新人教版小学语文五年级上册教案全册.docx

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新人教版小学语文五年级上册教案全册

新人教版小学语文五年级上册教案　全册

目录

1窃读记………………4　

2*小苗与大树的对话…７综合性学习：

遨游汉字王国……67

3走遍天下书为侣　……10有趣的文字

4*我的“长生果”……13我爱你，汉字

5古诗词三首…………17

泊船瓜洲　17地震中的父与子…………73

秋思18*慈母情深………………76

长相思19“精彩极了”和“糟糕透了”78

6梅花魂………………2120*学会看病………………81

7*桂花雨………………24

8*小桥流水人家………27

9鲸……………………3621圆明园的毁灭…………85

10*松鼠………………4122狼牙山五壮士………90

11新型玻璃……………4423*难忘的一课…………99

12*假如没有灰尘………4724*最后的一分钟…………104

13钓鱼的启示…………53　25七律·长征……………111

14*通往广场的路不止一条5726开国大典……………116

15落花生………………6127*青山处处埋忠骨……119

16*珍珠鸟………………6528*毛主席在花山………122

第一单元

【内容标准】

识字与写字

1．有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

习作

1．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作的素材。

2．能根据习作内容表达的需要，分段表达。

3.学写读书笔记和常见应用文。

能会用常见的标点符号，采用各种形式修改作文。

口语交际

1.与人交流能尊重、理解对方。

乐于参与讨论，敢于发表自的意见。

2.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

3.表达要有条理，语气、语调、适当。

能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单发言。

综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告.

2.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

【教学目标】

基础性目标

1．能正确读写本单元生字和词语。

2．正确、流利、有感情地朗读本单元课文，准确把握课文的思想内涵。

3.课前预习时布置学生查找资料，了解与课文相关的资料，一方面丰富学生的知识，一方面使学生加深对课文的认识。

4.采用精读、品读或者是自读的方式探究阅读中的疑难问题，指导学生通过重点词句理解课文中所表达的思想感情。

5.理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

发展性目标

1．通过对课文的学习，培养学生热爱读书的良好习惯。

2．掌握各种表达方式的运用，坚持做摘录笔记和写阅读笔记，在摘录中注意词句的积累和运用。

3．在整体感知课文的基础上，正确把握文章脉络，领会写作意图，学习表达技巧。

4.初步培养学生利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。

【教学内容分析】

　本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。

选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。

《窃读记》课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。

《小苗与大树的对话》通过小女孩和季老对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解。

《走遍天下书为侣》介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。

告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。

文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

《我的“长生果”》这是一篇散文，主题是回忆少年时代的读书生活，阐明了读书的特有感受以及读书和作文相辅相成的道理，感情真挚，层次分明，文笔流畅。

本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。

【教学课时安排】

《窃读记》2课时

《小苗与大树的对话》2课时

《走遍天下书为侣》2课时

《我的“长生果”》1课时

1.窃读记

【教学目标】

1．认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

3．重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

【教学重点】

1．引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。

2．培养学生热爱读书的良好习惯。

【教学流程】

一、预习探究

1．自读课文，注意生字的读音，认读生字词。

2．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？

（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。

）

3.找出能描写“我”动作和心理活动的语句。

二、合作交流

1．出示新词语，指名认读，全班齐读。

朗读课文，检查是否读得正确、流利、有感情。

2．学生说一说怎样记住这些生字词。

3．交流文中描写“我”动作和心理活动的语句，并谈谈自己对这些句子的理解。

4.全班交流预习过程中的疑难问题。

三、品读体验

（一）品味“窃读”，感受渴望

1.边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。

读一读句子，说一说体会。

（小组交流、汇报）

2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”

◆画出句中表示动作的词。

◆感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

”

◆这句话把什么比作什么？

◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。

）

◆你在生活中有这样的体验吗？

说一说？

◆根据生活体验，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：

‘这雨，害得我回不去了。

’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些！

再大些！

’”

◆读了这句话，你发现了什么？

◆这样写有什么好处？

d．美读升华：

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？

　生读，师评：

同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。

那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？

3.自主品读“窃读”的滋味。

a．出示句子：

“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：

“我”为何快乐，又惧怕什么？

c．相机指导朗读。

（二）深悟“窃读”，回归整体

出示课文插图，老师激情说：

刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？

（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！

让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

（三）合作探究，深入研读

1．合作小组研读最后一个自然段，要求：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

2.汇报交流

3.总结：

“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！

让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

”

