211说课稿.docx
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211说课稿
说课稿——人口数量的变化
林晶109012005034；何晶莹109012005036
一、课标分析
课标：
分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
人口及人口问题的基本知识，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已经学过。
高中地理的学习是把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面，所以本条“标准”要求学生在学完地理课后，会分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
本条“标准”的具体含义如下：
A、让学生知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的人口增长模式，这是实现本条“课标”的前提。
B、让学生学会将不同的人口增长模式进行比较，只有在比较过程中，才能获得对各种人口增长模式特点的认识。
C、让学生会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。
把这三点放在一个“课标”中，是因为三者是密切联系的。
当学生在分析某一个增长模式的特点时，必然涉及人口增长的影响因素，而这些影响因素的现状不同，又一定会与区域发展联系起来，实际上不同增长模式的分布，反映的就是不同经济发展程度的地区分布。
本“课标”没有要求学生记忆不同的人口增长模式，特别强调“分析”，所以教师教学的重点应该是可以先为学生提供一些人口数据，引导学生通过图表得出人口增长模式，再使用学生自己“建立”的人口模式分析其特点，帮助学生理解每种人口增长模式的意义。
在学习评价中，各种不同的人口增长模式应该是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生是否记住的内容。
所以教师在设计评价习题时要注意这点。
二、教材分析
教材首先以“世界60亿人口日”的图文资料入手，很自然的导入第一个学习主题——人口的自然增长，指出了人口自然增长的决定要素——自然增长率（它是由出生率和死亡率共同决定的）。
然后通过读图1．2和图1．3及相应课文从时间角度分析了世界人口在不同时期的不同变化特点和人口总是不断增长的总趋势；通过读图1．4和图1．5及相应的课文从空间角度比较了同一时期不同地区人口增长的不同特点及原因，让学生理解不同国家采取不同的人口政策是为了与其自身的资源、环境、发展相协调。
由同一地区不同时期和同一时期不同地区人口增长的不同特点引出人口增长的三种不同模式。
接着，教材仍然从时空两个不同角度通过图1．6和课文阐释了三种不同人口增长模式的形成及转变的原因和过程。
再通过案例1“芬兰人口增长模式的转变”的分析，进而明确：
不同的人口增长模式是与不同时期、不同地区的生产力水平及经济发展速度相适应的；不同时期、不同地区的社会生产力水平是人口增长的决定因素。
从教材的编排上看，本节教材选用的图表、活动较多，图有7幅，表有2个，活动有2个。
非常强调学生的分析能力和读图能力的培养，所以教师在教学的过程中，要充分利用图表等资料。
教学目标：
知识与技能
1、掌握人口自然增长的决定因素、时间差异和空间差异。
2、了解人口增长模式的含义、类型并能理解其转变的原因及时空分布。
3、掌握人口增长模式的判断方法。
4、使学生能利用人口资源或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变。
过程与方法
1、通过读图、阅读材料、观看图片，让学生进行对比分析，归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。
2、借助图表、案例等的分析和讨论，并通过绘制图表，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入地分析。
3、结合调查分析，利用乡土地理进一步理解人口增长模式及其转变的特点。
情感态度与价值观
1、帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观，初步形成正确的全球意识。
2、进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。
3、关注家乡的人口问题，培养热爱家乡的情感。
教学重点
1、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。
2、培养学生良好的读图习惯，提高学生具有从图中获取地理信息的能力。
