什么？
”
孩子笑笑。
换糖人说：
“你再跟就不认识回家的路了。
”
孩子仍笑。
换糖人见孩子不肯走，就放下担子，敲了一小块糖给孩子。
孩子吃着糖，不跟了。
换糖人走了，不见了。
孩子这时转身想回家，但忽然，又听到丁丁当当的声音从另一边传来。
孩子一听到这声音就来劲儿了，寻着声音过去，跟在后面。
换糖人看孩子跟着，也说：
“拿东西来换糖。
”
孩子说：
“没东西了。
”
说罢，孩子仍跟着。
天不早了。
孩子这时离村远了，不认识回家的路了，但跟在换糖人后面，孩子一点儿也不害怕。
天黑后，换糖人发现孩子还跟在后面，换糖人大吃一惊，说：
“你怎么还跟在后面呀？
”
孩子笑笑。
换糖人说：
“现在天黑了，你住哪儿呀？
”
孩子说：
“我外婆家住邓坊村。
”
换糖人说：
“十多里，你怎么回去呀？
”
孩子没回答，仍笑。
这天，是换糖人把孩子送回村的。
一到村里，孩子就认识路了，孩子跑回家去。
但到家后，孩子没看到一个人，外婆还有母亲，一个人都不见。
孩子就害怕了，哇一声哭了起来。
在孩子哭着时，孩子的外婆和母亲回来了。
见了孩子，她们一把搂着，带着哭腔说：
“你回来了呀，我们以为换糖的把你换了糖哩。
”
（选自《湛江文艺》2018年第11期）
（1）阅读小说要注意把握情节。
通读全文，完成下面的对话。
小金：
小说以“换糖”为题，文中的孩子分别用什么东西来换糖呢？
小语：
我知道，孩子先用“①________”来换糖，再找了“②________”来换糖。
小文：
是的，小说中明确写了孩子两次“换糖”的事情，后来，孩子没有东西换了，但换糖人还是③________。
（2）联系上下文，揣摩相关句子，完成下列问题。
①小东要在课堂上朗读下面这段话，请你指导他如何有感情地朗读，并简要说明理由。
换糖人大吃一惊，说：
“你怎么还跟在后面呀？
”
孩子笑笑。
②文中6次出现了“仍”字，请结合文意，分析这个字在文中的表达效果。
（3）结合小说的故事情节，说一说文中的“母亲”是个怎样的人。
（4）读了这篇小说，小金、小东、小语因小说主旨产生了分歧。
你赞成谁的看法呢？
请作出选择，并结合小说内容，联系阅读积累和生活经验，阐述理由。
小金：
我觉得这篇小说在歌颂真善美。
小东：
我觉得这篇小说反映的其实是家庭教育中存在的问题。
小语：
我觉得这篇小说折射出了中国社会在城市化的进程中人与人之间的关系。
我：
________。
【答案】
（1）牙膏皮；烂铁；敲了一块糖给孩子
（2）①“大吃一惊”“怎么还”重读，语调上扬，读出惊讶的语气。
“孩子笑笑”这句语调平缓，平静。
把孩子对换糖人的信任表现出来。
②文中四次写到孩子“仍”跟着换糖人，表现出孩子对糖的喜爱，两次写到“仍笑”，这六个“仍”字，表现出他信任换糖人，对换糖人毫无戒备，反映出孩子的纯真。
（3）①这个母亲爱干净，看到孩子吃糖，就认为是脏的。
其实也是对农村的厌恶。
②她不理解孩子的天性，孩子很好奇，爱吃糖，但母亲不理解，只是一味的阻止和恐吓。
③她对陌生人有戒备心，总以为换糖人是坏人，换糖只是幌子，其实是为了带走孩子。
（4）我赞成小东的观点。
文中对母亲的刻画虽然并不多，但从仅有的三处描写中看出，母亲虽出生农村，但对农村并不喜欢，她是个生于农村却忘本的人。
她不相信人性美好，对换糖人心存戒备，孩子要换糖吃，总是吓唬孩子，要被换糖人换了去。
母亲是孩子是第一任老师，长此以往，孩子身上的纯真美好的品德也会消失殆尽。
所以，我以为这篇小说对母亲的刻画，反映了家庭教育中存在的问题。
要让孩子意识到“陌生人”的危险，并不是只靠说教和恐吓，需要采用正确的方法。
【解析】【分析】
（1）①处结合“孩子出来时，手里拿着一个牙膏皮。
”得出：
牙膏皮；②处结合“孩子又跑回家，这回，孩子找了一块烂铁来。
”得出：
一块烂铁；③处结合“换糖人见孩子不肯走，就放下担子，敲了一小块糖给孩子。
”得出：
敲了一块糖给孩子。
（2）①进行有感情的朗读，应该结合“语速、语调、轻重等朗读技巧”分析。
“大吃一惊”“怎么还”重读，语调上扬，语速较快，读出意外、惊讶的语气。
“孩子笑笑”这句语调平缓，平静。
把孩子对换糖人的信任和孩子的纯真表现出来。
②要求学生首先了解词语的本义，然后在具体语境中从表达效果方面分析其含义。
“仍”是依然的意思。
结合语境分析：
“孩子说着，仍跟在后面。
”四次写到孩子“仍”跟着换糖人，表现出孩子对糖的喜爱；两次“孩子仍笑。
”表现出
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