五年级上册复习题型.docx
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五年级上册复习题型
五年级上册复习题型:
(1)看拼音写词语
例:
看拼音写词语:
yú gōu jǔ sàng yòuhuò gàojiè pǐncháng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(2)正音
例:
在正确的读音下画“——”:
乞求(qǐ qí) 居然(jù jū) 挑拨(tiǎo tiāo)
划去画线字错误读音:
潜入(qián qiǎn)削弱(xuē xiāo)日晕(yùn yūn)
(3)形近字组词;换偏旁组新字、组词;同音字组词;多音字组词。
例:
形近字组词或换偏旁组新字再组词
溅( )皎( ) 榴 ( ) 附 ( )
践( )绞( ) ( ) ( )
划掉错误的字并完成词语(同音字辨析)
(废 费)物利用 和(协 谐) 夜(以 已)继日
同音字组词:
根据“jiàn”的音,我能写出三个不同的字,再组词。
Jiàn ( )
( )
( )
多音字组词:
较( ) 处( ) 朝( ) 调( )
( ) ( ) ( ) ( )
(4)四字词语填空(包括补充成语)及运用
补充词语:
安然无( ) ( )断( )连 ( )然大( )
蛰( )不动 晚( )朝( ) ( )( )迷雾
(5)查字典方法及相关灵活运用。
(a)“兽”字用音序查字法应先查音序( ),再查音节( );用部首查字法应先查( )部,再查( )画;用数笔画查字法应查( )画。
(b)“禽”字不知道它的读音,应选用( )查字法。
“擒”字知道它的读音,应选用( )查字法。
(6)在具体语境中,能够判断出一个字的不同意思。
……)
在具体语境中,能判断一个字的不同意思。
例:
“拂”在字典中有如下解释:
(1)轻轻擦过
(2)甩动、抖(3)违背
“老先生很生气,站起来拂袖而去。
”这句话中的“拂”字的正确解释应是( )
(7)扩词:
窃( )( )( )( )趟( )( )( )( )
(二)积累
1、9篇诗文(文章5篇:
3、15、19、21、22课,古诗3篇,现代诗1篇,5课的三首诗词,虽然课后要求默写1、2首;第25课)
(1)背诵的段落要求学生会背写。
(2)第5课知识点:
(a)词语解释:
只隔:
仅仅相隔。
数重山:
几座大山。
绿:
吹绿。
还:
回家。
泊船:
停船靠岸。
间:
相隔。
意万重:
形容要表达的意思很多。
复恐:
又担心。
行人:
捎信的人。
开封:
把封好的信拆开。
榆关:
山海关。
那畔:
那边,此处指关外。
聒:
声音嘈杂。
(b)重点诗句意思:
“春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”:
春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。
“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
”:
秋风乍起,客居洛阳城的诗人想写封信,给远在家乡的亲人,表达自己思乡怀亲的心情,可是要说的话太多了,竟不知从何说起。
“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,”:
又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡来。
(c)其他知识点:
三首古诗词所要表达的主题都是(思乡怀亲),但是表达的方法各异,《泊船瓜洲》是(写景抒情),《秋思》则是(叙事抒情),《长相思》则(融写景与叙事于一体)。
“春风又绿江南岸”的“绿”字,形象鲜活,春意盎然,读来仿佛有阵阵春风扑面。
(3)第25课知识点:
(a)词语解释:
万水千山:
形容山无数,水无数,隐含着困难多、艰险多。
等闲:
平平常常的意思。
逶迤:
弯弯曲曲连绵不断的样子。
细浪:
小浪花。
磅礴:
气势雄伟,这里指山势高大、险峻。
走泥丸:
小泥球在脚下滚过去。
云崖:
高耸入云的山崖。
大渡:
指大渡河。
铁索寒:
十三根铁索给人以深深的寒意。
尽开颜:
全都喜笑颜开。
(b)重点诗句意思:
“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”:
五岭山脉那样高低起伏,绵延不绝,可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大雄伟,气势磅礴,可在红军看来,不过像在脚下滚过的泥丸。
“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”:
金沙江两岸悬崖峭壁,湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖,给人以温暖的感受(暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情);大渡河上的泸定桥横跨东西两岸,只剩下十几根铁索,使人感到深深的寒意(暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮)。
(c)其他知识点:
本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神.