4.诵读句子。

（四）回归整体，理清层次

1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？

2.尝试分段。

四、巩固延伸

1.积累内化，课外拓展

①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！

③搜集名人读书故事，讲给你的好朋友听。

2*小苗与大树的对话

【教学目标】

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．默读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

【教学重点】

把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

【教学流程】

一、预习探究

1．自读课文，说说课文的主要内容。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流了哪些问题？

（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：

热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：

平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

4.搜集有关季羡林的资料。

二、合作交流

1．同桌互相检查读课文，互相评议。

2．指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

3．汇报：

苗苗和季先生对读书有哪些见解,你是从哪些词句了解到的。

三、品读体验

（一）感悟课文内容

1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？

谈谈你对这几点的认识。

（1）把文章写好，要多看书。

（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。

（3）进行古诗文积累。

2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。

希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

3．谈谈你对题目的理解。

小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天

大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

（二）个性阅读，独特见解

1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。

还可以提出与文中人物不同的见解。

2．形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。

进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

3．谈谈你对闲书的认识。

（三）朗读课文，体会人物的特点

1．同位分角色读课文，读完后互相评价。

2．两名学生分角色一问一答。

3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。

如：

“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。

“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。

有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。

爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。

”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

“三贯通，这才是21世纪的青年。

”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。

……

（四）学技巧，指导综合性学习活动

通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。

四、巩固延伸

1.辩论

对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。

2.拓展

①调查一下本班同学阅读的书目；

②采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

3.走遍天下书为侣

【教学目标】

1．认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

【教学重点】

1．把握主要内容，体会作者的情感，继续开展读书的综合性学习。

2．理解反复读一本书的原因和方法。

【教学流程】

一、预习探究

1．自读课文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。

2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3.想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？

二、合作交流

1．出示新词语，指名认读，全班齐读。

朗读课文，检查是否读得正确、流利、有感

情。

2．学生说一说怎样记住这些生字词。

3．交流作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？

4.全班交流预习过程中的疑难问题。

三、品读体验

1.作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？

随着学生的回答出示句子：

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

2.自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

3.读了这几句话，你体会到了什么？

从哪体会到的？

①（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。

我从“总能”和“不管”体会到的。

）

你能把体会到通过朗读读出来吗?

（指导学生朗读）

②（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。

我从“一遍又一遍”体会到的。

）

你能读出这种感情吗？

（指导学生朗读）

③（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。

而且书也是想读就随时能读的。

我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。

）

（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。

如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。

）

能把体会到的读出来吗？

（指导学生朗读）

④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

4.引导学生提问。

读了这三句话，你能提出什么问题吗？

比一比，谁提的问题最有价值。

生可能会问：

为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？

为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？

怎样一遍又一遍地读那本书？

为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？

5.探究答案，品味语言

①自由读课文，用“——”画出相关的语句。

读一读句子，说一说体会。

（小组交流）。

②学生汇报交流，指导朗读

汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？

”

指名读有关的句子。

◆“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！

”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。

特别是“真想不到你懂这个！

”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

你对朋友有没有这样的感受？

（指名说）相机指导感情朗读。

◆“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。

”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

指导感情朗读。

◆出示三个反问句

a．读了这三句话你发现了什么？

（都是反问句）

b．给他换一个说法。

（指名说）

c．从三个反问句中你体会到什么了？

（学生交流，相机指导朗读。

）

小结：

读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。

你有这样的感受吗？

学生交流。

过渡语：

就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

③汇报交流怎样一遍又一遍地读？

齐读第七自然段。

作者这样一遍又一遍的读书方法，画出表示先后顺序的词语。

对我们有什么启示吗？

全班交流。

从中你学到了什么？

过渡语：

这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

④汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？

”

◆这句话中把什么比作了什么？

（把书比作了朋友和故地。

）

◆作者为什么这样比？

6.诵读语言，积累语言

有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

四、巩固延伸

1.阅读链接

①出示：

课后的《神奇的书》

②自由朗读，把书比作了什么？

体会到了什么？

③全班交流，有感情地朗读。

④把自己的感受用几句话写下来。

2.向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

4*我的“长生果”

