《四个太阳》公开课教案优秀教学设计1.docx
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《四个太阳》公开课教案优秀教学设计1
一年级下册语文教案-4.《四个太阳》人教(部编版)
《四个太阳》教学设计
教学目标:
1.认识“温、暖”等13个生字。
会写“太、阳、金”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点:
1.认识13个生字,会写3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教材分析:
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文,语言简洁生动而充满童真,课文简析明了,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口。
因此,教学中应着重对学生进行读的训练,让学生在读中感悟、创新悟情。
内容浅显易懂,课文语言简练,教学中借助多媒体课件教学,以培养学生的创新能力为宗旨。
设计意图:
《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋,有创新”设计教学,让学生认识到任何问题都有解决的办法,别人认为做不到的事我做到了就是一种创新,引导学生从读入手,感知课文内容。
启发学生开动脑筋,培养创新精神,在学习中主动展示自己的本领。
少讲解多感悟,培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
课前准备:
四幅课文插图,多媒体课件。
教学流程:
一、猜谜语,初读课文。
1.有个老公公,天亮就出工,有朝一日不见它,不是下雨就是刮风。
谁能说出谜底?
2.是呀,小画家好多漂亮的太阳?
请同学们快快到4课中去找找答案吧!
(出示课题,贴太阳)。
齐读。
二、再读课文,识字。
1.这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节,里面出现的生字宝宝你都认识了吗?
(同桌互读二类字)
2.以学定教,喜欢哪个字,就大声读出它的名字。
3.把词语宝宝送回篮子里
4.学写生字“太”、“阳”、“金”(借助熟字加一加、偏旁熟字法和巧妙记字的方法)
三、逐段朗读课文
(你们帮生字宝宝送回了家,现在他们跳回了课文中,为我们呈现了一幅美丽的图景,)
(1)谁喜欢这个金黄的太阳?
喜欢的同学站起来读一读第二小节
(2)到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?
随机出示:
果园里,果子熟了。
指名朗读。
指导读好“熟了”一词,随机指名读并进行评价。
齐读句子。
(3)你们看,金黄的落叶正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢!
(放录像)
(4)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬,来到了我们小朋友中间,谁是那金黄的落叶?
(师生互动表演,给学生戴上落叶头饰)
师说:
落叶妹妹,你好!
我是小鱼姐姐,听说果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下吗?
(生介绍)
师说:
哇,有那么多好吃的果子呀!
你能不能邀请我去果园尝尝水果?
(生发出邀请)
师说:
谢谢你的邀请!
(5)落叶妹妹,你瞧,你的小伙伴们都来了,你快去邀请他们去果园吃水果吧!
(生生互动表演)
(6)谁也愿意做这片金黄的落叶?
那就到四人小组去演一演,一个人演落叶,其他三个小朋友演他的小伙伴!
(四人小组表演)
(7)小伙伴们,落叶这么好客,我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!
出示:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)
(8)齐读第二小节。
第三小节
(1)这红红的太阳,谁喜欢呀?
(指名读)
(2)出示“漫天飞雪”的景象,此时你又有什么心愿?
(自由畅谈-指导朗读)
(3)冬天,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚的,多希望有个红红的太阳,给人们带来温暖,小画家就画了一个红红的太阳!
一起去感受一下冬日的温暖吧!
(齐读这一节)
(注:
这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢?
可跟进学习第一小节)
第四小节
(1)这个彩色的太阳,谁来读?
(指名读)
(2)春天为什么是个多彩的季节?
(自由畅谈)
(3)是的,春天,太阳就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了?
出示:
春天,太阳是彩色的。
她照到草地上,
小草_。
(指名说说)
它还会照到哪里?
出示:
春天,太阳是彩色的,
它照到________________,
( )。
(汇报交流)
(4)这彩色的太阳给春天带来了万紫千红,你们看(出示一组图片),想一想,你可以用哪些词来赞美她?
