三年级数学教案.docx

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三年级数学教案

数学·三上·01一混合运算

（第一课时）

年月日星期第节设计人：

知识

清单

引导学生掌握脱式计算的书写要求，探索先乘后加减的运算顺序，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。

学习

目标

1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。

2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。

3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。

重点

引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。

难点

引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。

预习指导

1、淘气和笑笑是怎样列式的，和你的一样吗，能说说各算式的意思吗？

2、有加法又有乘法，先算（），再算（）。

3、有减法又有乘法，先算（），再算（）。

学习指导设计

个性设计

一、创设情境，导入新课

　　出示情境图，引出信息，板书课题。

二、自主探究新知

　　1、解决第

（1）个问题“小熊该付多少钱？

”

　　1）让学生根据问题独立解决，再小组交流解决方案。

2）全班交流各种列式方法。

　　3）脱式计算：

根据学生列出的算式，教师结合算式指导学生进行脱式计算，规范学生的书写格式。

　　4）教师根据学生说的情况总结

　　2、解决第

（2）个问题“小熊有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？

”

　　教师参与到小组讨论中。

　　集体反馈时，（重点让学生结合情境，理解为什么用上20减3×4）

　　3）指导学生写出综合算式，并规范学生的写法。

可以展示学生写的比较规范的作业，也可以老师板书学生模仿书写。

　　4）总结：

在一个算式中既有减法又有乘法，要先算乘法，再算减法。

　　3、小结过渡：

在我们解决问题时，如果需要列两个算式计算的，可以合并成一个算式，这个算式叫综合算式或者说是混合算式，在这个综合算式中，要先算乘法，后算加减法。

我们就用综合算式解决问题好吗？

　　三、巩固拓展应用

P3、P4练习

　　四、师生总结概括

　　学生说说自己的想法，其他学生有不明白的问题进行质疑

测效设计

说一说先算什么，再算什么，并计算

4×6＋25     54＋36-18       42+8×4

9×8+22100-75+2533+7×3

教学反思：

数学·三上·02一混合运算

（第二课时）

年月日星期第节设计人：

知识

清单

熟练解答混合运算，掌握正确的书写格式。

学习

目标

1、让学生通过讨论明确混合运算的运算顺序。

2、熟练解答混合运算，掌握正确的书写格式。

3、运用混合运算知识解答生活中实际问题。

重点

明确混合运算的运算顺序

难点

明确混合运算的运算顺序

预习指导

1、有加法又有除法，先算（），再算（）。

2、有减法又有除法，先算（），再算（）。

3、说一说，先算什么，再算什么？

7×8+6   80-6×99×7-3436+5×8

学习指导设计

个性设计

一、复习

1.口算（开火车）

40÷8     28÷7     36÷6   

24÷8     81÷9     15÷3

2.练习 4×8+6    40-6×4

二、探索新知

1.理解图示内容。

2.解决问题。

（1）列算式。

（2）理解算理，掌握算法。

集体反馈后教师小结：

（3）引导学生发现：

有减法又有除法时，要先算除法后算减法。

3.尝试解决问题。

（1）提问：

买1枝菊花和1枝百合花共花多少元？

（小组探究）

（2）订正，并引导学生发现：

既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。

4．教师小结

三、巩固练习

1.“试一试”。

2.“练一练”。

先帮助学生理解图意，后放手独立完成。

四、总结 

二人板演，全班齐练

学生找信息

学生根据图示提出问题

学生分组讨论

学生独立解答先说运算顺序，然后学生独立计算。

测效设计

说一说先算什么，再算什么，并计算。

4+24÷8   86-6×772÷8-39+81÷9

教学反思：

数学·三上·03一混合运算

（第三课时）

年月日星期第节设计人：

知识

清单

引导学生在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

学习

目标

1.引导学生在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

2.使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。

重点

引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。

难点

引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。

预习指导

1.口答题：

（1）2+7×5，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

（2）40-36÷4，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2.计算

32-8÷820+16÷430-4×5

3、想一想，说一说先算什么，在算什么，并计算。

5×（36-24）（23+26）÷7

学习指导设计

个性设计

一、探索新知

　　1.理解图意，明确问题。

图上告诉我们哪些信息？

要我们解决什么问题？

　　2.独立尝试，合作解决。

　　组织学生讨论：

“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？

　　3．学生说说运算顺序．

　　4.写出解答过程

　　5．练习

（1）说一说运算顺序，再算一算。

24+16÷8（24+16）÷8

　　（２）独立完成“做一做”

　　6．小结：

二、巩固练习

　　1．比较两题的运算顺序，再算一算。

16-8×2（16-8）×2

　　2．“练习一”的第1、2题。

三、总结：

带有小括号的算式的运算顺序怎样？

能举例说明吗？

1、学生独立完成。

2、集体总结

测效设计

快速计算：

5×（36-29）（46+17）÷781÷（16-7）

教学反思：

数学·三上·04一混合运算

（第四课时）

年月日星期第节设计人：

知识

清单

通过练习，使学生能熟练掌握混合运算

学习

目标

 1. 引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引导学生进一步认识“先乘除，后加减”的运算顺序。