教学难点：
人口增长模式的转变
三、学情分析：
作为当今世界最令世人关注的三大问题人口、资源与环境问题，学生是具有一定的知识储备的，特别是人口及人口问题的基本知识，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已学过。
但大部分学生对这个问题的认识都只是停留在表面现象上，因此高中地理课程标准要求学生能分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布，目的旨在使学生对这个问题由初中的感受型为主提升到理性认识层面。
同时，教学中有意设计了部分活动，使课堂教学更为活跃，也使学生能够更乐于参与互动，并从中达到学习目标。
四、课时安排
2课时
五、教学方法
读图分析法比较法自学辅导法启发式教学法
六、教学用具
自制多媒体课件
七、教学过程
第一课时
【多媒体展示】先让学生观看一个flash（flash表明世界人口在不断增多）。
开始进入第一章的学习。
【板书】第一章人口的数量变化
利用具有动感的flash,吸引学生注意力，引入本章知识的学习。
【导课】投影课文插图1.1《世界60亿人口日》和“国家人口和计划生育委员会”主任张维庆为中国第13亿小公民颁发证书的图片。
导入第一节。
【思考】为什么这两个孩子的出生备受社会关注？
导入第一个学习主题。
【学生回答】略
【板书】第一节人口数量的变化
一、人口的自然增长
【讲述】让学生思考，一个地区的人口为什么会有变化？
为什么我们要加上一个“自然”？
地区人口数量的变化是因为有人口出生、人口死亡以及人口迁移等人口变化。
【设计意图】设问引发学生积极思考。
图片导入使学生感受到当今人口问题的严峻形势。
【多媒体展示】材料一
人口自然增长是指某时期某人口中出生人数减去死亡人数后的余数（或差额）。
公式：
人口自然增长数＝出生人数—死亡人数
人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。
公式：
人口自然增长率＝（年内出生人数—年内死亡人数）/年平均人口数×100%
自然增长率=出生率—死亡率
【讲述】当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。
因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。
（与迁移无关）
【板书】１、影响因素自然增长率=出生率—死亡率
【设计意图】培养学生自主学习的能力
【活动】引入P3活动题，让学生列式计算：
200000×2%＝4000（人）
200000×（1+2%）10＝24.38万（人）
24.38万×1.7%＝4144（人）
【提问】让学生思考从计算中所得到的启发。
（学生思考回答）
【讲述】人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。
【设计意图】让学生自己动手，在活动中，培养学生自主发现问题和解决问题的能力。
【问题探究】还有哪些因素会影响人口的增长？
【学生回答】略
【讲述】影响人口自然增长的因素可以简要地概括为：
自然、社会和经济等方面的影响，影响人口自然增长的根本原因又是什么呢？
【学生回答】略
【讲述】生产力的发展
【板书】自然、社会、经济等
【设计意图】给学生提供一个广阔的思考空间，充分发挥学生的想象力。
【过渡】现在我们已经知道，人口数量的变化是由多种原因共同影响的。
那么世界人口增长有规律可循吗？
从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的？
为什么会这样？
【板书】2.变化特点
【读图指导】打开地图册，读图《不同历史时期世界人口增长曲线图》
让学生说说阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法。
【学生回答】略
【讲述】总结归纳读图的一般步骤：
1、读图名。
2、读各个坐标分别表示什么变量（横坐标表示时间，纵坐标为相应时期的人口数）。
3、判读图形变化特征（图中曲线曲率的变化反映了对应时段内人口自然增长率的大小）。
设问承转自然和较易引发学生积极思考。
【设计意图】教会学生如何阅读和绘制折线图的方法，培养其读图和绘图的能力。
图1.2
图1.3
用同样的读图方法，让学生阅读课本图1.2，提问：
世界人口数量变化的总趋势是什么？
让学生结合课本P2读图思考题，分析回答。
让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图1.3所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。
【学生】独立读图思考，并阅读课文相关内容，以四大组为单位竞争回答或补充。
