望庐山瀑布优秀公开课教案8篇.docx
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望庐山瀑布优秀公开课教案8篇
望庐山瀑布优秀公开课教案8篇
【望庐山瀑布教案】《望庐山瀑布》教学设计之五(作者:
孙静)
《望庐山瀑布》教学设计之五
作者:
孙静
指导思想:
通过《望庐山瀑布》的教学,力求体现素质教育的思想。
在教师指导下,充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,使学生拥有学习的自主权,使学生主动学习,善于学习,会学习,培养自主创新性学习的能力,为其终身学习打下基础。
教学思路:
首先,根据大纲要求,给学生整体感知,让学生对整首诗有一个整体印象。
然后,紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。
适时安排教学环节,引导学生自学探究,创建自读自悟的机会,让学生充分地自主学习。
从学生已知入手,探讨未知。
引导学生自主的发现问题、分析问题、解决问题。
强调学生的积极参与与全程参与。
其次,创设情境,引导学生朗读。
以读为本,把读与理解、读与想象等有机结合,并不断提高读的要求,使学生感受到诗词的魅力,领悟到祖国文字的凝练。
最后,加强课内外结合,打破了课内外的界线,扩大了学生的课外阅读,注重了知识的积累运用。
教学目标:
1、使学生理解诗句,了解古诗内容,受到热爱大自然的教育。
2、学会诗中的生字新词。
3、背诵这首古诗。
教学方法:
启发式、讨论法、小组合作学习法。
教学过程:
一、谈话式导入:
1、请同学们背一首你最喜欢的古诗给大家听。
2、今天我们再来学习一首古诗《望庐山瀑布》。
二、检查预习:
1、学生交流所了解的李白。
2、李白是怎样描写庐山瀑布的?
3、出示图片,老师也来做一回诗人,请同学们告诉我,应该站在哪儿来给大家吟诵这首诗呢?
(望遥说明诗人是站在远处观察瀑布的。
)
通过老师的吟诵,庐山瀑布给你留下了什么印象?
三、学生自学:
1、出示自学提纲:
(1)说说每句诗的意思,借助字典或联系诗句理解下列词语的意思:
生、遥、川、疑、飞。
(2)有感情地朗读一下这首诗。
(3)通过自学,你又产生了什么问题?
2、学生自学。
3、四人小组交流学习所得。
四、师生共同学诗:
(一)请同学们自由读诗,交流你读懂了哪些内容?
(学生谈到哪句,交流哪句)
日照香炉生紫烟:
(1)学生谈自己的理解。
(2)诗中哪个词是升起的意思?
(3)红日、高山、紫雾诗人用寥寥几个字,就把我们带入了如诗如画的境界,你能把它读得那么美吗?
(4)学生有感情到朗读。
遥看瀑布挂前川:
(1)学生谈自己的理解。
(2)理解:
川,河流。
(3)指导朗读:
读出瀑布的气势。
飞流直下三千尺:
(1)学生谈自己的理解。
(2)学生体会飞流直下。
(3)学生有感情地朗读。
疑是银河落九天:
(1)学生谈自己的理解。
(2)重点理解:
疑,体会李白诗的风格。
(3)有感情地朗读。
学生有感情地朗读全诗。
(二)学生质疑:
1、生为什么不用升?
(1)学生谈自己的理解。
(2)生,产生而后升起。
2、挂,谁能把瀑布挂在山川前面?
(1)学生交流。
(2)老师引导学生体会大自然的神奇,激发学生热爱大自然的思想感情。
四、指导朗读。
(1)此时,你就是大诗人李白,你的眼前出现了这样的景象:
万丈青山衬着一道白银,瀑布飞腾奔涌,倾泻直下,你想怎样吟诵这首诗?
