青岛版四年级上册美术教案9.docx
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青岛版四年级上册美术教案9
四年级上册美术教案
奔达小学
2016.9
四年级美术教学计划
一、教材分析
本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。
主要内容包括：
色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。
二、教学目标和要求：
绘画
1、学习蜡笔水彩画作画方法，了解掌握水彩画的性能及工具的使用方法，利用水彩画形式表现生活中和自然中的事物，再现生活美和自然美。
2、学会运用各种色彩。
3、进一步培养学生的观察力、创造力和表现力。
工艺
1、进行纸工制作，培养动手能力和创造能力。
2、进行泥工制作，培养立体造型能力和想象力、概括力。
欣赏
1、欣赏世界名画，提高鉴赏能力。
2、欣赏优秀学生作品，开阔学生视野，培养美术兴趣，提高表现力。
三、教学重点、难点 教材重点
在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。
教材难点
强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣；在继称中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。
四、学生情况分析
所教的四年级学生对美术学习的兴趣非常高，平时就有很多学生平时就爱画画，但受到右脑模式干扰较强，所以应继续保持学生对美术的学习兴趣，并在此基础上，给予学生适当的绘画方法指导，让他们接触初步的美术知识的同时感受到美术更大的魅力。
年夜部分学生能较好地表现平面形象，并能年夜胆地发挥想象，作品内容丰富，富有糊口情趣；有了初步的立异意识，但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧质料的综合运用能力较差，对于一些绘画的基本要领了解的不够深，学生普遍创造性不够，在本学期将加强训练。
五、教学措施
1、注重对学生造型表现的培养。
2、重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。
3、加强教学中师生的双边关系，确立学生的主体地位，师生间建立情感交流和平等关系。
4、重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
5、教师以各种生动有趣的教学手段，引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。
六、教学进度
周 次 课 题 课时
第一周 色彩的冷与暖 1
第二周 画家的调色板 1
第三周 蔬果的剖面 1-2
第四周 点的魅力 1
第五周 线条的动与静 1
第六周 最受尊敬的人 1-2
第七周 今天我值日1-2
第八周 趣味游乐园 1
第九周 彩墨世界 1
第十周 我是汽车设计师 1
第十一周 籽粒粘贴装饰画 1
第十二周 主题与背景 1
第十三周 精美的邮票 1-2
第十四周 有趣的书 1-2
第十五周 设计文化衫1
第十六周 穿编的乐趣 1
第十七周 会“走”的玩具 1
第十八周 拉伸扭曲来变形 1
第十九周 我快乐我成长 1-2
第二十周 漫画欣赏 1-2
第一课色彩的冷与暖
教学领域：
造型表现 设计应用
教学目标：
1．能够在色轮或色谱上区分出冷色与暖色。
2．能够说出冷、暖色给自己带来的感觉或联想。
3．用拼贴、绘画等方法，创作一幅表现温暖或寒冷的作品。
教学重点：
冷色与暖色的认识与区分比较。
教学难点：
冷色调与暖色调在作品中的实际运用。
教学准备：
教具──收集一些有明显冷、暖色调的图片或物品，色轮、各种彩色纸。