(指名汇报,随机出示词组)
(5)把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下):
柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化
鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀
(6)齐读以上词组。
(7)春天真美啊,让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!
(齐读第四节)
四、小结,感悟作者的美好心愿。
1.小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳,分别送给四个不同的季节,表达了他自己什么心愿呢?
(板书 美好心愿)
2.我们大家心中都有一个美好的心愿,希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。
教学反思:
在学习《四个太阳》这节课一上课,我首先巧妙地利用谜语去唤醒学生的生活经验,孩子们一下子就猜到了文章的主题:
太阳。
接着出示课题:
四个太阳。
学生一看到这个题目,就马上举手问:
“怎么会有四个太阳呢?
四个太阳有什么用吗?
”“是呀,赶快去课文中找找答案吧!
”学生立刻有滋有味地读起了课文,这是我引导学生第一次读课文,目的是让学生去触摸,去感受语言文字。
接着,带拼音识字和去拼音识字,通过自由读、小老师领读、点读、开火车读、男女同学读、小组读等形式,让学生能熟练地掌握字词。
记得张田若先生说过,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。
本课伊始,我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考,发展语感,同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。
接着,通过欢快活泼的课间操《种太阳》,带领孩子们一起开心地跳一跳,同时也集中孩子上课的注意力。
确保始终吸引学生的注意点,点燃起了学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满到主动接受新知识。
只有开放,才有搞活,只有开放,才有充满生命力的课堂。
语文的课堂不应是一个封闭的系统,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。
又因语文课程标准提出,在发展语言的同时发展思维能力,激发想像力和创造潜能。
课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。
所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间,让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“你在春天看到过哪些颜色的景物?
”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。
当学生感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。
这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。
又如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?
”有的说:
“树叶黄了。
”有的说:
“梨子成熟了,变黄了。
”还有的说:
“田野里稻子黄了。
”……这一问如“一石激起千层浪”,激活了学生潜在的想象力。
接着指导朗读“果园里,果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
”然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象,从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当,有着一举两得的作用,学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
综观本课教学,我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点,尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说,让学生在课堂上动起来,“实践出真知”、“多想出智慧”,力求培养学生的直觉思维和小组合作精神,不轻易否定学生,让学生真正成为课堂中的主人,使学生能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自已的眼睛去观察,用自己的头脑去想象,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我。
我想,只要作为教师能尊重学生,尊重学生的需要,构建基于价值引导与自主构建相统一的教学,我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观,敢于想象,勇于创新,这不正是未来社会需要的人才吗?