(学生根据自己的习惯或坐或立,也可以加动作,有感情地读诗。
)
(2)配乐朗读。
五、学习李白的另一首诗〈秋浦歌〉。
六、拓展延伸。
(一)学生汇报自己所知道的李白的其它诗。
(学生自备投影片,把诗中的内容讲给大家听。
)
(二)请你选择你喜欢的一首诗背下了。
七、作业:
1、预习《绝句》,了解杜甫的有关情况,并搜集杜甫的诗。
2、选择作业
(1)把今天学到的诗写在读书笔记上。
(2)请你用一段文字描述庐山瀑布的美丽景色。
板书设计:
红日 紫烟瀑布挂前川
美
飞流 直下银河落九天
《《望庐山瀑布》教学设计之五(作者:
孙静)》
【望庐山瀑布教案】《望庐山瀑布》教学设计之二(佚名)
《望庐山瀑布》教学设计之二
一、揭题
二、检查“预习”,作者简介
(一)通过“预习”,你知道了什么是唐诗。
(二)预习中哪些诗句读懂了,哪些还没读懂,并划下来。
三、读《望庐山瀑布》
把下面的字音读准:
庐l*紫z!
川chu1n
四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》,理解诗意
(一)提问:
这首唐诗是谁写的?
这是学习古诗的第一步:
知诗人。
(二)“望庐山瀑布”是什么意思?
查字典“望”当什么讲?
“望”与“看”的区别是什么?
望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。
分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。
这首诗是唐代诗人李白的作品,他在游庐山时观赏了瀑布,写下了这首脍炙人口的七言绝句。
这是学习古诗的第二步:
解诗题。
(三)读一读古诗,弄懂诗句的意思。
这是学习古诗的第三步:
明诗意。
逐词逐句理解全诗,指导看图。
1.日照香炉生紫烟
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么?
“生”是什么意思?
让学生加以理解。
日:
太阳。
香炉:
香炉峰。
紫烟:
紫色的烟云。
生:
升腾起(变成了)。
太阳照射在香炉峰,高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
2.遥看瀑布挂前川
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布?
离瀑布较远。
因为瀑布高大,遥看才能观其全貌。
“挂”、“前”、“川”各是什么意思?
放在一块儿是什么意思?
挂:
悬挂。
前:
前面。
川:
河流。
挂前川:
指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
远远望去,瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。
用自己的话讲一讲这句的意思。
3.飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点?
水流快、山势陡真有三千尺吗?
这是一种什么修辞手法?
(夸张手法)长长的水流,飞快地从山上直泻而下。
4.疑是银河落九天
“银河”、“九天”各指什么?
银河:
晴天夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星;看起来像一条银白色的大河。
九天:
天的最高处。
古人认为天有九重,最高的一重称为九天。
诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思?
作者疑什么?
诗句的意思是什么?
疑:
怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。
用自己的话讲一讲这句的意思。
由瀑布到银河,这是作者的一种奇特的联想;将瀑布的高大、急的特点展示无余。
5.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
(四)这首诗表达了作者的什么感情:
这是学习古诗的第四步:
悟诗情。
(五)指导学生有感情地朗读古诗
教师要给学生范读,要读出语气、感情。
(六)学习有关的生字,教师重点指导。
“庐”和“炉”是同音字,要区别字形,会应用。
“紫”和“川”的读音要读正。
在学习生字时要发挥学生的主体作用。
让学生自已去分析、去记忆,培养自学能力
五、小结
(一)你认为这首诗写得好吗?
好在什么地方?
你最喜欢哪一句?
为什么?
(二)出示挂图,说说诗人是站在什么地方观察瀑布的?
观察的顺序是怎样的?
你是从哪些词句中体会出来的?
(三)从哪些地方可以看出诗人观察细致?
“日照”与“紫烟”的因果关系?
“飞流”、“直下”对流速水势的观察“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。
除观察仔细、细致外,本诗还有什么特点?