学具──水彩笔、油画棒或色彩工具或手工工具。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、组织教学，检查学具
二、引导阶段
1．认识色彩的冷与暖：
今天，我们学习色彩的冷与暖。
那什么是冷色？
什么是暖色呢？
下面请大家看老师这里（出示不同的彩色蜡光纸），提问：
当你看到这色彩（大红色的）时，你会联想到什么？
当你看到这种（普蓝色的）呢？
（开门见山地导入，有利于学生直接进入冷暖色的对比学习。
当他们看到的是红彤彤的纸，就会联想到太阳、火焰、气球、辣椒、热血、烛光、烟花等等，而这些都是给人热或温暖的感觉；当蓝色的纸出现在他们面前时，学生马上联想到大海、蓝天、冰块、夜晚，有一种清凉、冷冷的感觉。
就这样，不到两分钟，学生基本上理解了色彩为什么有冷暖之分，也对冷暖如何在色彩中体现有了一定的认识。
）
2．学生自由回答后，老师小结：
当你看到蓝色时，你会联想到蓝天、大海，会觉得凉爽、冰冷，它就是冷色；当你看到红色时，你会联想到太阳、火焰，会觉得热辣辣或者暖洋洋的，它就是暖色。
（板书）
（通过小结，在学生脑海中基本形成了感觉冷的凉的色就是冷色，感觉暖的热的色就是暖色这种概念。
）
3．揭示课题：
今天我们就来认识一下“色彩的冷与暖”。
三、发展阶段
1．继续引导学生观察色纸，训练他们的感觉：
分别拿出不同色的纸（橙、紫、黄、深蓝、粉红、橙黄、绿、白、黑等等），让学生说一说看到的感觉，是寒冷的、凉爽的？
还是暖和的、热辣辣的？
然后分别分类板书在黑板上，形成两列，让学生有个对比。
红──暖色：
橙、橙黄、粉红
蓝──冷色：
紫、深蓝、白、黑
中性色──绿
（这一环节，主要是让学生先从感性的视觉入手，再通过对比归纳上升到理性的思维，这样过渡自然，容易掌握，不会那么生硬。
）
2．小结：
以青色为中心和近于这种颜色的色给人的感觉弱，具有收缩及退远的现象和寒冷的感觉，于是称之谓寒色或冷色。
红色、黄色等色给人的感觉强，有扩张及迫近视线的现象，给人产生温暖的感觉，于是被称之为暖色。
3．出示色轮，指导学生从色轮上了解冷暖色，了解到靠近红色的为暖色，靠近蓝色的为冷色。
（进一步巩固冷暖的分类，及冷暖的主要色彩。
）
4．寻找生活中或教室里的冷色与暖色，并说出为什么？
以培养学生从生活中认识和熟悉色彩的冷与暖，及其它们不同的作用。
（通过上个环节的归纳总结，马上让学生回到现实生活中，使所学的能结合实际，为进一步运用于实际作好铺垫。
）
5．色彩的冷暖有时是相对的：
老师同时出示两种颜色，让学生进行比较，哪个更冷？
哪个更暖？
比如：
大红与玫瑰红、黄与红、黄与蓝、紫与红、紫与蓝等等。
让学生从不同的比较中知道，同一种颜色，在不同的色彩对比下，它会呈现出不同的感觉，所以说，有时候，色彩的冷暖也是相对的。
（这样可防止学生冷暖色绝对化，同时在以后的色彩搭配中能灵活运用，不会生搬硬套。
）
6．冷暖色调的认识：
观察教材上的范图和教师准备的范图，说一说这些图片给人的整体感觉？
然后分析一下每一幅画中分别使用了哪些颜色？
其色调以什么色为主，暖色还是冷色？
7．小结：
色调是指色彩，乃至整个画面的基调。
以红、橙等暖色为主调的色彩，叫做暖色调；反之，以青、紫等冷色为主调的色彩，叫做冷色调。
8．思考并讨论：
在表现寒冷的作品中，能使用暖色吗？
使用暖色时要注意什么？
反之呢？
（主要目的是指导学生在构思画面色彩时，要心中有数，冷色调里不乏来点暖色，暖色调里也可来点冷色，这样可使画面更加生动活跃。
）
9．判断色调，练习配色：
老师描述一些情景，学生闭着眼睛听，联想其色彩及基本色调并说出来。
a．一场寒霜，一阵秋风，那黄叶象接到命令似的，纷纷脱离树枝。
b．天很蓝，云很白，秋日的天空宁静而高远。
c．天空被夕阳染成了血红色，桃红色的云彩倒映在流水上，整个江面变成了紫色，天边仿佛燃起了大火。
d．深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
