职业教育课题申报专创融合助力校企深度合作路径研究.docx

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职业教育课题申报专创融合助力校企深度合作路径研究

专创融合助力校企深度合作路径研究

学科分类：

职业教育

课题类别：

一般课题

关键词：

专创融合，校企，合作

预期研究成果：

课题设计论证

　　1问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1.1问题的提出

根据《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，本研究结合时代背景从基础理论及创新创业活动实践规律角度着手探寻现代高职校企深度融合的创新路径，探索专创融合如何助力现代高职校企深度合作，促进现代高职教育高质量发展。

目前高职教育是本省职业教育培养应用型人才的主要力量源泉，本研究拟立足高职教育培养具有较强的创新及创业实践能力，培养具备终身可持续发展的高素质职业人才，探索校企深度合作路径创新研究。

1.2课题界定

本课题结合高职教育发展趋势，运用专创融合相关理论及实践特征助力高职教育校企合作育人实践，主动探索促进产学研用紧密结合，推动校企联动协同育人实践的发展。

1.3国内外研究现状述评

1.3.1本课题国内研究现状述评

近年来，针对现代高职教育可持续发展长效机制层面的研究是高职教育事业高质量稳步发展的紧要课题，为探索高职教育事业创新发展策略措施，我国学术界无论是从宏观的学理层面，还是从微观经验方面，都进行了积极探索和深入研究，并取得了一部分成果。

通过数据库检索和查询“高职校企深度合作研究”，搜到相关文献6条。

但是以“专创融合助力校企深度合作的路径创新研究”为关键词检索和查询是零条。

较早的高职校企深度融合研究中，有吴庆国完成的论文《高职院校校企合作的现状、问题及对策研究》（2015-04-20《钦州学院学报》），重点从完善政策制度、创新管理机制、推进集团化办学和保障人才培养质量等四个方面探索高等职业教育校企合作的深度融合；最近的研究有2019年8月15日俞洋等完成的论文《现代职教体系下校企深度产教融合的实践探索》（《职教论坛》）探索和实践了校企共同制定人才培养方案、共同组建混编双师型师资队伍、共同建设高水平实践基地、共同实施教学过程、共同推进项目化教学改革、共同进行学生职业管理的“六个共同”产教融合人才培养模式

1.3.2本课题国外研究现状述评

随着社会对职业技能人才的需求，国外针对高职教育校企合作研究的历史最早来自德国、英国。

德国为了振兴经济，在高职教育校企融合发展中，采取“双元制”教学，以注重实践教学和"双师型"教师队伍建设,理论与实践教学并重;并制定政策引导企业积极参与,建立以企业为主要实习基地的机制,学生一毕业就无缝对接企业岗位，提高经济的整体效益。

英国皇家督学团提出了许多加强职业教育专业职前教育实践、强化技能培养和训练的倡议,并获得相关政策的采纳和实行。

过去的文献研究的内容大多数从宏观层面对高职教育校企合作进行研究，缺乏从驱动高职教育可持续发展之根本出发，如何推动高职校企深度合作又好又快合规律发展，特别是缺乏从专创融合这样的角度进行研究，不过国内外的前期研究可以为我们这次研究达成更加具有针对性、系统性的理论体系，深入探讨现代高职校企深度合作的路径创新研究提供借鉴与参考。

开展本课题研究，也正是积极响应新时代高职教育校企深度合作创新发展的需求，2018年9月26日，中国政府网发布了《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》（国发〔2018〕32号）。

创新思维是一个国家或地区获得市场竞争优势的关键,结合自身专业特点的创新创业教育和实践在高职校企合作建设中发挥着重要作用。

透析文件精神，在国家的政策背景下，将高职院校创新创业教育与专业建设有效融合研究具有良好的政策优势。

因此推动高职教育校企深度合作创新发展，加强专业建设与创新创业教育有效融合，是大势所趋，势在必行。

课题组对国内高职教育校企合作进行了调查，并赴国内办学先进的高职院校进行了实地调研。

目前大多高职院校校企合作仅停留在集团化办学这样的宏观层面，目前流行的学徒制订单班也只是采用校企共同制定人才培养方案、共同进行学生职业管理的产教融合人才培养模式。

真正想在高职教育中普及专创融合，借助专创融合培养学生核心竞争力方面深入发掘校企可持续发展合作路径研究助推高职校企深度合作层面还没有大胆探索。

本研究旨在通过对本地区高职院校专创融合建设的个案研究进行探索，以融合课程建设为切入点，以校内专创融合实训室运作、项目培育为支撑，构建专创融合专业建设体系推进现代高职教育可持续发展长效机制的建设进程，为新时代高职教育校企深度合作的路径创新助力。