丰富奇特的联想,如“挂前川”,“疑是银河落九天”。
本诗的写作特点:
观察细致有序,联想丰富。
学习古诗的方法:
除去上述四步,那就是读、查、究、诵、赏。
六、布置作业
背诵、默写古诗。
用自己的话说说诗文的意思。
《《望庐山瀑布》教学设计之二(佚名)》
【望庐山瀑布教案】《望庐山瀑布》教学设计之八(佚名)
《望庐山瀑布》教学设计之八
教学目标:
1.掌握本诗六个生字,认识二类生字,能联系上下文理解重点词句的意思。
2.有感情的朗读课文并背诵这首古诗。
通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。
3.体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。
教学重、难点:
体会诗意,体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。
教学准备:
庐山风光资料。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、图片导入:
展示庐山瀑布的图片资料,引导学生说说自己的感受,可以联系自己积累的有关古诗、名句等。
二、小组学习本诗中的生字。
1.庐:
简陋的房子;姓。
(注意里边不是“卢”)。
组词:
庐山、庐舍、茅庐。
2.三顾茅庐:
1.原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意,接受邀请,就任军师,首战用计火烧博望坡,大败曹兵,立下了战功。
2引申为刚走上社会或工作岗位,经验不足。
3.瀑:
瀑布、飞瀑。
炉:
火炉、锅炉、炉子。
遥:
遥远、摇不可及、遥控。
疑:
怀疑、疑问、质问。
银:
银河、银色、白银、银子、银两。
三、小组合作,根据预习资料和书中主力理解诗意。
1.庐山:
我国名山之一,在江南省九江市南。
2.香炉:
指香炉峰,是庐山西北部的一座高峰。
它山峰形状尖而圆,峰上烟云聚伞缭绕,就像一座香炉,因此得名。
四、配乐朗读本诗。
五、尝试背诵古诗
六、古诗大擂台,背一背,看谁会背的李白的诗多。
七、补充《早发白帝城》。
诗意:
黎明,为我送行;彩云,笼罩着白帝城。
一叶轻快的小舟,会把我带到千里外的江陵,两岸的猿猴,不停啼叫。
小舟载着我的欢乐,穿过了,重重高山,重重险峻。
白帝城:
在今四川省奉节县东帝山上。
东汉末公孙述据此,据称殿前井内首有白龙跃出,囚自称白帝,称山为白帝山。
城为白帝城。
八、作业。
1.背诵两首古诗。
2.写生字。
九、板书设计。
古诗
《《望庐山瀑布》教学设计之八(佚名)》
【望庐山瀑布教案】《望庐山瀑布》教学设计之三(作者:
福建省永安市北门小学陈丽蓉)
《望庐山瀑布》教学设计之三
作者:
福建省永安市北门小学陈丽蓉
教学过程:
一、以旧引新,激发兴趣。
我们已经学过不少古诗,现在有谁愿意来背一背你记住的古诗?
有没有李白写的呢?
(静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城)
大家知道李白的诗还真多呀!
通过课外查阅资料,你们对李白还有哪些了解呢?
(李白生卒年月701-761字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟)
二、紧扣题眼,品词析句。
师:
李白五岁时就开始读书习字,读了很多书,二十六岁起离乡远游,走了大半个中国。
今天,我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
1、师范读全诗。
全班自由读。
2、学习生字,分别是庐、瀑、炉。
3、全班齐读这首诗。
师:
读题目,谁能用这个“望”字组词?
你觉得在这儿应该用哪个词更准确些?
解释题目的意思。
(指名回答)
师:
我们来看看庐山,看看庐山的瀑布。
(看课文插图)你看到了什么?
(指名回答)
师:
这些都是静止的图片,现代科技的发展,让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。
请看光碟。
师解说:
庐山在江西省九江市的南边。
庐山山峰重叠,非常雄伟壮丽。
其中有一座山峰叫香炉峰,因为山上常有云雾笼罩,在阳光照耀下有紫色雾气升腾,像正在焚香的香炉一样,故取名香炉峰。
看这就是著名的香炉峰。
庐山一年四季景色优美……
看完后,请你来夸夸它。
(观看后指名回答)
师:
对,夸得真好!
我们来看看李白是怎样夸的?