【教师】这个过程中引导学生如何从类似人口增长曲线图中获取有价值的信息，并分析影响人口增长产生时间差异的原因。
（即社会经济、自然环境、科学技术、医疗水平的变化。
）
【注意】学生在分析不同时期人口数量增长快慢的同时应说出判断的依据。
（人口增长的快慢主要看曲线的坡度大小，但要注意为什么工业革命后比农业革命期间的人口增长要快，是由于图1.2的坐标单位间隔是不均匀的。
）
【填表】最后师生共同归纳总结，填写表1。
表1
历史时期
农业革命之前
农业革命时期
工业革命时期
20世纪以来
人口数量情况
数量少
数量较多
持续增加
数量多
人口增长情况
增长缓慢
增长加速
明显加快
空前增长
人口变化原因
人们获取食物能力低，抵御疾病和灾害水平差，人口死亡率高
生产力水平提高，食物供应稳定可靠，死亡率下降
生产力水平大大提高，人们获得充足的食物，完善的医疗服务，死亡率很低
人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对灾害和疾病防御能力不断提高，人类对自然环境的利用与适应性不断增强
总趋势
人口不断增长
【板书】总趋势:
不断增长时间差异
【教师】归纳小结知识点。
并指出图中显示的1950年后世界人口呈迅猛发展的趋势，让学生分析其成因。
【学生回答】略
【设计意图】培养学生自主学习的能力。
表格归纳对比，只是点清晰明了，容易掌握。
培养学生与人协作的意识和能力。
【过渡】就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否相同呢？
【板书】空间差异
【读图指导】引导学生阅读课本P3图1.4，教师首先让学生说出阅读地理柱状统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳。
（1）读图名。
（2）读图例，辨别柱子的颜色、长短表示的含义。
（3）比较同一时段（时间）不同对象、同一对象不同时段（时间）柱子的长短，确定其含义。
让学生读图，思考下列问题：
（1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？
（亚、非、欧、拉、北美、大洋洲）
（2）2000年与1950年相比，人口增长数量由多到少的排序是？
（亚、非、拉、欧、
北美、大洋洲）
（3）计算50年来各大洲人口的年平均自然增长率。
（非、拉、亚、大洋洲、北美、欧）
（4）由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？
（亚非拉）
（5）按照经济发展水平，它们属于哪一类国家？
（发展中国家）
（6）欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？
（增长较缓慢）
【注意】学生在分析不同地区人口增长快慢的同时应说出判断的依据。
（从人口增长统计图看人口增长的快慢是看人口增长的倍数，而不是看人口增长的绝对数量。
）
【多媒体展示】
世界及各大洲的人口及其自然变化（2000年）
地区
出生率（%）
死亡率（%）
自然增长率（%）
人口（亿）
非洲
3.8
1.4
2.4
7.84
拉丁美洲
2.4
0.6
1.8
5.19
亚洲
2.2
0.8
1.4
36.83
发展中国家
2.5
0.9
1.6
48.07
大洋洲
1.8
0.7
1.1
0.33
北美
1.4
0.9
0.5
3.10
欧洲
1.0
1.1
-0.1
7.29
发达国家
1.1
1.0
0.1
11.98
全世界
2.2
0.9
1.3
60.5
【填表】让学生阅读课本P4—5课文，讨论。
教师从人们的生育观念、生活质量、经济发展水平等方面引导学生分析，完成表2。
表2
自然增长水平
人口增长特点
原因
今后变化趋势
典型国家
发达国家
保持较低水平
增长缓慢
社会保障制度健全、生育观念的转变等
比较稳定，一些国家的人口数量还会逐渐减少
俄罗斯、德国、日本
发展中国家
水平较高
增长很快
政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降等
人口增长开始趋于缓慢
中国、印度、巴基斯坦等
【板书】根本原因：
生产力的发展
【设计意图】培养学生通过演算归纳和概括知识的能力。
【过渡】发达国家人口很少，增长缓慢，会存在人口问题吗？
（会），是什么问题呢？
（学生回答），那么这些国家采取什么样的人口政策呢？
【板书】3.不同国家的人口政策
【阅读指导】让学生阅读课本P4《日本政府在全国大力推广鼓励生育的政策》
教师补充材料二、三
材料二现金津贴意大利新措施鼓励生育
意大利的出生率连年下降，国内人口出现负增长，为了鼓励人民多生育，意大利政府用心良苦地宣布一项新措施，就是给予生育一胎以上的家庭经济津贴。
从生育二胎开始可以一次性领取由政府支出的1000欧元的津贴。
材料三战后德国人口的增长主要是靠外来移民