2.引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。

重点

熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号的作用

难点

熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号的作用

预习指导

说说各题运算顺序

（16+14）÷5 　（20-10）÷5 　　　　（42÷6）-5

学习指导设计

个性设计

一、复习

　　1.提问：

混合运算的顺序怎样？

（指名口答）

　　2.说明练习内容，导入课题。

　　二、指导练习

　　1.第2题

　　强调：

列算式时要注意什么？

（小括号）

　　2.第3题

（1）提问：

图上告诉我们什么信息？

要解答什么问题？

（指名回答）

（2）提问：

为什么要用小括号？

不用行吗？

　　（3）指导提问。

　　根据这个画面你还能提出哪些数学问题？

　　3.第4题

　　提问：

要求每个班多少人，必须知道什么？

　　4.第5题

　　5.第6题．对学生渗透一一对应的数学思想。

　　6.第7题．可用列表的方式表示结果。

　　7.数学游戏：

“24点”

　　三、总结学生活动

学生理解题意后，独立解答。

学生独立解答。

小组交流合作

学生理解题意。

学生独立解答。

先说每题的运算顺序，让6学生板演，全班

齐练。

四、游戏前说清游戏规则，然后分小组进行游戏。

（每组选4题进行抢答比赛，说说运算顺序。

）

16+24÷8  　　　18-9×2  　　　　　30÷6-3

（16+24）÷8 　（18-9）×2 　　　　（30÷6）-3

测效设计

看谁算得又对又快。

22+24÷6  　　　25-18×9  　　　　　35÷7-5

（22+24）÷6 　（25-18）×9 　　　　（35÷7）-5

教学反思：

数学·三上·05一混合运算

（第五课时）

年月日星期第节设计人：

知识

清单

通过练习，使学生能熟练掌握混合运算

学习

目标

1. 引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引导学生进一步认识“先乘除，后加减”的运算顺序。

2.引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。

3.通过练习，发展学生提出问题和解决问题的能力。

重点

熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号的作用

难点

熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号的作用

预习指导

1、在“乘除，加减”的运算中，先（），再（）。

2、脱式计算：

12+34-25+1625÷5+16÷445÷5-2×4

学习指导设计

个性设计

一、口算下面各题，直接写出结果。

36＋25＝ 1＋99÷9＝ 7×6÷6＝   57－34＝ 

18÷3＋40×6＝（68-30）÷2＝ 17×3＝    

23－23×2×0=56÷7＝   17×2－6÷4＝ 

二、选择。

（下面各题最后求的是什么？

把序号填在括号中） 

（1）28×2→35÷5     ［   ］  

 ①求积；  ②求差；  ③求商。

（2）（80－43）÷4＋2  ［   ］  

 ①求差；  ②求商；  ③求和。

（3）20×3＋15÷5     ［   ］ 

 ①求积；  ②求和；  ③求商  

（4）84×3－98＋2     ［   ］ 

①求和；  ②求差；  ③求积

三、判断。

（下面的计算对吗？

对的在［ ］中画“√”，错的画“×”并在右边写出正确的计算过程） 

（1）480÷6一42＋7

＝80－42

＝80－42

＝45      ［   ］

（2） 4＋16÷4＋16    

＝20÷20 

＝1          ［    ］

（3）32÷8－32÷8 

＝4－4

＝0       ［   ］ 

测效设计

脱式计算下面各题。

①27÷3十48÷6 

②12×4－8×3  

③52×6－24÷8    

教学反思：

数学·三上·06一观察物体

（第一课时）

年月日星期第节设计人：

知识

清单

学习

目标

重点

难点

预习指导

学习指导设计

个性设计

测效设计

教学反思：

数学·三上·一混合运算

（第课时）

年月日星期第节设计人：

知识

清单

学习

目标

重点

难点

预习指导

学习指导设计

个性设计

测效设计

教学反思：

数学·三上·一混合运算

（第课时）

年月日星期第节设计人：

知识

清单

学习

目标

重点

难点

预习指导

学习指导设计

个性设计

测效设计

教学反思：

数学·三上·一混合运算

（第课时）

年月日星期第节设计人：

知识

清单

学习

目标

重点

难点

预习指导

学习指导设计

个性设计

测效设计

教学反思：

数学·三上·一混合运算

（第课时）

年月日星期第节设计人：

知识

清单

学习

目标

重点

难点

预习指导

学习指导设计

个性设计

测效设计

教学反思：

数学·三上·一混合运算

（第课时）

年月日星期第节设计人：

知识

清单

学习

目标

重点

难点

预习指导

学习指导设计

个性设计

测效设计

教学反思：

数学·三上·一混合运算

（第课时）

年月日星期第节设计人：

知识

清单

学习

目标

重点

难点

预习指导

学习指导设计

个性设计

测效设计

教学反思：

数学·三上·一混合运算

（第课时）

年月日星期第节设计人：

知识

清单

学习

目标

重点

难点

预习指导

学习指导设计

个性设计

测效设计

教学反思：

数学·三上·一混合运算

（第课时）

年月日星期第节设计人：

知识

清单

学习

目标

重点

难点

预习指导

学习指导设计

个性设计

测效设计

教学反思：