4、指组读第一句诗。
读注释①和②。
除了这两个词,诗中哪些字你不理解?
说整句诗的意思。
读。
5、总结学法:
读诗句、看注释、说意思。
6、根据以上学法自学二、三、四句诗。
7、汇报自学情况。
为什么要遥看?
“飞流”、“直下”说明什么?
怎么理解“三千尺”?
“疑”是什么意思?
师:
学到这,还有什么疑难的问题吗?
请提出来。
(质疑解答)
师:
现在谁来说说全诗的意思?
(指名回答、同桌互答)
三、自读自悟,深入理解。
师:
你觉得诗中哪些字用得妙?
为什么?
(生、挂、飞、落……)
师:
轻声背诵诗,想象自己仿佛看到了什么?
听到了什么?
谁能用“啊,――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。
此时此刻,你最想对李白说什么?
背诵、注意重音,再读古诗,把你们的感受读出来。
指导默写。
四、总结学法:
(出示小黑板)
学习古诗的一般方法:
1、读诗题,介绍作者
2、读诗句,理解诗意
3、再读诗,体会感情
4、背诵默写
五、布置作业。
板书设计:
21、古诗三首
望庐山瀑布
李白
日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺,疑是银河/落九天。
《《望庐山瀑布》教学设计之三(作者:
福建省永安市北门小学陈丽蓉)》
【望庐山瀑布教案】《望庐山瀑布》教学设计之十二(佚名)
《望庐山瀑布》教学设计之十二
教材简析:
这首诗的作者是唐代伟大诗人李白,全诗描绘了庐山瀑布的壮丽景色,并借景抒情。
在领会大诗人李白丰富的想象力的同时,也感受到了诗人对大自然的热爱。
语言朗朗上口,便于记诵。
诗的前两句讲的是远望庐山和瀑布的景色,后两句既讲了瀑布的样子,又抒发了作者的感受。
把山的高峻陡峭,瀑布奔腾而下、势不可挡的气魄尽显无疑。
教学目标:
1、认识1个生字,会写6个生字。
2、背诵并默写这首诗。
3、感悟诗情,理解古诗意思,领会诗人丰富的想象力,受到热爱大自然的教育。
教学重点难点:
抓住重点词句,通过观察画面,展开合理想象,理解诗句的意思,感受诗的意境。
教学准备:
课件
教学过程:
一、引入:
1、背诵《登鹳雀楼》。
今天再来学习一首描写祖国壮丽山河的诗《望庐山瀑布》。
认识“庐”字。
去过庐山吗?
出示课件,领略一下庐山的美景。
2、还学过李白的那些诗?
解题:
庐山是江西省九江市的一座名山,自古有“匡庐奇秀甲天下”的赞誉。
本文就是唐朝大诗人李白隐居在这儿,所做的一首赞美庐山瀑布的诗。
二、学习古诗
1、出读古诗,自学生字。
(1)读准字音。
(2)识记生字。
(3)自读和生字有关的词。
(4)开火车、巩固生字。
(培养学生自己学习的方法;同时利用开火车的小游戏来巩固识字)
2、再现庐山美景,欣赏配乐朗读。
3、谁愿意试读?
纠正字音。
4、指导学生读出诗的韵律美。
出示诗的停顿及重音,讲析:
日照/香炉/生/紫烟,遥看/瀑布/挂/前川。
飞流/直下/三/千尺,疑是/银河/落/九天。
男女对读、小组读、齐读。
5、感悟诗境
(1)品读一、二两行诗。
A、结合书上注释理解“香炉”“遥”“挂”。
B、用自己的话说说诗句的意思。
(香炉峰上团团雾气,在阳光的照射下,成了紫色的云霞。
瀑布像是一条巨大的白练挂在山川之间。
)
C、“挂”字?
好在哪里?
边读边看课件体会。
(“挂”字很妙,它化动为静,惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的景象。
谁将这巨物“挂”起来呢?