【教学目标】

1．认识12个生字，会正确地书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者悟出的道理。

3．学习一些读书和习作的方法。

【教学重点】

1．引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意。

2．学习作者的读写方法。

【教学流程】

一、预习探究

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

2．再读课文，想一想“我的‘长生果’”是什么？

3.作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？

找到有关的句子画下来。

二、合作交流

1．出示新词语，指名认读，全班齐读。

朗读课文，检查是否读得正确、流利、有感情。

2．学生说一说怎样记住这些生字词。

3．交流预习所得：

①我的‘长生果’”是什么？

（书是“我”的“长生果”。

）

②作者写了童年读书、作文的哪几件事？

（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。

作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。

）

三、品读体验

（一）细读课文，感悟体会

1．作者是怎样读书的？

板书：

津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

◆从作者这样读书中，你体会到了什么？

（作者非常喜欢书）

◆指导朗读相关的句子。

2．作者从作文中悟到了什么道理？

读11——14自然段。

理解：

别出心裁、呕心沥血

3.读书和作文有什么联系吗？

从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

◆莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。

”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。

醉心阅读使我得到了报偿。

（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。

）

◆作文练习，开始离不开借鉴和模仿。

（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。

）

4.作者为什么说书是“我”的“长生果”？

（书像长生果一样，对我有好处。

）

为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？

（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。

）

四、巩固延伸

1.感受全文，积累语言

①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

②课外积累和读书有关的格言警句。

2.联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

3.积累释放

①抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

②将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

③把自己在读书中的收获写成一个小片段。

教学反思：

第二组

【内容标准】

1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达的效果。

2.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感。

3.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

4.有独立完成写作的意识；能写简单的想象作文，内容具体，感情真实；能根据习作内容的需要，分段表达。

【教学目标】

基础性目标

1.正确、流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。

2.在朗读过程中，能比较准确的表达作者的思想感情。

通过读书，体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。

发展性目标

1.通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。

2.通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

【教学内容分析】

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。

本组教材以家乡为主题，通过诗词、散文的形式，将款款的思乡情，浓浓的恋乡意，通过美好的景物或者留恋的事物一一展现出来，带动读者情感，阅历炽热情怀。

《梅花魂》围绕梅花写外祖父读诗落泪，珍爱梅图，不能回国，赠墨梅图，送梅花巾。

写出了外祖父对祖国的深深眷恋。

《桂花雨》作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

《小桥流水人家》家乡风景如画，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活着，那段美好的日子，我一辈子也不会忘记。

【教学课时】

建议本单元教14课时左右。

5古诗词三首

【教学目标】

1.认识本课生字、词并正确书写、运用。

2.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

3.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

【教学重、难点】

1.理解诗意，感悟诗情。

2.体会诗人借景抒情的方法，

教学准备

1．了解三位作者生平。

2．收集思乡的古诗。

【教学流程】

一、激发兴趣，导入新课

“露从今夜白，月是故乡明。

”知道是什么意思吗？

远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。

今天我们就学习一组思念家乡的古诗词，看能给我们带来哪些新的收获。

板书课题《古诗词三首》

二、预习探究

出示“考考你”

（1）我会读

给小组同学读一读三首古诗词，注意读准字音，看谁读得最有感情。

（2）我知道

课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

（3）我合作

四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

三、合作交流

1.小组内交流、讨论以上预习内容，进行资源共享，初步了解古诗内容。

2.全班交流，明确部分简单答案，并引导学生进行诗文词语以及诗意的质疑。

四、品读体验

（一）王安石的《泊船瓜洲》

1．板书课题。

了解“泊”字字义，选择正确读音。

2．交流资料，了解诗人

课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

3．整体把握，初步感知

（1）指名读、全班读，注意读准字音。

（2）自己多读几遍，结合课文注释，想想诗句意思，从中体会诗人所要表达的感情，并说说最欣赏诗中哪一句。

4．赏析诗句，感悟诗境

（1）刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。

（2）说说你为什么喜欢？

（3）有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子，说一说：