……
四、学生创作
1．布置作业：
画一幅表现冷或暖感觉的作品。
2．作业要求：
可选用拼贴或绘画的形式来表现；内容可以是具象的，也可是抽象的；造型不必太复杂，主要在色彩的搭配上。
3．教师进行巡视指导，强调要以某一个色调为主。
五、欣赏展评
1．小组上台展示他们的作品，互相欣赏。
2．说一说：
这节课我们主要学了什么知识？
3．教师进行点评小结。
六、收拾整理
督促学生收拾工具和材料，整理桌面、地面，保持教室的整洁。
七、课后拓展
鼓励学生根据不同的季节与心情，利用不同的色调去装饰自己或集体的环境与物品。
教学反思：
新授阶段，当引导学生认识了冷色和暖色之后如果可以引申到生活中自然界中去找一找冷色和暖色不仅可以巩固知识，而且对于如何利用冷色和暖色来表现也起到了启发作用。
比如：
每天太阳升起和落下时周围的霞光火红而温暖适合用暖色来表现；白雪覆盖的山坡，碧蓝的天空是一组给人感觉宁静，寒冷的场景。
秋天变色的山坡到处都是红色，黄色，橙色等这些炽热如火的颜色。
教师选择几个结合图片给学生赏析，然后顺时启发学生：
你觉得还可以表现什么冷和暖的主题。
学生可能就会联想到：
壁炉，冰山，火焰山，北冰洋，寒风，酷暑等等。
这里面既有具体的景物，也有抽象的感受，教师在这时候就可以明确一下作业要求：
既可以表现具体的形象也可以表现抽象的，若是抽象的，可以色块分割，主要精力放在色彩搭配。
第2课 画家的调色板
教学目标：
1.初步认识绘画的颜色是“调和”出来的。
2.能够简单的用三原色调出其他颜色。
3.意识到颜色的变化需要多加练习。
教学重难点：
1.学会简单调色； 2.增加对调色尝试的兴趣； 3.增加调色的理性认识。
课前准备：
水彩颜色、调色盘、水彩笔、水彩纸。
教学过程：
一、引导阶段：
1、谈话：
颜色是不是都是从“商店”买来的？
①找出油画风景作品给学生看，放大之后问学生某些特定的颜色是怎么来的？
自己的画具里有没有这个颜色？
②学生意识到画家的颜色是自己“生产”出来的的，引出学生对于调色的兴趣。
③小结：
综合第一节课颜色冷暖的只是让孩子们在自己的调色盘上试试调色，看看能不能调出自己心仪的颜色。
2、欣赏名家作品，观看塞尚等大师的风景油画作品，让孩子体会到不同光线下同一种事物的颜色的变化。
3、老师用自己的工具给孩子师范一些简单颜色的调节方法，告诉孩子理性认识颜色的变化。
二、创作阶段：
①提出作画要求：
A、用不同颜色来表现画面。
B、用画面造型可以抽象的，也可以具体的。
C、结合冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。
②学生作画，老师巡回指导
4、展示作品，引导评价。
5、教师总结，提出意见和建议。
学生在上节课对冷色、暖色有初步了解了，这节课重点继续带领学生进入更高级的色彩领域。
板书设计
画家的调色盘
三原色
混合展示
课后反思
在本节的课堂上，我先用与学生交流画家所用的调色板的照片为突破口，从调色板上的色彩特点，明度等的变化，引出了“复色“这一概念，进而回顾三原色与三间色的调配方法，在复习旧知识的过程中学习新知识，在这一过程中，同学们表现出了很大的热情，都跃跃欲试，再加上之前的讲解，学生们都比较顺利的调出了复色，只是在后来作业展示阶段，有的学生因为纸张太大的原因没有按时上交，下一次上课时，我应该先规定纸张大小，再让学生们练习。
第三课《蔬果的剖面》
教学目标：
1.感知瓜果蔬菜切面的自然纹样美，体验活动带来的乐趣。
2.初步知道瓜果剖面有自然线纹，并进行简化与组合构成图案，运用学过的色彩知识设计色彩图案。
3.通过观察切开的瓜果蔬菜剖面形状、线条和色彩，掌握不同瓜果蔬菜剖面的结构特点，在多媒体演示与绘画实践中初步掌握图案设计的方法。
教学重点与难点：
重点：
感知瓜果蔬菜的剖面结构，用写生与变化的方法表现图案的美。
难点：
运用学过的色彩知识和技能表现剖面图案。
教学准备：
教具：