组内研讨:
李丹:
课堂整体还可以,学生反应及时得当,只是要注意,在日常教学中,要注意到对学生阅读的培养与展示,多种形式地进行阅读指导,每节课不少于10个同学;
张海英:
在教学的过程中,要注意下基本功的加强,还有,教师要做课文的整体呈现,师要进行范读
温爽:
在讲解二类字的过程中,要注意偏旁、形式的分类问题。
一年级下册语文教案-4《四个太阳》人教部编版
《四个太阳》教学设计
一、教材简析
1、思想内容:
本课是一篇散文,全文以一个小朋友的口吻,用第一人称进行讲述。
“我”为每个四季画了不同颜色的太阳,给世界万物带来各种美好。
课文4个自然段,按照“夏天、秋天、冬天、春天”的顺序叙述。
段落结构相似,都是先写什么颜色的太阳,再写在阳光照耀下,这个季节呈现的美好,体会到小作者的想象之美,从中感受到小作者的美好心愿。
2、语言表达:
这首诗简短、浅显易懂,课文共4个自然段,全文语言优美、结构工整、具有反复的特点,读起来亲切舒缓,非常适合学生朗读。
课文的每个段落结构相近,都是先写画什么颜色的太阳,再写在阳光照耀下,这个季节呈现的美好,在写法上采用并列的型式,读起来琅琅上口,语言明快,节奏感强,读起来亲切舒缓,非常适合学生朗读。
其间运用形象的拟人化的手法,生动充满儿童情趣。
3、识字写字:
本课需要认识“太、阳、道、送”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写7个生字和横撇弯钩1个笔画。
其中“金”和“为”的笔顺是难点“阳”的书写是教学难点,双耳旁是学生第一次书写,以及帮助学生掌握本课新的笔画“横撇弯钩”的书写要点。
二、学习目标
1、认识“太、阳、道、送”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳、”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2、能正确、流利地朗读课文,特别注意读好长句子的停顿。
3、读懂课文,初步感知课文内容,感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿,体会作者的想象之美。
4、培养学生善于思考、善于表达的能力,提高学生的审美情趣。
三、教学重点难点
重点:
会写会认本课“太、阳、校”等7个生字,了解课文内容。
难点:
读懂课文,初步感知课文内容,感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿,体会作者的想象之美。
四、课前准备
教师:
准备多媒体课件、准备四幅太阳的图画、准备金黄的落叶的图片、准备田字格磁帖
学生:
自学字词,熟读课文。
五、课时安排
1课时
六、教学过程
(一)歌曲导入,揭示课题
1、欣赏《种太阳》的歌曲
今天,老师给同学们带来了一首歌曲,请大家认真听。
(课件播放种太阳的音乐),在这段音乐里你都听见了什么?
——(生:
太阳!
)
板书:
太阳
2、强调词语”太阳“的读音
“阳”这个字是二声,特别注意与太阳连读时的读音。
(师范读,全班齐读)
同学们,歌曲说想要播种太阳让世界更美好,有位小画家也画了不一样的太阳,他画的是什么样的太阳呢?
让我们一起走进本篇课文。
(老师板书补全课题4四个太阳,齐读课题)
【设计意图:
通过听音乐的歌曲来导入本课目的是激发学生的兴趣,提高学生的积极性,在激发低年级学生学习兴趣的同时,可以拉近与学生的距离,拉近学生与文本之间的距离,使其对太阳有初步的了解和认识。
在导入的过程中对词语“太阳”的读音进行了强调,帮助学生正音,将识字教学落到实处】
(二)初读课文,整体感知
1、自读课文,感知内容
看了课题你有什么疑虑吗?
(引导针对课题质疑)。
生:
天空中只有一个太阳,可是题目说有四个太阳。
那是怎么回事呢?
我们一起读一读课文,到文中寻找答案吧。
自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,开始吧。
(学生自由读课文,师巡视,表扬读完坐得端正的学生)
【设计意图:
通过提出问题激发学生的兴趣,并引导学生带着问题来读课文,培养学生的阅读兴趣。
】
2、认读词语
(出示词语,学生认读)课文读完了,瞧,课文里的生词宝宝已经迫不及待的要跟同学们见面了(课件出示生词:
太阳、街道、金黄、送给、秋天、忙着、尝尝、香甜、温暖、应该、颜色、因为),我们快来看看都有哪些生词宝宝,先来自己试着读出他们的名字吧!
(学生自由读生词)
正确读出生词宝宝(指名请同学分行读生词,生读生词,适时纠正读音,并表扬读生词的学生)
请一位同学来当我们的小老师,领读全班同学。
(指名请同学教其他同学读生词)
3、识记生字
和生词宝宝打完招呼后,生字宝宝也来了(课件出示:
太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因、为),看看这次你还能正确叫出生字宝宝的名字吗?
先来自己试着读一读吧!
(学生自由读生字)
谁来试一试?
(教师指名请同学分行读生字,学生读生字,适时纠正读音,并表扬读生词的学生)
这三个同学读的可真棒呀!
(教师表扬读的同学)其他同学想不想来试着读一读呢?