1.4选题意义与研究价值

本选题坚持面向区域经济建设和社会发展，为政府、相关决策部门和企业提出一系列具有一定前瞻性、针对性和可操作性的咨询建议。

现代高职教育致力于培养“人文素养、专业精神、实践技能”并重的高素质高技能人才，以“校企融合、开放育人、服务地方”为办学特色。

专创融合教育助力校企深度融合路径研究，不论从职业教育、社会进步的角度，还是从学校发展、学生职业发展的角度来看，都不失为一个有意义、有价值的举措。

（1）本研究促进学校人才培养与就业之间的有效对接。

促进校企融合与学生就业创业高度融合渗透，凸显毕业生核心素养能力培养的人才培养理念，是提高应用型高职教学质量的重要因素。

（2）本研究中注重强化校企融合对学生就业创业教育教学的需求，建设校-企合作共同体，联合培养、一体化育人。

利用专创融合实训教学进一步把资源配置聚焦到专业建设质量上来，将职业技能和培养就业创业职业精神高度融合。

（3）专创融合在助力校企深度融合方面还体现在专创融合教学能让学生通过创新创业训练使得学生动手实践能力得到最大限度地练习和提升，在培养创新创业思维能力上也得到大幅进步，而这些是企业最看重的学生就业能力之一。

（4）通过我们正在建设的专创融合实训室，譬如陶艺文创实训室的教学科研的开展，将旅游康养产品研发融入到创新创意研发教学研讨中，让教学实训资源充分利用到学生的创新创业实训体系中，助推了校企深度合作路径的创新思考。

（5）本研究中探讨的专创融合助力校企深度合作路径创新机制可为教学管理部门提供科学管理依据、便于教师总结教学经验和改进校企深度合作专业建设，利于学生自我评价和调整就业创业学习方法，反馈专创融合教学中所存在的问题，对教学质量的提高至关重要。

　　2课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。

2.1课题研究目标

通过研究专创融合专业建设助力校企深度合作教学改革，助力校企合作人才培养路径创新研究发展。

本课题立足于专创融合实训室教育发展实践，探索促进产学研用紧密结合，符合专创融合教育规律的协同育人模式。

着力在健全专创融合教育课程体系，丰富教育内容和方式方法，完善教学管理制度，找准校企合作发展的结合点，汇聚优势资源，深化改革，形成合力，加快培养一批富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才，为新时代高职教育事业发展贡献智慧。

2.2研究内容

一是要通过专创融合人才培养完善高职院校毕业生核心能力培养制度,倡导政府兜底，落实创业就业教育和培训的保障，以提升高职院校毕业生创业就业的适应能力；

二是要完善高职院校教师深入企业带队学徒制实践教育，以提升高职院校教师专创融合培养人才的质量，加快新时代高职校企深度合作创新发展。

三是结合学校专创融合实训室的建设和项目培育总结专创融合教育的实践经验，论证本课题的理论研究成果。

2.3研究重点和创新之处

本研究重点探索有效的专创融合机制为教学管理部门提供科学管理依据，助力教师总结教学经验、改进校企深度合作专创融合实训室建设。

本研究的创新之处在于通过高职院校专创融合建设进一步推动校企深度合作发展战略，促进大众创新万众创业，培育新的经济增长点，进而带动地方经济和社会发展。

　　3研究思路、研究方法、实施步骤。

3.1研究思路

本研究致力于集中校内外学术资源及企业实践空间，发挥综合优势，为高职教育专创融合专业建设发展如何助力校企深度合作献计献策，同时也为推动创新驱动发展战略提供理论指导与政策建议。