水果蔬菜、小刀、示范画若干张、多媒体课件、展示板等。
学具：
水果蔬菜、水彩笔、小刀、正方形画纸。
导入：
1、师：
今天老师带来了一个苹果，苹果大家都吃过，它是圆圆的，红红的，那切开后苹果里面会是怎样的？
（学生说）（老师拿出小刀一切为二）原来水果里面是这样的。
那我们把物体切开后呈现的这个面就叫做剖面。
2、今天就让我们一起来学习《切开的剖面》。
揭示课题。
新授：
（活动一）
1、（拿出一半的苹果）原来苹果里也有纹样，那我们又如何用画笔把它画下来呢？
（先请两位同学上来试试）
2、师反馈并示范：
（1）画出蔬果剖面的外形
（2）找出水果剖面图形的主干或中心，用点或线条概括
（3）画出剖面线条的走向。
（如果是比较密集的，一定要用概括的线条表现）
3、（出示大白菜）苹果的纹路还是比较好画，那如果是大白菜呢，我们又如何来画呢？
（师简单板画）
下面请你们也来试试。
请同学们取出蔬果，（两人一个，请一个同学把蔬果一切为
4、表扬画得好的同学，指出画得不够好的同学。
再一次强调示范。
（活动二）
1、下面我们将用色彩来表现蔬果。
请大家看媒体（出示图片或范例）看看草莓和西红柿是以什么颜色为主？
（红）再加上和红色相近的颜色，如粉红、玫红或紫红色；再出示橙子、卷心菜等，让学生讨论它们的主色和相近色。
2、观察自己的蔬果，找出主色和相近色。
3、出示作业要求：
用主色和相近色表现蔬果，注意色彩的美观和和谐。
4、学生作画。
师巡视。
评价：
1、学生作品展示，【版面上用粘纸粘贴好框子，做成类似相框】两人贴在一块版面上，注意最好是相同的蔬果。
2、学生相互评价，互相交流，谈谈喜欢哪一幅画。
3、师小结：
今天这节课我们不但认识了蔬果的剖面，还用点、线、色彩进行了装饰，其实在我们的生活中用蔬果作为装饰的方法很多，（出示媒体：
装饰画，用橡皮泥做的），大家如果有兴趣的话可以在课余时间做做或者画画。
（时间多得话，可以尝试自己的水果，也可以请听课老师尝）
板书设计
蔬果的剖面
剖面：
1.形状 2.颜色 3.联系
课后反思
本周让学生学习了美术课本第三课《蔬果的剖面》，本课看似简单，其实不然。
切开的瓜果蔬菜，呈现在我们面前的是另外一种物象，与平时见到的形状完全不同，学生对此十分敢兴趣，并迫切的想动手来画画试试。
对于学生画形状来说并不是十分困难，想象和添加也不在话下，图案创造对于我所教的学生来说是可以完全顺利完成的，可本课的难点在于涂色方面。
四年级的学生，已经掌握了一定的基础，所以也拥有了多种材料创作画面的能力。
怎样才能让学生利用所学的知识去涂色呢？
又怎样才能调动一下学生利用冷色或暖色的方法去涂色呢？
我在巡视的过程中一直思考着这个问题，我猛然一抬头刚好看到了学生们制作完成的黑板报。
对，从板报的色调入手，启发引导他们利用所学知识来涂色就是一个非常好切入点，想到便去做一刻也不停留。
这次，我并没有再次重复所学的知识，而是卖了个关子---同学们，抓紧时间画构图，因为，今天老师会给前六名完成构图的同学一次用粉笔涂色的机会！
学生一听，用粉笔涂色还是第一次，当然加快了画的速度。
随后，我给学生提出了利用粉笔涂色的要求，即：
粉笔分成两组色调，一组暖色调，一组冷色调。
先画先得，可以优先挑选颜色。
我让学生用粉笔涂色（背景色）是有依据的，现在有一种工具材料就是用色粉笔画成的，即色粉画。
受这种画法的启发，我采用了这种激励法既激发了学生的学习兴趣，又得以让学生尝试了不同的材料作画，着实取得了良好的教学效果。
第四课点的魅力
教学目标：
1、让学生在纸上画出喜欢的物体上的小圆点,体验各种变化。
2、在摆放点点中发现有创意的点的组合会产生美感,给自己带来心灵的愉悦。
教学重点：
找出点点，让学生从大自然和生活的万物中点的多种变化,知道点在生活中的组合和点在生活中不同的重要作用，认识点点的魅力进行绘画，发现圆点在生活中的巨大作用。
教学难点：
找出点点，让学生画出自己喜欢的物品进行装饰。
教学过程：
一、导入：
上课,同学们好!
