春季学期苏教版四年级语文下册14古诗两首教案2.docx

春季学期苏教版四年级语文下册14古诗两首教案2.docx

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春季学期苏教版四年级语文下册14古诗两首教案2

教学内容

永远的白衣战士

课时

2-1

授课日期

教

学

目

标

1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。

　　3、初步理解课文内容

教学

重难点

能正确、流利地朗读课文。

　　学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。

课前

准备

小黑板

教学过程

二次修改

　一、导入

　　1、2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？

他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

　　2、播放护士抗击“非典”的录像。

　　3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。

　　4、出示：

叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。

你们对她了解吗？

　　5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？

　　二、初读指导

　　1、自己读课文，要求：

（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。

（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。

　　（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字

教学过程

二次修改

形。

　　（4）思考课文主要写了什么。

　　2、检查自学情况。

（1）出示生字新词：

　　　这些生字中你已经认识了哪些？

是怎么认识的？

（2）指名读、齐读生字新词。

　　（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

　　（4）师生共同纠正补充。

　　3、把生字带入课文中读，把课文读流利。

　　4、指名分节读课文。

　　三、初步理解课文内容

　　1、默读课文，边读边想：

课文主要写了叶欣的什么事？

　　2、全班交流。

　　四、指导写字

　　1、齐读生字。

　　2、指导：

哪些笔画是关键？

该怎么摆位置？

　　3、师示范。

　　4、学生描红、仿写。

　　五、作业

　　1、抄写词语。

　　2、组词

　　　呈（）予（）器（）咳（）

　　　成（）预（）嚣（）刻（）

教学内容

永远的白衣战士

课时

2-2

授课日期

教

学

目

标

1、有感情地朗读课文。

　　2、能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学

重难点

能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

课前

准备

小黑板

教学过程

二次修改

　一、导入

　　1、齐读课题

　　2、出示：

叶欣的病情牵动了所有人的心。

　　　　　　花圈如海，泪水如雨。

　　3、同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗?

　　4、学生提问。

　　二、学习2－7自然段

　　1、轻声读课文2――7自然段，找出最令你感动的地方。

　　2、学生交流

（1）第4自然段

　　　学生谈感受

（2）“两个小时过去了，患者终于脱离了危险。

叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

”

　　叶欣急病人所急，想病人所想，引读。

　　（3）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

”

　　指名读。

你仿佛看到叶欣怎样的工作着?

教学过程

二次修改

　　学生交流。

齐读。

　　（4）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：

“这里危险，让我来吧!

”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择----尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。

”

　　你能体会到什么？

学生交流，师相机指导朗读。

　　（5）“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!

”

　　反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣？

　　学生交流。

指导朗读。

　　（6）“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。

劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，不得不费力地爬到床上休息。

”

　　学生自己谈感受。

齐读。

　　3、师总结。

　　三、学习第8、9两自然段。

　　1、过渡：

多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。

　　2、播放追悼会照片

　　3、出示：

“花圈如海，泪水如雨。

”

　　　同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？

　　4、配乐齐读这两自然段。

　　四、总结课文

　　1、读完了全文，你对叶欣留下了什么印象？

　　2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”？

　　五、作业

　　1、写出带有“如”的成语。

　　2、结合书上的语句，写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　板书：

　　　　　　11永远的白衣战士

　　　　　　　　救死扶伤

　　　　　　　　身先士卒

　　　　　　　　舍己为人

教学内容

番茄太阳

课时

2-1

授课日期

教

学

目

标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段。

　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

教学

重难点

初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

课前

准备

小黑板

教学过程

二次修改

　一、导入新课

　　1、出示番茄：

这是什么？

（西红柿、板书：

番茄）

　　2、这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形状像柿子，果实红色。

　　3、它与太阳（板书：

太阳）有什么相似点吗？

（又红又圆）

　　4、齐读课题，说说自己读题后的疑问？

　　二、初读课文

　　1、听课文录音

　　　思考：

课文中写了哪些人，写了什么事？

　　2、了解作者

　　作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。

心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。

让我们来了解他们之间发生的故事。

　　3、自由朗读课文

教学过程

二次修改

　　4、检查学生的预习情况：

　　　1）字词朗读：

番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明

　　　2）课文朗读：

　　　分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。

　　　结合课文理解词语：

　　　盲童：

双目失明的孩子。

　　　角膜：

人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。

　　　复明：

失去的视力又得到恢复。

　　3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。

　　一（1——4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。

　　二（5——14）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。

　　三（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。

　　4）分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。

　　我原本心情如何？

后来呢？

是什么原因发生变化的？

　　5、用自己的话说说课文的主要内容。

　　三、学习生字

　　1、出示生字卡片读字组词。

　　2、分析字形，指导写好关键笔画。

　　四、作业设计

　　1、朗读课文

　　2、摘录课文中的精彩语句。

教学内容

番茄太阳

课时

2-2

授课日期

教

学

目

标

借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学

重难点

感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

课前

准备

小黑板

教学过程

二次修改

　一、复习导入

　　1、读字组词。

默写相关词语。

　　2、用上所默词语说课文主要内容。

　　二、感悟“番茄太阳”

（一）一悟“番茄太阳”

　　番茄是一种蔬菜，（板书：

“番茄”二字）谁来简单说说它的样子？

　　1、指名简述。

　　过渡：

可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢？

请同学们打开课本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。

　　2、学生静读体会第二部分。

（屏幕显示：

第三自然段）

　　3、学生交流，教师适时引导。

（1）体会亲的“耐心”。

（屏幕显示：

“耐心”）

（2）抓父亲的动作：

“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。

（屏幕显示：

拉、来回抚摸、）

　　（3）谁来读好父亲的话。

指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。

　　（4）引读，从几个“笑”中你感受到了什么？

引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。

（（屏幕显示：

“笑”）

教学过程

二次修改

　　4、多么美好的画面啊！

明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。

自练后齐读。

　　过渡：

每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。

　　师：

随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读5~14自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子？

（聪明、漂亮、好问）

　　找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会

　　5、明明问起了什么？

（太阳）太阳带给你什么感觉？

（板书：

“太阳”二字）

　　6、指名简述。

（温暖、美好、光明、灿烂）

　　7、指名分角色朗读8~13自然段。

想想：

明明为何把太阳叫“番茄太阳”？

　　8、（屏幕显示：

“真的吗？

太阳像番茄吗？

那我就叫它番茄太阳”）指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。

　　9、讨论：

为什么明明把太阳叫番茄太阳？

　　（明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。

）

　　过渡：

多么纯真可爱的小女孩啊！

她的笑声……（引读）深深地感染着“我”。

她像……（引读第十四自然段）

（二）二悟“番茄太阳”

　　（屏幕出示：

“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”）

　　1、讨论：

这“番茄太阳”和前面有什么不同？

指什么？

为什么说是最美?

美在哪？

引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。

（相机板书：

双引号）

　　2、小结：

是呀，在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

　　过渡：

可是“番茄太阳”要走了，为什么呢？

　　（三）三悟“番茄太阳”

　　1、（屏幕显示：

第15~16自然段）默读15~17自然段。

想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。

　　师：

在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子？

说说你为什么感动？

再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。

　　2、生交流感动的句子，师引导。

　　重点出示：

“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。

等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？

”

（1）指名有感情地读明明的话。

（指名多个学生反复读，读出明明的天真与真诚的爱）

（2）说说真正令你感动的是什么？

（令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。

）

　　（3）让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧！

　　（4）师过渡（十分动情地）：

“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来”。

这是怎样的泪水啊？

如果你是作者你会有怎样的感受呢？

请把你心里