这是一首七言律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联、颔联、颈联、尾联。
作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险,用的是“扬”的手法,而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小,用的是“抑”的手法,这抑扬之间更显出红军的伟大。
“腾”与“走”的拟人化动态描写,使静止的山有了生气,大山与红军都灵动起来。
一“暖”一“寒”,既写出了天气情况,又写出了心理感受。
作者以两种感觉互相对比,既表达了红军渡过金沙江后的喜悦,又表现了夺取泸定桥的惊心动魄,足见红军的神勇无比。
一“拍”一“横”一动一静。
以自然环境寄寓无限感慨,极具气势。
翻越“千里雪”的岷山,其困难程度超过五岭和乌蒙山,但由于胜利在望,心情舒朗,“喜”由心生,眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。
写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦,同时预示了长征的最后胜利
2、每个单元《回顾拓展》中的日积月累。
(1)古代关于读书的名句.另外再积累几句关于读书的诗句:
“读书以过目成诵为能,最是不济事。
——郑板桥”;“书籍是人类进步的阶梯。
”——高尔基“理想的书籍是智慧的钥匙。
”——托尔斯泰
“书富如入海,百货皆有。
----苏东坡”……..
第一单元日积月累中名句的含义:
一日无书,百事荒芜:
读书要持之以恒,一日不可间断。
这是《三国志》的作者陈寿的名言。
读书破万卷,下笔如有神:
大量阅读,写作时就会如有神助。
这是唐代大诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句,点明了阅读积累与写作倾吐间的关系。
书犹药也,善读之可以医愚:
这是汉代刘向的名句。
是对会读书重要性的比喻说法。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟:
意思是在少年时不知道发愤苦读,等老了再想读书就迟了,应该珍惜时光。
这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。
原诗为“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时,黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
”
读书有三到,谓心到、眼到、口到:
谓,叫做。
读书要精神专一,全神贯注口惟心诵,才能有所得。
引自朱熹的《训学斋规》,原文为“读书有三到,谓心到、口到、眼到。
心不在此,则眼不看仔细,心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记不能久也。
三到之中,心到最急。
心既到矣,眼口岂不到乎。
”朱熹是南宋时期理学大家,又是著名的教育家。
他一生大部分时间都在读书和教书,提出过许多精辟的见解,对于今人,仍有启示和借鉴的作用。
(2)表达思乡的诗句。
除了第5课的和日积月累二的,额外积累几句:
“露从今夜白,月是故乡明”;“举头望明月,低头思故乡。
”。
。
。
。
。
。
(3)描写春夏秋冬四个季节风的不同特点的诗《四时之风》
(4)富有警戒意义的名言佳句。
“世上无难事,只怕有心人。
”这是一句汉族谚语,意思是说,只要肯下决心去做,世界上没有什么办不好的事情,困难总是可以克服的。
意思相近的谚语还有:
“世上无难事,只要肯登攀”“路在人走,事在人为”“不怕无能,只怕无恒”“有志者,事竟成”等。
“欲要看究竟,处处细留心。
”这句话的意思是:
想要把事情(问题)搞清楚、弄明白,那就要处处注意观察。
这句话点明了平时养成注意观察的良好习惯的重要性。
“虚心万事能成,自满十事九空。
”虚心,不自以为是,这句话的意思是:
虚心能帮助你把许许多多的事办成功;而自以为是,骄傲自满,那十件事可能会有九件办不成,也就是说事情办成的可能性就很小了。
这句话从正反两方面说明了虚心学习的重要。
“滴水能把石穿透,万事功到自然成。
”滴水,一滴一滴往下落的水。
功,功夫和力气。
自然,理所当然。
这句话说的是:
滴水可以穿石,只要有恒心,不怕花时间和力气,坚持下去,事情就一定能成功。
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
”这句话的意思是:
宝剑的锋利,需要经过反复磨砺,梅花的清香是经历了严冬的考验才释放出来的。
人要成材,事要成功,都得付出代价,经历考验。
和这句谚语相似的还有:
“不经一番彻骨寒,哪来梅花扑鼻香”等。
(6)关于诚信、孝敬、立志的名言警句。
第一句是有关诚信的;第二、三句是孝敬方面的;第四句是立志方面的。