所以这个“挂”字也包含了诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。
)
D、指导学生读出诗的韵律美。
(2)品读三、四行诗。
A、说说诗句意思。
B、课件出示庐山瀑布的录象,让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。
谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快?
要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。
)
C、提问:
你们看到了什么?
听到了什么?
有什么感受?
D、重点理解“飞”“直下”,为什么用了“飞”字?
好在哪里?
(把瀑布奔涌而出的景象描绘得极为生动。
“直下”写出山之高,之陡峭,又可见水流之急。
)
E、瀑布真的有“三千尺”高吗?
这是什么修辞方法?
6、体会诗人情感。
启发:
如果你是诗人,站在这飞瀑的下面,会有怎样的心情?
引导学生体会诗
人的感情。
(生谈感受)
带着你们这种感受,请你们放声朗读吧。
(配乐,师适时指导)
三、小练笔:
展开合理的想象,把这首诗改写成一篇记叙文。
四、小结:
我们的“诗仙”李白仅用短短28字就高度凝练地将瀑布那雄伟的气势描述了出来,真是功力不凡。
最后,让我们再一次一起背诵这首传世佳作吧!
(生全体背诵。
)
板书:
望庐山瀑布
香炉 紫烟
瀑布 前川
见感 飞流 三千尺 雄伟壮观
银河 落九天
《《望庐山瀑布》教学设计之十二(佚名)》
【望庐山瀑布教案】《望庐山瀑布》教学设计之十一(By:
一帘幽梦)
《望庐山瀑布》教学设计之十一
By:
一帘幽梦
教学目标:
知识——学会3个生字,理解诗义,想象诗中描绘的景象,背诵默写古诗。
能力——培养学生感情朗读和想象的能力。
情感——使学生感受到热爱祖国山河的感情。
教学重难点:
抓住主要内容,理解诗句的意思,体会诗中的语言美、意境美。
教学准备:
生字卡,画画或书写用的纸张,多媒体课件。
教学过程:
一.导入情境,激发兴趣。
1.谈话:
同学们,你们喜欢听音乐吗?
(古筝乐响起)古人喜欢和着悠扬的乐曲吟诵诗歌,今天老师也想学一学,欢迎吗?
2.老师配乐朗读李白的《早发白帝城》
3.谈话:
这首诗的作者是谁?
李白的诗主要有什么特点?
今天我们再一次来领略李白的这种风格。
4.学生齐读题目——《望庐山瀑布》
二.整体感知,理解诗句
1.我们应该怎样读好这首诗呢?
(
2.小组学习:
先读准字音,理解这首诗主要写什么。
汇报:
①能读好生字吗?
你们怎么记住生字?
②齐读全诗。
这首诗主要写什么?
3.小组内探讨:
怎样理解诗句的意思?
三.想象画图,融情于景
1.启发谈话:
李白看到这么壮观的景色,如果能用简笔画记录下来,那该多好呀!
你们能行吗?
2.小组合作画画,画出李白看到的景色。
3.教师相机板书:
看到:
太阳、香炉峰、紫烟
瀑布
想到:
银河落九天
4.谈话:
诗中用词用句非常巧妙,你觉得第几句哪个诗用得好?
(注意理解:
“生、挂、遥、飞、疑”的意思)
5.作者抒发怎样的感情呢?
相机板书:
热爱祖国山河
四、反复诵读,感悟意境
1.谈话:
我们也能读出“热爱祖国山河”这种感情吗?
2.(出示诗句)想像:
在阳光的照耀下,香炉峰上升起了紫色的烟雾。
这景色美吗?
谁能把这一句读得很美?
3.(出示诗句二)远远望去,瀑布像什么?
多令人惊奇呀!
谁能坊好这一句?
4、(出示诗句三)瀑布的水流怎么样?
谁来读这句诗,把瀑布的气势读出来,大家一起读更有气势。
5.瀑布从这么高的悬崖上直泻而下,李白又想到些什么?
(出示诗句四)
想像多么丰富呀!
