《精彩极了和糟糕透了》教学实录.docx

1、精彩极了和糟糕透了教学实录“精彩极了”和“糟糕透了”教学实录教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字，正确书写“糟糕、誊写”等词语；理解“一如既往、得意扬扬”等词语。 2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。 3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同方式。教学重点：体会父母不同的评价及带给“我”不同的心境。教学难点：理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学准备：多媒体课件教学过程： 一、抓住两个关键词，直接导入 1、师：今天我们来学习：19课“精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题、齐

2、读） 2、师：读了课题，结合课前预习，说说你从题目上发现了什么？生：我发现了有一组反义词“精彩”和“糟糕”。生：我知道了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。生：我也知道了，所以用上了双引号。师：同学们真仔细，真会读书。二、初读感知，理清层次，梳理字词 1、师：请同学们轻声读课文，注意读准字音，读通句子，并思考课文主要讲了什么? 2、师：在刚才自读课文中，你读准这些词语了吗？（出示词语，指名认读，再齐读）3、理解、质疑词语意思生：我知道“谨慎”就是小心的意思。生：我知道“腼腆”就是有点不好意思。生：我知道“迫不及待”就是很急，等不及了的意思。生：老师，我不理解“誊写”这个词。生：

3、“一如既往”是什么意思？师：好，同学们爱动脑筋，敢于质疑。这些暂时不明白的词语，我们把它们放到课文中的学习中去理解吧。师：接下来看看要写的生字吧。（出示本课生字，齐读）师：请你仔细观察这些生字，有哪个字要提醒其他同学别写错或能写得更美观。生：我要提醒大家“置”下面是个“直”里面要写三横。生：还有“慎”字右边是“真”字，不要写少一横。生：慈祥的“祥”是“示”部，不要写成“衣”部。生：歧途的“歧”跟我们“石岐”的“岐”部首不一样。师：感谢这些同学给我们的提醒，下面写字时就要认真哟。4、书写习字册，师巡视辅导。5、检查初读情况（1）跟读课文，思考课文主要讲了什么?（2）指名学生回答。6、引导梳理课文

4、条理：师：课文仅仅是写巴迪小时候的这件事吗？生：不是。师：这篇课文是按什么顺序写的？生：按照时间发展的顺序。师：如果把课文分成童年和成年两部分，你会分吗？生：1-14自然段写童年的，剩下的是写成年后的。师：哪个词提醒了你这样划分。生：“几年后”这个词。师过渡：好，下面就让我们跟着巴迪回到七八岁的时光里。三、品读“童年”部分，体会父母的不同评价1、师：请大家默读114自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的反应。2、品读描写母亲的句子 师：谁来说说母亲是怎样评价巴迪这首诗的？生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”生：还有“她搂住了

5、我，赞扬声雨点般落到我身上。”师：同学们，大家自己去读读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容？引导个性朗读生：高兴。师：是呀，高兴极了，请你带上微笑来读读。（生读）生：兴奋。师：兴奋不已呀，你来试试。（生读）生：激动。师：激动万分，人激动的时候连说话的声调都会高八度呢，你读读试试。（生读）师引导朗读：此时的母亲高兴，从表情看出来了；母亲惊喜，从语言表现出来了；母亲激动，更表现在她的一举一动。确实如此，母亲身上的每个细胞都是开心无比的，一起来读读。（大家齐读）（3）师引导：母亲雨点般的赞扬会使小小年纪的巴迪有什么变化呢？大家可以到课文中找出句子来说，也可以用自己的话来表达。生：我既

6、腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。生：我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。生：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。生：我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。师：你理解“誊写”的意思吗？生：就是抄写的意思。师：怎样的抄写呢？生：认真、工整地抄写。师：对，只有工工整整地、认认真真地整理、抄写，那才叫誊写。（4）小结：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得小小年纪的巴迪既腼腆又得意洋洋，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。3、出示句子：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。（1）师范读，问：同学们你

7、们发现这段话的标点有什么特别之处吗？生：有很多句号。（2）师：简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？ 生：巴迪一直在等爸爸。生：他等得很着急，好像时间过得很慢。生：他想爸爸快点回来，也会称赞他。师过渡：巴迪既焦急又甜蜜地等待着，想象着父亲会比母亲更加赞赏他，想像着雨点般的赞扬又会再次落到他身上。可是父亲回来了，他的评价是什么？4、品读父亲评价的句子（1）“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。师：如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？指名学生读。 师：父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？谁来做一做？指名学生做动作师：我们看完一样东西一般的动作是什么？生：