(7)这些成语都是与专题“不忘国耻,振兴中华”密切相关,充满激励性,都是褒义词。
发愤图强方面:
奋发图强、励精图治、
团结一心方面:
同仇敌忾、众志成城
勇敢顽强方面:
临危不惧、勇往直前、不屈不挠、大义凛然、披荆斩棘、前仆后继、舍生取义力挽狂澜
(8)毛泽东的词《卜算子咏梅》,作者通过这首词鼓励大家敢于蔑视困难,战胜困难。
这部分知识不仅要让学生会背会写,而且要灵活运用。
所以在复习时,我们要先归类、总结,再以不同的形式来考察学生。
如:
(1)填空
(2)根据意思写名言、警句或谚语等(3)造句或写话练习
例如:
(1)填空:
春风又绿江南岸,( ) 。
这首诗的题目叫( )它的作者是( ),你知道他的其他诗吗?
请写出题目 ( )
(2)积累运用:
1、世上无难事, 。
2、欲要看究竟, 。
3、滴水能把石穿透, 。
4、 ,梅花香自苦寒来。
5、虚心万事能成, 。
像第一句的谚语还有:
。
请从以上句子中选择一句写一段话:
请写出有关“冬风“特点的诗句:
(3)依据语境写句子:
大书法家王羲之七岁时就跟书法家卫夫人习字。
他每次练完字都要到水池里洗毛笔,坚持练了两三年,结果水池变成了墨池,他写字的技巧也日渐娴熟,但他还是坚持不懈地练字,最后终于成了颇负盛名的大书法家。
这让我们想起那句名言:
(“滴水能把石穿透,万事功到自然成”或“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。
)
二、阅读
本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文。
现仅就精读课文,来谈谈如何复习“阅读”这一部分。
首先,引导学生明确每个单元的专题和学习要求、学习重点,然后在具体复习精读课文时,始终围绕本单元专题来思考、解答,教师围绕学习重点来出题考察学生对课文的理解程度。
另外,结合着日积月累来进行综合运用。
例如:
(一)一单元
专题:
我爱读书
学习重点:
把握主要内容,体会作者的思想感情。
第一课《窃读记》:
(1) 让学生记住,这一课是围绕“我爱读书”这一专题,表达作者对读书的热爱和对知识的渴望。
所以在解答阅读题时可以从这个角度去表述自己的理解。
课文以“窃读”为线素,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
(2) 本课的表达方法:
一是作者通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情。
(大的方面——对读书的热爱和对知识的渴望)
如:
“啊!
它在这里,原来不在昨天的地方了”,来表达终于发现书并没有卖出去,又可以接着读的惊喜;“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧”,利用“下雨天,留客天”这种借口,自我安慰,形象生动地表现了“我”的心情。
二是用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
(对读书的热爱和对知识的渴望)
如:
“我跨进店门,暗喜没人注意。
踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”这其中一系列的动作描写,写出了书店的顾客之多,更表现了“我”对读书的如饥似渴。
重点段落:
3、4、6段。
(3)文中重点语句的理解:
①急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌,没有满足的时候。
这句话将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼,一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。
写出了“我”强烈的求知欲,对读书的渴望。
(围绕本单元的专题:
我爱读书,作者对读书的热爱和对知识的渴望)
②我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
这句话是课文的中心句,是作者情感的集中体现。
“我”渴望读书,而又无力购买,因此只好“窃读”。
但所谓“窃”,也无非是只读不买。
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐,却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶,这种书中世界的吸引与沉迷,书外世界的担忧与紧张,使快乐与惧怕交织在一起,正是窃读的滋味。
(快乐是因为从书中获得知识,得到智慧;害怕是因为怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶,这种快乐和惧怕交织的的滋味,即窃读的滋味。
)
③我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴地喊着:
“大些!