大家读的时候也要轻一点慢一些,留给人们想像的余地。
(齐读)
6.学生按自己的理解,读出节奏,读出重音,读出感情。
7.分组背诵全诗。
五.拓展延伸、总结课堂
1.同学们、你们想看看瀑布吗?
(课件出示其他瀑布图片)
2.你见过什么瀑布?
3.你们想听听瀑布的声音吗?
(课件播放瀑布视频)
4.读一读描写瀑布声音的一节现代课——《瀑布》。
5.看见了瀑布,听听瀑布的声音,谁来赞一赞瀑布?
6.过渡:
李白一生浏览过许多名山大川,庐山瀑布给他留下深刻的印象。
许多书法家喜欢书写李白的《望庐山瀑布》,你们也能写吗?
附:
板书设计
望庐山瀑布
看到:
太阳、香炉峰、紫烟
瀑布
想到:
银河落九天
(热爱祖国山河)
《《望庐山瀑布》教学设计之十一(By:
一帘幽梦)》
【望庐山瀑布教案】《望庐山瀑布》教学设计之四(作者:
株洲市荷塘区八达小学杨红艳[原创])
《望庐山瀑布》教学设计之四
作者:
株洲市荷塘区八达小学杨红艳
一、教学内容:
义务教育课程标准实验教材语文第三册第十七课《古诗两首》之《望庐山瀑布》
二、教材简析:
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快。
三、学情简析:
随着市小语会“诵读经典”系列活动的开展,株洲市的二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗。
《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵,但是对诗意不能完整把握,诗人的情感和诗中的意境学生更是知之甚少。
四、设计思路、
1、反复吟读,是本诗教学的重要方法。
通过形式多样的吟读,让学生理解诗意,领悟诗情,体会诗境。
在本课设计时,“吟读古诗”是贯穿全课的主线。
首先引导学生多次试读古诗,要求读准生字字音,达到初步感知诗意的目的;接着让学生根据诗句想画面,因势利导学生逐句品读古诗,准确把握诗意;在学生充分理解诗意的基础上再创设情境,让学生换位诗人体会诗人的情感和诗中的意境,再次深情吟诵。
当学生对这首古诗有了较深刻的感悟,再引导学生向传统的吟诵形式挑战创编其他新颖的古诗朗读形式,既可开拓学生思维,培养创新精神,又在潜移默化一种背诵古诗的方法,同时学生再次愉快地与古诗握手,又一次细细地品味诗中的古韵。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的难点。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现。
叶圣陶先生说:
“入境始于亲”。
首先教师创设情境,把学生带进了风景优美的瀑布所在地庐山。
生动的画面,动人的音乐,优美的讲解,使学生有身临其境的感受,学生的心弦被扣动,思维被激活,激发了学生主动学习的兴趣。
紧接着老师声情并茂的范读,让学生浮想联翩,心驰神往。
他们对于古诗中的画面都能根据自己的感悟说出一二,接着教师引导学生边读诗句边想画面边理解诗意,过渡无痕,如行云流水,学生对诗意的探究却是水到渠成。
当孩子们对瀑布充满期待时,再展示声色并举的瀑布图片,学生的情感再次受到强烈的震撼,此时学生与诗人心同此情,意同此理,站在“瀑布”前的吟诵如痴如醉。
全课老师恰当的语速,优美的态势,动人的音乐也让课堂古味盎然。
3.课后作业收集其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课,一本书,在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
学完李白写的《望庐山瀑布》,学生已经喜欢上大自然这道壮丽的风景了。
教师趁热打铁推荐并绘声绘色地范读现代作家叶圣陶写的《瀑布》,激发学生搜集、背诵其他关于描写瀑布的诗文兴趣。
引导学生扩大阅读范围,积累语文素材。
五、教学目标:
1、通过查找资料初步了解伟大的浪漫主义诗人李白,积累李白的古诗。
2、采用随文识字的方法,认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。
3、通过学生反复吟读古诗,理解诗句意思,感悟诗人情感,体会诗中意境。
4、极力营造古诗学习氛围,激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
六、教