德国人口出生率很低，是世界上出生率最低的国家之一，平均每对夫妇只有1.8个孩子。
战后德国人口的增长主要是靠外来移民。
在德国每年有14.5万多名婴儿的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德婴儿出生率的20%。
提问：
人口增长慢的国家采取的人口政策是什么？
（鼓励生育，引进外来移民）
提问：
人口多且增长很快的国家又会采取什么人口政策呢？
让学生阅读课本P4印度控制人口宣传画和我国计划生育宣传画，说出其采取的人口政策（计划生育，控制人口增长）。
完成表2的后面人口政策的内容。
【提问】人口增长慢的国家采取的人口政策是什么？
（鼓励生育，引进外来移民）
【提问】人口多且增长很快的国家又会采取什么人口政策呢？
让学生阅读课本P4印度控制人口宣传画和我国计划生育宣传画，说出其采取的人口政策（计划生育，控制人口增长）。
【填表】完成表2（补充）后面的人口政策的内容。
表2（补充）
自然增长水平
人口增长特点
原因
今后变化趋势
典型国家
人口问题
人口政策
发达国家
保持较低水平
增长缓慢
社会保障制度健全、生育观念的转变等
比较稳定，一些国家的人口数量还会逐渐减少
俄罗斯、德国、日本
人口老龄化导致养老负担重、劳动力不足
鼓励生育，引进外来移民
发展中国家
水平较高
增长很快
政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降等
人口增长开始趋于缓慢
中国、印度、巴基斯坦等
人口增长过快导致环境恶化、资源不足
计划生育，控制人口增长
【设计思考】假若把我国的人口政策与日本对调，将可能会出现什么情况？
【设计意图】培养学生自主阅读和提取信息的能力。
设计思考题有利于培养学生的发散思维，以及把所学知识运用到实际问题中的能力。
【学生讨论】略
【讲述】简要介绍“PRED问题”
人口（population）、资源（resources）、环境（environment）和发展（development）不协调（简称PRED问题）。
人口、资源、环境，是一个相互作用、相互依赖的整体。
在三者关系中，人口是关键因素,实质是发展问题。
因为随着人口的增长和经济的发展，人类对资源的需求日益增加，引发资源危机；同时不断向大自然排放废气物，超过了自然环境的自净能力，造成环境污染。
遭到破坏的资源和环境，反过来又会威胁人的生存和发展。
因此，人口增长必须控制在生态和环境可以承受的限度内。
【阅读指导】让学生阅读课本P5阅读，明确人口大国人口的增长左右着当今以及未来世界人口增长的趋势。
我国的计划生育政策使世界“60亿人口日”到来推迟了4年。
成绩巨大，但依然任重道远。
【设计意图】帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观，初步形成正确的全球意识。
【小结】用知识逻辑关系图的形式小结本堂课的内容，强调人口增长的快慢，归根结底取决于生产力的发展水平。
这是因为，由于生产力发展引起的自然、社会和经济的变化，决定了人口出生率和死亡率的变化。
面对不同的人口形势，各国、各地区相应会采取不同的人口政策。
但不管什么样的人口政策，我们都应该以人口的增长要与社会经济的发展相协调、要与环境承载力相适应为前提。
逻辑关系图
【设计意图】逻辑关系图小结，清晰明了，有助于学生较好地梳理知识和掌握知识要点
【巩固练习】
1.1999年10月12日被联合国定为（ ）
A.50亿人口日 B.60亿人口日
C.70亿人口日 D.80亿人口日
2.世界人口迅猛增长时期在（ ）
A.产业革命后 B.第二次世界大战后
C.第一次世界大战后 D.20世纪70年代后
3.下图中人口自然增长率最高的国家是（ ）
四个国家的人口出生率和死亡率
A.① B.② C.③ D.④
4.目前世界人口自然增长率最高与最低的大洲分别是（ ）
A.亚洲与欧洲 B.非洲与欧洲
C.欧洲与拉丁美洲 D.亚洲与大洋洲
5.下列关于世界人口自然增长的说法，正确的是（ ）
A.变化的总趋势是不断增长的
B.不同历史时期，人口数量增长特点相同
C.19世纪以来是世界人口增长快速时期
D.世界人口增长在地区上是平衡的
6.不同历史时期不同国家人口发展的特点，从根本上说取决于（ ）
A.各国控制人口的政策 B.生产力水平的高低
C.人口死亡率的高低 D.自然灾害和战争
【设计意图】通过练习，让学生及时对所学知识进行巩固，加深记忆。
第二课时
【导课】通过上节课的学习我们知道人口数量的增长主要是通过人口的自然增长率来衡量的，而自然增长率=出生率－死亡率，由等式我们知道出生率和死亡率的变化会对自然增长率产生影响，出生率和死亡率的变化会产生几种增长模式呢？
【板书】二人口增长模式及其转变
【板书】1、人口增长模式类型及特点
【多媒体展示】