今天的美术课让我们来认识一下身边时时刻刻看到的一样事物, 大家猜到是什么吗？
期不期待呀？
上课前首先让我们来看一段小小的视频，提问学生看到了什么，看看是由什么发生了变化？
提问学生，然后说出点点的作用。
说明点点装饰了我们的生活，让那我们的生活丰富多彩,说明点点的魅力。
二、讲授新课：
（1）今天我们在欣赏小点点魅力之前,我们要知道,怎么样才能算小点?
谁能告诉老师,点该怎么画呢?
解释老师加于讲解:
怎样才算小点点：
细小的痕迹或物体。
当然我们在画点点的时候不可能这么标准,做到尽量而已!
（2）大家看了一段视频后知道圆点的作用了吧，他点缀了我们的生活，让我们的生活丰富多彩，接下来，我们马上就可以领略到小圆点的活力啦!
首先我们来看看圆点的有什么作用。
利用各式各样的点点装饰我们的生活。
（3）看一些作品，看看学生的感觉（出示课件,结合美术作品进行讲解），让学生看身边的生活中带有点点的图片促进学生对点点的更多的认识。
（4）课堂活动：
请学生在课堂上面想出或找出带有魅力点点的物体，答对的学生可以得到同学特别的掌声。
活跃课堂气氛，增加活力。
（五分钟）
三、布置作业
我们一起找到了好多的点点,现在该轮到我们一展自己的对圆点的发现吧!
1.找出有点点在上面的物品。
2.运用点点不同形状绘画
3.发挥自己的想象力，让自己的物品更美丽。
四、作业欣赏、评价
评价小点点的美术作品,学生自评自己的作品,学生互相提点建议!
再次改进和提高自己的水平。
老师进行表扬。
自我评价
我在对自己教学中的两方面进行了展开以下评价：
优点：
1.采用了互动式的教学学习方式，给学生对教学内容加深印象，激起学习兴趣。
加了课堂的小活动，让每个学生都能有计划参加其中。
在与学生互动式的教学中，多次的鼓励学生在课堂上尽量做到和老师互动，在学生的回答和作业的讲评时候，多表扬学生的能做到的。
2.利用幽默的语言和学生进行沟通，比较放得开。
在对回答进行特别的掌声。
我利用了小学生比较喜欢开玩笑的特点，利用幽默的语气跟学生交流。
感觉这是个人的习惯，我喜欢利用这样独特的教学方法调动学生的上课气氛，缓和和活跃课堂上的，这样的教学气氛在许多同学的授课中个人感觉还是比较满意的。
在学生会他问题的后，利用了独特地掌声鼓励学生积极参加课堂活动，这样能活跃课堂气氛，我感觉蛮好的。
缺点：
1.知识点的深入还不够。
在授课时，表面的东西稍多了点，没有更加的深入课题中。
2.语言上的组织能力还不够。
在讲课是自己有些不会组织语言，还需要多加的联系与能力，还需要更多的锻炼机会。
3.课件的的内容上不够简单明了，会影响教学上的压力。
从我教学的优缺点来看，最终的还是需要更加的练习上，多多的锻炼自己的能力。
在课堂上的教学目标、重点、内容的熟悉度、课堂上的控制能力、教学方法是影响到整个课堂的气氛与教学效果，我应该在这些方面多多的进行加强，农历做得更好。
第五课线条的动与静
主题阐释：
本课属于造型·表现 、欣赏·评述学习领域。
新课程标准明确指出：
“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
在小学第二学段强调体验感受不同媒体的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。
而“设计·应用”学习领域的目的不在于理解完整的、系统地知识和掌握详尽的、准确的技法过程，而在于通过这些内容的学习大体了解基本常识、培养学生形成初步的设计意识和一定的动手实践能力。
