《精彩极了和糟糕透了》教学实录.docx
《《精彩极了和糟糕透了》教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《精彩极了和糟糕透了》教学实录.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《精彩极了和糟糕透了》教学实录
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字，正确书写“糟糕、誊写”等词语；理解“一如既往、得意扬扬”等词语。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同方式。
教学重点：
体会父母不同的评价及带给“我”不同的心境。
教学难点：
理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、抓住两个关键词，直接导入
1、师：
今天我们来学习：
19课“精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题、齐读）
2、师：
读了课题，结合课前预习，说说你从题目上发现了什么？
生：
我发现了有一组反义词“精彩”和“糟糕”。
生：
我知道了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。
生：
我也知道了，所以用上了双引号。
师：
同学们真仔细，真会读书。
二、初读感知，理清层次，梳理字词
1、师：
请同学们轻声读课文，注意读准字音，读通句子，并思考课文主要讲了什么?
2、师：
在刚才自读课文中，你读准这些词语了吗？
（出示词语，指名认读，再齐读）
3、理解、质疑词语意思
生：
我知道“谨慎”就是小心的意思。
生：
我知道“腼腆”就是有点不好意思。
生：
我知道“迫不及待”就是很急，等不及了的意思。
生：
老师，我不理解“誊写”这个词。
生：
“一如既往”是什么意思？
师：
好，同学们爱动脑筋，敢于质疑。
这些暂时不明白的词语，我们把它们放到课文中的学习中去理解吧。
师：
接下来看看要写的生字吧。
（出示本课生字，齐读）
师：
请你仔细观察这些生字，有哪个字要提醒其他同学别写错或能写得更美观。
生：
我要提醒大家“置”下面是个“直”里面要写三横。
生：
还有“慎”字右边是“真”字，不要写少一横。
生：
慈祥的“祥”是“示”部，不要写成“衣”部。
生：
歧途的“歧”跟我们“石岐”的“岐”部首不一样。
师：
感谢这些同学给我们的提醒，下面写字时就要认真哟。
4、书写习字册，师巡视辅导。
5、检查初读情况
（1）跟读课文，思考课文主要讲了什么?
（2）指名学生回答。
6、引导梳理课文条理：
师：
课文仅仅是写巴迪小时候的这件事吗？
生：
不是。
师：
这篇课文是按什么顺序写的？
生：
按照时间发展的顺序。
师：
如果把课文分成童年和成年两部分，你会分吗？
生：
1-14自然段写童年的，剩下的是写成年后的。
师：
哪个词提醒了你这样划分。
生：
“几年后”这个词。
师过渡：
好，下面就让我们跟着巴迪回到七八岁的时光里。
三、品读“童年”部分，体会父母的不同评价
1、师：
请大家默读1——14自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的反应。
2、品读描写母亲的句子
师：
谁来说说母亲是怎样评价巴迪这首诗的？
生：
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：
“巴迪，真是你写的吗？
多美的诗啊！
精彩极了！
”
生：
还有“她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
”
师：
同学们，大家自己去读读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容？
——引导个性朗读
生：
高兴。
师：
是呀，高兴极了，请你带上微笑来读读。
（生读）
生：
兴奋。
师：
兴奋不已呀，你来试试。
（生读）
生：
激动。
师：
激动万分，人激动的时候连说话的声调都会高八度呢，你读读试试。
（生读）
师引导朗读：
此时的母亲高兴，从表情看出来了；母亲惊喜，从语言表现出来了；母亲激动，更表现在她的一举一动。
确实如此，母亲身上的每个细胞都是开心无比的，一起来读读。
（大家齐读）
（3）师引导：
母亲雨点般的赞扬会使小小年纪的巴迪有什么变化呢？
大家可以到课文中找出句子来说，也可以用自己的话来表达。
生：
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
生：
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
生：
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
生：
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
师：
你理解“誊写”的意思吗？
生：
就是抄写的意思。
师：
怎样的抄写呢？
生：
认真、工整地抄写。
师：
对，只有工工整整地、认认真真地整理、抄写，那才叫誊写。
（4）小结：
母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得小小年纪的巴迪既腼腆又得意洋洋，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。
3、出示句子：
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
（1）师范读，问：
同学们你们发现这段话的标点有什么特别之处吗？
生：
有很多句号。
（2）师：
简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？
生：
巴迪一直在等爸爸。
生：
他等得很着急，好像时间过得很慢。
生：
他想爸爸快点回来，也会称赞他。
师过渡：
巴迪既焦急又甜蜜地等待着，想象着父亲会比母亲更加赞赏他，想像着雨点般的赞扬又会再次落到他身上。