【提问】阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法？
【学生回答】略
【讲述】
①读图名。
②读各个坐标分别表示什么变量
③判读图形变化特征
【设计意图】培养学生读图分析能力，掌握读图方法
【读图思考】
（1）出生率、死亡率如何影响自然增长率？
（2）人口增长有几种模式，这几种模式的出生率、死亡率和人口自然增长率的高低各有怎样的差别？
（即人口增长模式的特征）
（3）在三种模式转变过程中，出生率、死亡率是如何变化的？
【学生回答】略
【总结讲解】
（1）在其他条件相同的情况下，出生率与自然增长率成正比，死亡率与自然增长率成反比
（2）
特点
人口增长模式
出生率
死亡率
自然增长率
原始型
高
高
低
传统型
高
低
高
现代型
低
低
低
（3）出生率与死亡率持续下降
【设计意图】锻炼学生独立思考与自学能力，且填表可培养学生提取信息的能力
【提问】
横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗？
【学生回答】略
【讲述】图的横坐标不仅表示三中人口增长模式，而且还同时表示三种人口增长模式一般出现的时间顺序。
【板书】人口增长模式时间上的变化
【提问】
（1）三种模式可能分别出现于人类社会的什么历史时期？
（2）为什么会有这样的差别？
（引导学生注意从出生率、死亡率和人口增长率的变化入手：
原始型发展为传统型主要是由于死亡率发生的变化，传统型逐步发展成现代型则是由于出生率发生了变化，从而探讨可能的原因。
）
【引进案例1进行讲述】
结合案例1探讨不同模式出现的时间及模式转变转变的原因。
完成活动的第一小题并引导学生把表一进行扩充
人口增长模式的转变
主要原因
从原始型转变为传统型
生产力水平、国家政策、自然环境
从传统型转变为现代型
生产力水平、社会福利、文化观念、国家政策、自然环境
特点
人口增长模式
出生率
死亡率
自然增长率
所处历史阶段
原因
原始型
高
高
低
农业文明
生产力水平低下，生存条件极差，人们抵御自然灾害和疾病的能力很差
传统型
高
低
高
工业文明
生产力水平提高，生存条件明显改善，抵御灾害能力提高，但传统经济对劳动力数量依赖大
现代型
低
低
低
后工业文明
劳动生产率迅速提高，劳动力数量需求减少，生产力水平高，医疗卫生条件好，社会福利、养老保障制度改善
【设计意图】应用案例分析法使学生理解世界人口增长模式转变的原因有多方面，其中生产力水平是主要因素
【提问】世界上各个国家、地区的人口增长模式一样吗？
为什么？
【学生回答】略
【讲述】不一样，因为影响人口出生率和死亡率的各个因素在不同国家情况不同）
【板书】3人口增长模式的空间差异
【多媒体展示】
世界及各大洲的人口及其自然变化（2000年）
地区
出生率（％）
死亡率（％）
自然增长率（％）
非洲
3.8
1.4
2.4
拉丁美洲
2.4
0.6
1.8
亚洲
2.2
0.8
1.4
发展中国家
2.5
0.9
1.7
大洋洲
1.8
0.7
1.1
北美洲
1.4
0.9
0.5
欧洲
1.0
1.1
-0.1
发达国家
1.1
1.0
0.1
全世界
2.2
0.9
1.4
发达国家：
发展中国家
【思考】
1、发达国家与发展中国家人口增长的差异体现在哪里？
2、对照图1.6（纵坐标），发达国家和发展中国家分别属于哪一种人口增长模式？
3、对整个世界而言，属于哪一种人口增长模式？
4、为什么大多数发展中国家的人口增长尚未进入现代型？
5、死亡率这一栏中，非洲和欧洲的死亡率都比较高，分别因为什么原因？
【学生回答】略
【教师总结】
1发达国家与发展中国家死亡率相当，发展中国家出生率比较高，使得自然增长率高
2发达国家已进入现代型，发展中国家出生率比较高，处在传统型，且正在向现代型过渡
3因为发展中国家占大多数，所以世界也属于由传统型向现代型过渡
4发展中国家手生产力水平较低，经济欠发达，无法提供充足的社会福利保障和良好的受教育机会等因素限制，人口增长模式大多数未进入现代化。
5非洲是因为生产力低下，欧洲是因为老年型人口年龄结构造成的
【设计意图】利用图标分析使学生明确不同地区人口增长模式及其特点
【小结】
【板书】4问题探究
【讲述】从前面的学习中我们了解到国家与国家之间的增长模式会存在差异，那一个国家内部的省与省之间，市与市之间的增长模式会相同吗？
【学生回答】略
【讲述】是不同的，区域内部是有差别的。
【多媒体展示】
出生率
死亡率
1965
4.32
0.75
1990
2.23
0.54
2006
1.19
0.54
【引导学生画图，多媒体展示结果】
【思考】
1、泉州的人口的自然变化有什么规律？
2、1965年与2006年泉州地区人口自然增长的各项指标有何特点？
分别属于哪种人口增长模式？
3、两种模
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