再大些!
”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写,(神态和心理活动描写)趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比,更加表现出了“我”对读书的喜爱。
(围绕本单元的专题:
我爱读书,作者对读书的热爱和对知识的渴望)
④我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
“咽了一口唾沫”这一个动作,写出了“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却有一种满足感、充实感。
这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识与智慧。
⑤这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:
“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。
粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个知识与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。
第三课《走遍天下书为侣》
(1)本文提出了将一本书读精的方法——“一遍又一遍地读”。
作者以独自驾舟环绕世界旅行,只能选择带一样东西娱乐的假设开始,引出自己的观点。
然后以新鲜的比喻,来说明选择的理由。
然后继续假设,列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法,只要从不同的角度反复地读,就会常读常新,百读不厌。
(2)对句子的理解。
①你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
作者将书喻为朋友和家,表达出了对书的喜爱。
以常见的事物为喻,生动说明了一本书可以常读常新,百读不厌。
②这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍又一遍地读一本书”的方法后的感叹,与题目《走遍天下书为侣》相呼应,相对照。
③一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”,“这真像与另一个人同船而行”,到现在的“就是”“也是”,更加表达出了作者对一本书喜爱到百读不厌的程度。
④从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
每个人都有自己的读书方式、方法,收获也是独特的。
以自己的方式阅读,对书有独到的见解,才能使书真正内化为自己的东西。
在一、三课复习的同时,引导学生积累有关读书的名句,以便在解答阅读题时灵活运用。
(二)二单元
专题:
月是故乡明.表达思乡怀亲之情。
学习重点:
用心体会作者表达的感情,想想作者的感情是怎样表达出来的。
第6课:
(1)课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事
教“我”读唐诗宋词时,读到思乡诗时会落泪。
(有的直接表达这种感情)
因年龄大不能回国时,竟像小孩子一样呜呜地哭。
(有的直接表达这种感情)
因为“我”弄脏墨梅图而发脾气。
(有的间接地表达这种感情)
临走送我墨梅图。
(有的间接地表达这种感情)
到船上送我带着梅花的手绢。
(有的间接地表达这种感情)
重点段:
12、13自然段
(2)对重点句子的理解。
①梅花魂
这里的魂,指的是精神。
梅花魂,即梅花的精神。
梅花的精神就是“不管历经多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节”的精神,这也是中华民族的民族精神。
②每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
诗句写的都是乡思,外祖父由诗句想到自己,思乡之情不能自已,因而潸然泪下。
课文三次写到外祖父的眼泪,(读诗时无声地落泪),(不能回国时呜呜地哭泣),(送别时泪眼蒙眬)。
都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。
③这梅花,是我们中国最有名的花。
旁的花,大抵是春暖才开花。
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!