可是父亲回来了，他的评价是什么？
4、品读父亲评价的句子
（1）“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
师：
如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？
指名学生读。
师：
父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？
谁来做一做？
指名学生做动作
师：
我们看完一样东西一般的动作是什么？
生：
放下。
师：
为什么这里要用扔？
生：
爸爸觉得巴迪写的诗不好。
师小结：
是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。
师：
爸爸的这一扔，扔掉了什么？
生：
扔掉了写有巴迪诗的纸。
师：
这是从表面看到的，实质上是把巴迪的什么扔掉了？
生：
希望。
生：
得意洋洋。
生：
自信。
师：
这多么令人难以接受呀，所以——-
生齐读：
“我再也受不了了……失声痛哭起来。
”
师小结：
巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，（指板书）母亲说________ 父亲说_______母亲说______父亲说_______ ，真是太神奇了，同一首诗，两个人有完全不同的评价。
小小年纪的巴迪面对母亲“精彩极了”这样的评价满心欢喜，而面对父亲“糟糕透了”这样实事求是的评价却无法理解、接受。
这也难怪，那时候的巴迪只有七、八岁呢！
同学们，长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。
他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？
下节课我们再继续探究学习。
第二课时
一、复习导入
1、词语复习：
指名读，齐读。
2、指名说说：
课文主要写了一件什么事？
二、感悟成年后的认识：
（1）自读自悟，小组合作。
师：
童年的巴迪写了第一首诗后，父母有截然相反的评价。
其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？
快看课文，找到答案。
（学生看书）
（2）小组讨论，适时指导。
（3）交流讨论，抓住重点语句给予点拨：
生：
几年后，巴迪认为那首诗的确糟糕透了，他不得不承认父亲说的是对的。
生：
母亲还是一如既往地鼓励巴迪继续写作。
师：
你知道“一如既往”是什么意思吗？
生：
就是像小时候那样。
师：
对，跟过去、以前一样。
生：
父亲也仍然像过去一样给巴迪的写作提出批评，要求修改。
师：
成年后，巴迪写了很多作品，成了大作家，他越来越体会到———
（出示句1：
）“我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、总结、提高。
”
师：
成年后作者越来越认识到儿时是‘多么幸运’，这是为什么？
生：
他认为自己有母亲的鼓励，又有父亲的批评帮助，才能成为作家。
师：
你知道这句话中“母亲的力量”“警告的力量”指什么吗？
生：
我知道“母亲的力量”就是说母亲一直表扬、称赞巴迪。
生：
“警告的力量”是指父亲会批评、指出巴迪写得不好的地方。
生：
我认为是母亲会鼓励巴迪，而父亲会提醒、警示巴迪不能骄傲。
师：
对，巴迪小时候的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。
我们把他的这种体会也读一读吧。
（生读）
（出示句2：
）这些年来，……使它不被哪一股风刮倒。
师：
这里的“两股风”指什么呢？
生：
指母亲的称赞表扬、父亲的批评。
师：
那“生活的小船”呢？
生：
生活像小船。
生：
生活的经历。
师：
是的，就是说在现实中怎样生活。
巴迪有来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；有来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。
（出示句3：
）“我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
”
师指导：
为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？
你如何理解这句话？
生：
因为母亲称赞巴迪是爱他，父亲批评也是爱他。
生：
父母都爱我们的，虽然他们用的方式不同。
师：
说得真好，生活的每一个人都需要这两种不同的的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？
生：
我爸爸对我也挺严厉的，每次都说我写字不好啦，粗心啦，测验成绩不好时更狠狠批评我，但我知道他是为我好。
生：
我喜欢母亲那种鼓励的方式，我爸爸对我特别好，总鼓励我，妈妈总批评我，我不爱听，心烦。
有一次，我考试没考好，妈妈说得我直哭，我都不想学了，后来爸爸说：
“没事，这次不算什么，下次再努力些，走，跟爸爸去溜达。
”我的心情就好多了。
生：
老师，我认为这两种方式都得有。
要是总鼓励吧，就容易骄傲了，要是总批评也不行，一点信心都没有了，这两种都得有，家里要有一个做好人，一个做恶人。
三、总结课文，注重语言积累
师：
同学们说出了心里话，老师也看到你们是真的读懂了课文。
作者成年以后也有了许多深刻的感受，他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章最后两段，请大家一起来读读。
（生齐读）
生：
齐读
师：
不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。
（板书“爱“）
师：
请大家试试把最后一段背诵下来。
生（练习背诵）
全班齐读
师：
课文学完了，同学们对这种爱有了深刻的认识和理解，老师更加希望你们把父母的理解化作实际行动，用你们的进步和成功来汇报父母的爱！
四、内化情感，课后延伸
1．有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。
2．小练笔：
“父母关心我成长”
升级会员 