此外，通过研究来提高产、学、研协调攻关，探索新型专创融合建设机制，为校企深度合作赋能。

3.2研究方法

本研究以我省高职教育专创融合建设机制如何助力校企深度合作为研究对象，利用文献研究法、访谈法、调查问卷法、个案研究法等研究方法分析高职教育专业建设中专创融合如何助力校企深度合作，并在此基础上进行深入研究路径策略。

3.3实施步骤

本课题研究拟用2年时间完成：

2020年11月-2021年6月进行可行性研究论证，撰写研究报告作为专创融合如何助力校企深度融合的创新路径研究的借鉴，在2022年6月之前发表该研究报告。

2020年11月-2022年10月，收据整理资料，撰写论文论证发表。

2022年9月-2022年11月，修改整理研究结题报告书，申请结题。

3.4预期成果形式：

论文、研究报告

　　4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。

4.1主要参加者的学术背景

课题主持人是旅游与教育学院院长、副教授，近几年来专心于高职院校创新创业教学研究，并取得较多的研究成果，曾主持完成了湖北省教育厅重点课题“职业院校学生创业能力培养模式与途径研究”；国家社会科学基金重点项目“改革发展成果共享的实现机制研究”；宜昌市科技计划软科学研究项目“宜昌市职业教育可持续发展模式的研究”；湖北省教育科学规划课题“基于乡村振兴战略下职业教育可持续发展的模式研究”等成果均在职业院校学生创新创业能力培养策略方面完成了较为系统的研究成果。

多篇论文获得了国内各级科研奖，多项课题获教科研奖励，主持2019年度校级“学前教育研究所“平台，具备一定的研究能力，能胜任本项目的主持和研究工作。

本课题主要参与者孙迎春，是旅游与教育学院学前教研室副教授，学前教育专业的骨干教师，武汉理工大学硕士研究生。

曾工作于福建武夷学院，近几年来专心于高职院校学前教育教学研究，并取得较多的研究成果，曾主持完成市2017年度“专题建言献策”项目“增强学前教育教师队伍建设适应城市基础教育师资需求”并获优秀建言项目二等奖、市2015年社科研究课题“高职院校创新型幼师人才培养研究”并获市社科研究优秀课题三等奖、2016年湖北省教育厅人文社科研究项目“共建模式下的高职学前教育与实践研究”、市2016年社科研究课题“高职学前教育专业学生职业能力培养策略研究”等多项课题研究。

出版专著《写意武夷人文自然体到和谐生态美》、《静物素描精讲》，有《“桃源理想与诗：

朱熹之美学特征》、“高职校园文化与企业文化的融合”等10余篇论文发表在《时代文学》、《新闻爱好者》等核心期刊上，从教期间注重教研与科研的工作，获得了多项教科研奖励，2016年12月获宜昌市社科先进个人奖，能胜任本项目的研究工作。

本课题主要参与者戚龙琦，硕士，副教授，国家二级心理咨询师。

主持省级及以上课题4项、市级课题3项、校级课题2项、精品课程1门，排名前三的省级课题3项、市级课题2项；公开发表论文34篇，主编并公开出版教材5部，参编并公开出版教材4部。

学术成果多次获得国家、省、市奖励。

主要参与者刘方玉，男，创新创业学院院长，教授，国家执业兽医师，学校学术委员会委员、教学委员会委员，宜昌市三职创客服务中心副理事长。

主要从事动物医学专业教学和高职创新创业教育研究工作。

先后主持和参与省、市级教科研课题16项，在《黑龙江畜牧兽医》等国内核心期刊发表论文12篇，主编和参编国家规划教材2部。

主持本校创新创业教育研究中心科研平台，2020年6月带领团队申报“构建基于服务为先的大学生创新创业生态圈的探索与实践”教学成果，取得了校级教学成果一等奖。

4.2前期相关研究成果

研究平台成员前期研究已经取得多项教科研成果及指导创新创业比赛获奖，有省级成果奖2项，市级成果奖2项，1项市科技进步奖，在国内核心期刊发表研究论文6篇。

主持本院学前教育专业平台建设、建设本校创新创业学院的创新创业教育研究中心科研平台，基于高职学生人才培养的需要及今后学生创业就业的责任感和使命感一直没有中断对高职教育事业中专创融合教育助推校企深度融合的思考与研究。