男生女生比赛读,看是男生读得好还是女生读得好,先请我们的小男子汉来。
(男女生赛词,随机纠正、评价)
同学们表现的这么棒,接下来我们就一起来玩一个开火车的小游戏,看哪个小组的火车开的最顺利!
“火车火车开起来,谁来开?
”
教师请小组开火车,奖励火车开的好的同学
生字宝宝的名字你们都记住了,那字宝宝的样子你有什么好的方法能更快的记住他们呢?
(指名请学生起来回答,表扬回答的同学)
【设计意图:
通过多种方式认读练读生词生字,巩固对生字词的认识和掌握;依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求,通过男女生比赛、小火车游戏激发学生兴趣,利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯。
】
4、学习舌字旁和页字边
同学们,请你们小眼睛仔细看屏幕,瞧,哪个字变红了?
(课件点击:
“甜”和“颜”变红)第一个字是什么?
(全班一起回答)那你知道他的偏旁是什么吗?
教师板书“舌字旁”,
教师提问“舌字旁”和什么有关系?
指名请同学回答。
(“舌字旁”和舌头有关系)
教师补充总结“甜”字是一种味道,品尝味道和舌头有关。
教师范读,学生齐读两遍。
提问第二个变红的字是什么,偏旁是什么?
(颜偏旁是页字边,如果学生说页字旁纠正读法应为页字边)
师板书“页字边”并范读,请同学齐读
【设计意图:
通过观察字体颜色变红,学生主动发现生字新的偏旁,运用合适的方法记忆偏旁(比如甜字的舌字旁和舌头有关系),通过观察和反复练读巩固对新偏旁的掌握】
5、书写生字“为”
小眼睛再仔细看看屏幕上又有哪个字变红了?
(课件点击“为”变红)
(1)交流书写要点
请学生用小眼睛仔细观察一下“为”字在田字格中的位置。
再来一起边看边书空说一说“为”的笔顺。
(2)教师范写
请学生看着教师在黑板范写,并伸出小手书空,跟老师一起写一写生字。
教师一边范写一边强调重点。
第一笔点写在在左上格,顿笔写点;第二笔竖撇略高于点,在竖中线右侧落笔穿过中心点写到左下格;第三笔横折钩在横中线起笔,横稍稍向上走,顿笔写折,稍微往里面斜一点,钩要快速钩上去,出尖;在竖中线的位置收笔;最后一笔点要写在靠近中心点的位置。
(3)学生临写
请学生拿出一支铅笔,先摆正写字姿势(头正,肩平,身直,足安;一拳一寸一尺)学描红一个再写一个。
(4)评价指导
生写为字,师巡视并适时指导,展示一位同学的课本上的生字,并请同学评价,教师评价反馈强调“为”的横折钩的横和竖撇要注意起笔位置,最后一把点注意位置。
请同学们修改并再写一个字。
生写完,再次展示学生的课本评价反馈。
【设计意图:
教学中引导学生观察生字的占格位置、字形结构特点,了解书写规则,并按照书写规则正确写字,提高学生的写字能力。
】
6、小游戏巩固生字词
每个小太阳后面都藏着一个生字宝宝,只要同学们能够又快又准地读出后面的生字,咱们就能把这些小太阳送回家了。
同学们,你们想读吗?
(生:
想。
)我们来抢读,读完后马上坐好。
好,第一个……(课件依次出示以上生字,学生抢读)
(三)再读课文,深入研读
1、自读课文,抓住重点
过渡:
跟字宝宝和生字宝宝打完招呼,它们又回到了课文里,现在我们一起走进课文,请同学们端好课本,自己读读课文,找一找小作者画了四个什么样的太阳。
(学生自读课文,教师巡视学生朗读情况)
课文读完了,哪位同学找到答案了?
看看哪位同学找的又对又全。
(生:
小作者画了绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳。
)
课件根据学生回答逐步展示四个太阳教师鼓励评价你找的真仔细啊!
瞧,老师把他们都带来了!