8、放下。师：为什么这里要用扔？生：爸爸觉得巴迪写的诗不好。师小结：是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。师：爸爸的这一扔，扔掉了什么？ 生：扔掉了写有巴迪诗的纸。师：这是从表面看到的，实质上是把巴迪的什么扔掉了？生：希望。生：得意洋洋。生：自信。师：这多么令人难以接受呀，所以-生齐读：“我再也受不了了失声痛哭起来。” 师小结：巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，（指板书）母亲说_父亲说_母亲说_父亲说_，真是太神奇了，同一首诗，两个人有完全不同的评价。小小年纪的巴迪面对母亲“精彩极了”这样的评价满心欢喜，而面对父亲“糟糕透了”这样实事求是的评价却无法理解、接受。这也难怪，那时

9、候的巴迪只有七、八岁呢！同学们，长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？下节课我们再继续探究学习。第二课时一、 复习导入1、 词语复习：指名读，齐读。2、 指名说说：课文主要写了一件什么事？二、 感悟成年后的认识：（1）自读自悟，小组合作。师：童年的巴迪写了第一首诗后，父母有截然相反的评价。其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？快看课文，找到答案。（学生看书）（2）小组讨论，适时指导。（3）交流讨论，抓住重点语句给予点拨：生：几年后，巴迪认为那首诗的确糟糕透了，他不得不承认父亲说的是对的。生：

10、母亲还是一如既往地鼓励巴迪继续写作。师：你知道“一如既往”是什么意思吗？生：就是像小时候那样。师：对，跟过去、以前一样。生：父亲也仍然像过去一样给巴迪的写作提出批评，要求修改。师：成年后，巴迪写了很多作品，成了大作家，他越来越体会到（出示句1：）“我越来越认识到我当初是多么幸运小心、注意、总结、提高。”师：成年后作者越来越认识到儿时是多么幸运，这是为什么？生：他认为自己有母亲的鼓励，又有父亲的批评帮助，才能成为作家。师：你知道这句话中“母亲的力量”“警告的力量”指什么吗？生：我知道“母亲的力量”就是说母亲一直表扬、称赞巴迪。生：“警告的力量”是指父亲会批评、指出巴迪写得不好的地方。生：我认为是

11、母亲会鼓励巴迪，而父亲会提醒、警示巴迪不能骄傲。师：对，巴迪小时候的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。我们把他的这种体会也读一读吧。（生读）（出示句2：）这些年来，使它不被哪一股风刮倒。师：这里的“两股风”指什么呢？生：指母亲的称赞表扬、父亲的批评。师：那“生活的小船”呢？生：生活像小船。生：生活的经历。师：是的，就是说在现实中怎样生活。巴迪有来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；有来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。（出示句3：）“我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。”师指导：为什么说这两个极端的断言有一个

12、共同的出发点那就是爱？你如何理解这句话？生：因为母亲称赞巴迪是爱他，父亲批评也是爱他。生：父母都爱我们的，虽然他们用的方式不同。师：说得真好，生活的每一个人都需要这两种不同的的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？生：我爸爸对我也挺严厉的，每次都说我写字不好啦，粗心啦，测验成绩不好时更狠狠批评我，但我知道他是为我好。生：我喜欢母亲那种鼓励的方式，我爸爸对我特别好，总鼓励我，妈妈总批评我，我不爱听，心烦。有一次，我考试没考好，妈妈说得我直哭，我都不想学了，后来爸爸说：“没事，这次不算什

13、么，下次再努力些，走，跟爸爸去溜达。”我的心情就好多了。生：老师，我认为这两种方式都得有。要是总鼓励吧，就容易骄傲了，要是总批评也不行，一点信心都没有了，这两种都得有，家里要有一个做好人，一个做恶人。三、总结课文，注重语言积累师：同学们说出了心里话，老师也看到你们是真的读懂了课文。作者成年以后也有了许多深刻的感受，他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章最后两段，请大家一起来读读。（生齐读） 生：齐读师：不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。（板书“爱“）师：请大家试试把最后一段背诵下来。生（练习背诵）全班齐读师：课文学完了，同学们对这种爱有了深刻的认识和理解，老师更加希望你们把父母的理解化作实际行动，用你们的进步和成功来汇报父母的爱！四、内化情感，课后延伸1有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。2小练笔：“父母关心我成长”