几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
“秉性”是本性的意思。
这里梅花的秉性就是指梅花的精神,梅花魂。
这一大段是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉,是外祖父对“我”的希望和教诲,也是老人自己心灵的表白。
他对祖国的爱没有变,就像梅花一样,有品格,有灵魂,有骨气。
结合日积月累
(二)引导学生积累表达思乡之情的诗句。
(三)三单元
专题:
学习说明性文章
学习重点:
抓住课文的要点,了解基本的说明方法,并试着加以运用。
第9课《鲸》
1、本课是一篇(尝试性说明文)。
2、作者在文中运用了(列数字、举例子、作比较、打比方)等说明方法来说明鲸的特点。
3、重点段:
第1自然段
4、文中重点语句的理解:
(1)“不少人看过象,都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。
”这一句运用了(作比较)的说明方法,说明(鲸的庞大)。
这样写,可以给人留下鲜明的印象。
(2)“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
”
这段话通过运用(列数字、举例子)等说明方法,说明了鲸的确是个庞然大物。
(鲸非常大)
(3)“鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮上海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气,再潜入水中。
”在这里作者用了生动形象的比喻,将(鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”)。
这种(打比方)的说明方法,使说明的事物形象具体,给人以深刻的印象。
第11课《新型玻璃》:
重点段:
2、3自然段
1、这篇课文前五个自然段,在结构上有两个特点:
一是介绍每种玻璃时都是先讲特点,再讲用途。
二是特别注意段与段之间的衔接过渡,且富于变化。
2、第2段用“另一种‘夹丝玻璃‘不是用来防盗的”这句话来转折,起到(承上启下)的作用;第5段的开头用形象的(比喻)引起读者的注意,激发读者的阅读愿望。
3、重点段:
2、3自然段
4、对文中重点句子的理解:
①“它非常坚硬,受到猛击仍安然无恙,即使被打碎了,碎片仍然藕断丝连地粘在一起,不会伤人。
”
“安然无恙”是形容平安,没有受到一点儿伤害。
本课指夹丝玻璃非常坚硬,受到猛击,仍不会伤人。
“藕断丝连”原是比喻表面上好像已经断了,实际上仍有牵连。
本文是指玻璃虽然碎了,但玻璃片仍粘在一起,不会四处飞溅伤人。
这两个词语描述出了(夹丝玻璃非常坚硬、不易破碎的特点)。
②“变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅,调节室内的光线,所以人们把这种玻璃叫做‘自动窗帘’。
”
这句话介绍了变色玻璃能起到(自动调节室内光线的作用),因而人们把它叫做“自动窗帘”。
“自动窗帘”是指自动拉开或关上的窗帘。
这里把变色玻璃比作“自动窗帘”,生动形象,恰如其分。
(四)四单元
专题:
生活的启示
学习重点:
抓住课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。
第13课《钓鱼的启示》
1、 重点段:
3—10自然段
2、 对重点句子的理解:
①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:
“孩子,你得把它放回湖里去。
”
(a)从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。
第一,父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。
第二,父亲也在经历道德的考验:
放,还是不放?
更能让人体会到“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
”
(b)从“孩子,你得把它放回湖里去。
”这句话,可以体会到父亲的坚决,“得”——一定、必须,不容争辩、没有商量的余地;同时也能体会到父亲的慈爱──父亲是理解孩子的心情的,但实践道德是没法妥协的,必须从小严格要求,这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的,并不是不懂人情。
②转眼间三十四年过去了。
当年那个沮丧的孩子,已是一位著名的建筑设计师了。
(a)“沮丧”:
灰心失望。
(b)当年那件让孩子“沮丧”的事,与后来他成为“一位著名的建筑设计师”之间有什么联系?
那件“沮丧”的事是他后来能成为著名建筑设计师的重要原因,也是他对父亲从小严格教育的最好回报。
③但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
诱惑人的“鱼”:
吸引人的,让人动心的,诸如:
金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。
例如:
“学校里考试,老师多给了分数,没人知道;买东西时,售货员多找了钱,去归还,还是将错就错?
过马路时,红灯亮了,但周围没有民警叔叔,冲过去,还是等?
……
④道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
“是”:
对,正确,应该;“非”:
错,不对,不该。
这句话的意思是:
捕捞鲈鱼的时间没到,把钓到的鲈鱼留着,就是错误的;而把鲈鱼放回湖里,就是正确的。
道德认识、道德抉择就是这么简单。
从作者放鱼回湖心情的沮丧,可以看出实践道德之难,实践道德,放掉到手的鱼,就需放弃个人利益。
第15课《落花生》:
1、本文是一篇叙事散文,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的品格。
2、这篇课文是按事情发展顺序记叙的。
3、文章在表达上的特点:
详略分明,以物喻人,同时语言朴实无华。
给人以清晰深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
4、重点段:
第10-14自然段
5、对句子的理解:
①“花生的