(同学说老师依次贴太阳)
2、学习第一自然段,品读绿绿的太阳。
(1)体会绿绿的太阳带来的清凉
教师设疑:
那第一个绿绿的太阳应该送给谁呢?
(生:
绿绿的太阳应该送给夏天。
)
教师追问从哪一段知道的,并请同学把这一段读给大家听(评价,鼓励,随机纠正)
教师渲染:
炎热的夏天,大火球一样的太阳照射着大地,你感觉怎么样?
(学生体会夏天的炎热。
教师(课件出示夏天图片:
夏天太阳火辣辣地烤着大地,小动物和植物都晒得蔫蔫的。
)再次追问学生此时有一个什么样的太阳最好。
学生回答绿绿的太阳。
学生体会有了绿绿的太阳,感觉是怎么样的?
(感觉很清凉,感受绿绿的太阳带来的清凉)。
(2)理解“到处”一词
绿绿的太阳都会给哪些地方带去清凉,请学生在文中第一自然段找答案。
(生:
绿绿的太阳给高山、田野、街道、校园带去了清凉)。
请学生发挥想象说一说绿绿的太阳还会给哪些地方带去清凉。
(生:
森林、小河、公园……)
绿绿的太阳把清凉带到每一个地方,每一个角落,我们数也数不过来,你能用文中的一个词语来表示这些地方吗?
(学生从第一自然段找到答案——到处)。
教师总结很多很多地方说也说不过来就可以用到处一词。
(课件出示第一自然段:
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
指名请学生朗读,通过朗读感受清凉,读出清凉的感觉。
在感悟的基础上,示范读长句子,指导学生朗读。
)
板书清凉
【设计意图:
通过引导学生抓住词语“到处”体会绿绿的太阳给每个地方都带来了清凉,教给学生学会抓关键词理解句子的方法,为后面运用这种方法学习打下基础。
教师渲染把学生带入情境之中,引导学生通过多种形式的读书活动,进一步体会绿绿的太阳给夏天带来的清凉,感受小画家的美好心愿】
过渡:
夏天悄悄地过去了,一阵风吹来,瞧,落叶都落下来了,秋天到了。
3、学习第二自然段,品读金黄的太阳
(1)体会绿绿的太阳带来的清凉
提出疑问秋天应该送个什么样的太阳。
(生:
应该给秋天送个金黄的太阳,并请同学读一读第二自然段的句子)。
教师追问为什么秋天要送金黄的太阳呢?
(生:
秋天果实都熟了)。
引出第二句果园里,果子熟了。
教师总结引导金黄太阳照射过的水果会更加香甜,果农们该多开心啊。
(2)体会落叶的热情邀请
金黄的落叶也没闲着,它们正在干吗呢!
谁来读读这一段,读出落叶的热情和丰收的喜悦。
(课件出示文段:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
指名读,指导朗读读出金黄的落叶的热情)
设置情景:
假如你就是落叶,你怎样邀请小伙伴品尝水果呢?
(指名请学生回答,进一步体会金黄的落叶的热情)
追问小伙伴又会如何回答呢?
(指名请学生回答,训练说话,通过练习对话学会应邀也需懂礼貌)
通过再次朗读第二自然段,感受金黄的太阳带来的水果的香甜,感受丰收的喜悦。
教师总结:
金黄的太阳送给秋天真是太好了,他给给我们带来了什么?
(生:
香甜)
板书香甜
【设计意图:
以上教学,引导学生运用练习说话的方法,切身体会金黄落叶的热情和金黄的太阳带来的丰收的喜悦,通过有感情朗读等方法,让学生体会金黄的太阳带来的丰收的喜悦,更深层的体会小画家的美好心愿】
过渡:
时间过得真快,不知不觉寒冷的冬天来到了。
4、学习第三自然段,品读红红的太阳
教师设置情景(课件播放北风呼呼吹得声音,出示下大雪的图片)听,北风呼呼地刮着,大雪纷飞,这时候,一个小朋友冻得缩在衣服里面,都不愿出来了。
如果是你是这个小朋友,你会感觉怎么样?