希望能通过该研究从高职院校专创融合人才培养角度出发对现代高职校企深度融合的路径创新发展研究有突破性进展。

1.主持湖北省职业技术教育研究中心重点课题《职业院校学生创业能力培养模式与途径研究》，结题，主持人：

李风雷；

2.完成宜昌市科技计划软科学研究项目《宜昌市职业教育可持续发展模式》，结题，主持人：

李风雷；

3.完成国家社科基金重点项目《改革发展成果共享的实现机制研究》，结题，主持人：

李风雷；

4.主持2019年湖北三峡职业技术学院“学前教育研究所“平台，在研，主持人：

李风雷；

5.主持完成宜昌市2015年社科研究课题《高职院校创新型幼师人才培养研究》（ycsk2015nd042），结题，宜昌市社科研究优秀课题三等奖，主持人：

孙迎春；

6.主持完成宜昌市2016年社科研究课题《高职学前教育专业学生职业能力培养策略研究》（ysk16kt227），结题，主持人：

孙迎春；

7.参与完成2015年湖北省教育厅人文社科研究项目专项任务项目《高职院校特色校园文化建设研究》，结题，排2：

孙迎春；

8.主持完成2018年度省教育厅人文社科研究项目《职业教育促进宜昌区域经济支柱产业快速发展研究》，结题，主持人：

孙迎春；

9.主持完成2016年湖北省教育厅人文社科研究项目《共建模式下的高职学前教育与实践研究》，结题，主持人：

孙迎春；

10.主持完成2018年度市级社科课题《“立德树人”视域下高职学前教育专业育人中有效融合核心素养研究》，结题，主持人：

孙迎春；

11.主持完成2017年宜昌市专题建言献策项目《增强学前教育教师队伍建设适应城市基础教育师资需求助推宜昌现代化特大城市建设》，宜昌市建言献策优秀项目二等奖，结题，主持人：

孙迎春；

12.主持湖北省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题《高职专业发展能力评价及对策研究——以酒店管理专业为例》，2018年结题，主持人：

戚龙琦；

13.参与湖北省高等学校教学研究项目《高职礼仪教师专业实践能力提升方式及途径研究》，2017年结题，排3：

戚龙琦；

14.主持宜昌市科协2017年度专题建言献策项目《构建“茶+康养+旅游”品牌，加速宜昌一二三产业融合型创新驱动发展》，2018年结题，主持人：

戚龙琦；

15.主持教育部职业院校信息化教学研究课题《“互联网+创客教育”视域下智慧课堂实证研究》，2019年结题，主持人：

戚龙琦；

16.负责《湖北省高等职业教育品牌专业与特色专业——畜牧兽医专业建设项目》（2015-2018），排3：

刘方玉；

17.参与《构建基于服务为先的大学生创新创业生态圈的探索与实践》教学成果，取得了校级教学成果一等奖，排2：

刘方玉。

4.3核心观点

本研究的核心观念是探索有效的专创融合机制为教学管理部门提供科学管理依据，助力教师总结教学经验、改进校企深度合作专业建设，希望能通过高职院校专创融合建设进一步推动校企深度合作发展战略。

　　5、开展本课题研究的主要参考文献。

[1]雷日扬.高职机械设计与制造专业建设与就业创业平台融合研究[J].《轻工科技》.2018.10.

[2]韩光敏.浅析职业院校专业建设与就业创业平台构建的关系[J].《高教论坛》.2018.02.

[3]史庭宇，王春秋.把专业建设与学生就业创业平台相融合的研究——以柳州市第一职业学校汽车运用与维修及计算机应用专业为例[J].《广西教育》.2018.12.

[4]黄兆牛.职业教育专业建设与就业创业平台融合机制研究[J].《湖北工业职业技术学院学报》2017.11.

[5]银奕淇，欧迪巧，范双南.校园融合模式下高职物联网应用技术专业创业服务平台建设的研究[J].《价值工程》,2017.12.

[6]钱志轩，林君.高职院校与产业集群协同发展研究[J].《中国高校科技》,2018.07.

[7]戚瑞闯.一流高职院校建设与高职院校可持续发展研究[J].《济南职业学院学报》，2020.06.

课题编号：

8294