美术课是凭视觉形象创造的，培养学生的创新精神离不开视觉形象。
但是，学生们年龄小，阅历浅见识少。
我紧紧抓住这个矛盾，向学生介绍了大量的图片，使他们的大脑接受有益的刺激，从而增强了思维的深度和广度。
利用中外优秀大师的作品、现代建筑、雕塑、剪纸、壁画、年画等为素材，增加了课堂的文化含量，有效的提高了美术课程的文化传承价值，有助于丰富学生的人文素养。
教学理念：
新的教学理念告诉我们，学生的主动精神、创新精神和实践能力的培养以及学生个性和潜力的发挥很大程度上取决于学生的学习活动方式的转变，教师的一切教学活动应落实到充分调动学生主动参与学习的积极性上。
因此，本课针对学生特征和心理特点，让学生在轻松自然的观察、欣赏、体验和感受中自主探究并以小组合作的形式共同学习。
融看、画、做、玩于一体，充分激发学生学习美术的兴趣。
在教学过程中，引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种线的造型方法，并围绕本课的知识点，通过线造型给人的不同的视觉感受，能较准确的运用直线、曲线等美术造型语言进行艺术创作。
教学目标：
知识技能：
（1）知道曲线与直线分别能够表示动与静的感受.
（2）能够理解曲线与直线这两种美术造型语言并运用进行主题创作。
过程方法：
通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行有趣的创造，培养学生的发散思维和创新能力，提高观察力、表现力以及创新再造能力。
情感态度：
通过本课学习培养学生探究精神和热爱艺术、热爱生活的情感，提高审美情趣和审美素养。
教学重点：
理解美术学科的线：
直线与曲线
教学难点：
绘画中线条的运用。
教学准备：
多媒体教学软件、实物道具（球、彩带）、各种画笔、水粉颜料、图画纸、宣纸、毛笔。
教学过程：
一、引导阶段：
1.游戏引入新课，激发学生兴趣。
观察球的运动，感受动感线条。
导语：
老师这里有个球，请大家观察一下球在运动时候产生什么样的线条？
a、教师分别示范拍球、滚球、抛球等动作，让学生感受动感线条，并画出相应的线条。
可以请一位学生和教师一起拍球。
小结：
球在运动时会产生不同的线条。
如：
向下拍球竖线、左右手交替拍球交叉线、由轻到重或由重到轻拍球折线、抛球弧线、在地上滚横线。
b、在观察教室力的门窗、墙角线把他们记录下来。
2.对比观察并讨论：
皮球运动的线条和门框墙角的线条有什么不一样？
同时自己读读教科书开头的一段话。
3.全班交流教师归纳：
平直的线如：
门框、墙角线还有马路等会给人以静止、稳定的感觉。
如果我们表现静止的感觉就可以多用这样的线条。
而各种曲线或让人感觉流畅或让人感觉激烈，适合用来表现各种动的感觉。
4.揭示课题：
在生活和艺术创造过程中线条的运用非常广泛。
线条的变化也是丰富多彩千变万化，那么今天我们就一起来研究一下。
二、发展阶段：
1.思考并讨论：
学生欣赏现代建筑：
具有挺拔直线性的物体的大量图片。
教师：
生活中还有那些具有挺拔直线的物体？
直线还能表现那些物体？
怎样表现？
学生：
讨论回答：
课件出示生活中常见的高压线铁塔、公路、现代建筑等。
2.师生互动：
试一试、玩一玩、谈一谈、画一画。
欣赏绽放的礼花、飘舞的雪花、艺术体操图片。
并请学生拿起事先准备好的彩带试一试、玩一玩彩带飘飞的的感觉。
教师：
请学生谈一谈感受并说一说这些
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