(生:
感觉很寒冷,随机理解“冻僵”。
)
那么寒冷,小朋友都要冻僵了,不过不用着急,看,一个红红的太阳升起来了,它正暖洋洋地照着大地呢。
在这个红红的太阳照耀下,你会感觉怎么样?
(生:
感觉很温暖。
通过图片的展示和前面两个自然段的学习,学生可以很容易理解红红的太阳带来的温暖)
板书温暖
(课件出示文段:
我画了个红红的太阳,照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
)请同学读出在寒冷的冬日里,红红的太阳带给大家的温暖的感觉。
(指名请学生朗读。
指读好长句,注意停顿,感受红红的太阳带来的温暖)
【设计意图:
抓住词语“冻僵”来体会,引导学生体会寒冷的冬日非常需要红红的太阳,以及红红的太阳给小朋友给大家带来了温暖,进一步体会到小画家的那种美好心愿】
过渡:
冬去春来,让我一起走进美丽的春天吧。
5、学习第四自然段,品读多彩的太阳
教师(课件出示画面)春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
(生:
春天应该画个彩色的太阳。
)
教师(课件出示各种色彩的春天的图片)把多彩的春天更直观的展示给学生!
教师总结:
春天有这么多的色彩,难怪小男孩画了一个彩色的太阳。
板书多彩
教师(课件出示文字:
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
哦,画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
)(指名同桌合作朗读描写春天的这一自然段。
指导朗读第二个春天要加强语气,疑问句应该语调上扬,读出疑问的语气。
“哦”是小作者突然顿悟,要读出恍然大悟的感觉。
)
春天的确是一个多彩而又美丽的季节啊!
你们喜欢春天吗?
(生:
喜欢)请全班同学带着对春天喜爱的之情一起来读一读,读出春天的多彩(男生读上面的疑问句,女生读下面的句子。
)
【设计意图:
合理地运用多媒体课件,引导学生感悟季节的特点,同时通过多种形式朗读课文,让学生一边读一边理清思路,感受课文内容,用自己的话说一说每个自然段写了什么,丰富学生的认知和体验,有序地指导学生进行说话练习,锻炼学生的表达能力。
】
(四)总结全文,理解感悟
教师总结:
文中的这个小男孩给不同的季节画出了四个不同不同颜色的太阳,绿绿的太阳给我们带来了……(生回答。
)其实每一个太阳都是一个美好的心愿。
如果你是小画家你想要画个什么样的太阳,送给谁呢?
根据孩子回答情况适时引导(今天老师画了一个微笑的太阳,送给你们,希望你们快乐、开心!
)
【设计意图:
总结全文,回顾本堂课的框架脉络和重点知识,并通过最后送孩子们微笑的太阳,表达出希望孩子们开心快乐的心愿,也更深刻感悟小画家的美好心愿,升华感情】
七、作业布置
今天老师给大家布置一个项小任务:
把你想画的太阳,画下来,再把你想说的话说给别人听。
八、板书设计:
4、四个太阳
清凉香甜温暖多彩
一年级下册语文教案--四个太阳人教(部编版)
教学目标
1.识记5个生字,学写两个生字。
2.有感情地朗读并背诵二、四自然段。
体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。
教学重难点
教学重点:
识记生字。
教学难点:
背诵第二第四自然段。
教学过程:
一、歌曲引入
出示多媒体课件:
歌曲《种太阳》。
(学生边听歌边打着拍子跟唱。
)
师:
你们知道这首歌名叫什么?
生:
《种太阳》。
师:
是个很奇怪的歌名吧?
今天我们学习的课文是──
出示课题《四个太阳》,生读课题。
(以歌曲引入,选择的歌曲和课文内容相关联