单元计划2.docx

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单元计划2

第二单元教学计划

单元教学内容

精读文：

《丑石》

《唯一的听众》

《寓言二则》

略读文：

《有些人》、《丑公主》

教

学

目

标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学习并积累生词，在语文实践中运用。

3、通过读课文，感悟主人公美好的品质，认识自信的重要性。

4、能借助工具书理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

5、培养学生质疑解疑的能力，激发学生的探究意识，培养多渠

道搜集信息的能力和合作学习的能力，提高语文综合素养。

6．感受作者的表达方法并学习运用到习作中。

单

元

教

材

分

析

本单元围绕“美与丑”这一主题选编文章。

有散文、随笔、有寓

言、有戏剧，内容都比较前线，贴近学生生活，切合学生的生活实

际和思想感情。

《做一个最好的你》告诉我们；成功需要自信，自信需

建立在认真做好每一件事上。

《唯一的听众》歌颂了老教授美好的心灵。

《东施效颦》告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反；《楚王好

细腰》讽刺了那些投其所好者的可耻下场。

《有些人》通过丑公主相亲

的戏剧场面，赞美了公主和王子追求心灵美、不以貌取人的美好品德。

其中有古代作品、有当代作品，有中国作品、有外国作品。

总体教学情况

在第一单元的基础上，我进一步引导学生自主、合作、探究地学

习，进一步激发学生学习语文的兴趣，。

教学这一单元时，我注意引导

在整体学生感知课文大意的基础上，正确把握文章脉络，用心领会作

者的写作意图，努力学习表达方法，并联系自己的生活实际，认真思

问题。

我的教学重点放在感悟佳句、感情朗读上，在阅读中培养学

生的朗读能力，注意重音、语调、语速的指导，学会品读，增强语言

的感受能力。

值得借鉴之处

《寓言二则》的教学中，学生初知大意后，教师引导学生再读文，

以文中相关语句为依据评论人物，既促进学生再读书再思考又培养

了学生有理有据评论事物的良好方式，学生学习热情高涨。

存在问题

引导学生学会品味形象生动、富于表现力的词语及含义深刻、并

给人启迪的语句，是我教学中始终关注且要下大力气解决的问题。

应

想方设法启发学生积极思维，深入阅读再思考。

改进措施

教学中应注意结合学生的生活经验，努力唤起生对生活的深入感

受，增强语言的感受能力。

及时调整思路指导其深入感悟，做到以学

定教。

第二单元第6课第节授课时间9月19日

课题

东施效颦

课型

精读文

教材分析

东施仿效西施病态的动作，结果更丑了，告诉人们：

不切实际地照搬照

抄，效果一定会适得其反。

文章采用侧面烘托和鲜明对比，刻画了东施这个

人物形象，揭示东施一类人的愚蠢和机械。

教

学

目

标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助注释理解课文，初步领悟课文所讲道理。

3、引导学生弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

4、培养学生提出问题，解决问题的能力。

5、比较古今词义的差别。

教学

重点

难点

1、引导学生弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

2、用心领会作者的实际意图，联系历史上的人物进行评论，鼓励学生

的多元思维。

教学

设计

思路

引导学生总结学法——以学法指导自学——探究寓意学习写法——多

元化评价人物——熟读成诵积累——课内外延伸拓展

教学

准备

教师

查阅《庄子》相关资料

学生

预习课文，了解作者资料。

教学过程

教师主导活动

学生主体活动

教学效果与反思

一、揭题导学：

1、教师板书课题：

古代寓言二则

师：

根据你们学习文言文和寓言的经验，说说如何学习古代寓言？

2、师相机板书：

解词句

解大意｝自学提示

明寓意

熟背诵

二、自主学文：

1、示题解题：

东施效颦

“颦”字读音？

如何理解题目？

2、自由读课文，完成自学提示前两项，同桌交流。

3、检查自学情况：

1）难读字音：

颦挈

2）指名朗读：

师：

停顿不恰当，说明没有完全理解句意，请对照译文，一句一句地读，努力将此寓言读正确。

教师范读，生注意听停顿，比照再读。

3）词义古今比较：

坚：

紧；美之：

认为很美；挈：

带领；去：

离开；彼：

那个人；对此你有何认识？

4）用自己的话和同桌说说这个故事。

三、探究寓意：

1、东施美吗？

为什麽西施美而东施丑？

你认为什麽是真正的美？

2、通过这个故事，你明白了什麽道理？

5、历史上有类似“东施效颦”的事例吗？

我们身边有吗？

和小组同学说说。

6、你如何评价西施？

学生交流讨论认识

7、东施有多丑？

为什麽作者未作正面描写，我们却真切感受到她丑到极致？

这对你的写作又和帮助？

四、熟读成诵：

1、最后让我们再来回顾庄子写的寓言故事，感受庄子的思想。

限定时间，熟读试背《东施效颦》

2、小组赛背

五、作业：

1、读《东施效颦》有感

2、我眼中的东施

3、推荐课外阅读：

《邯郸学步》、《庄子》。

（前两题任选其一，第三题自由选做）

学生交流：

凭借工具书及译文理解词句之意；了解故事内容；理解寓意；熟读背诵。

学生借助工具书及译文理解词句帮助朗读

学生揣摩语气，标记停顿，练习朗读

（古文简炼，单字就可以表现丰富的意思，与现代文意思相差较大。

）

学生互说故事

（西施是自然流露，东施则是刻意模仿，结果适得其反。

真正的美是自然之美。

寓意：

如果不切实际地照搬照抄，结果一定会适

得其反。

）

学生在班上交流自己了解的类似事例，谈自己的看法。

（愚蠢、机械、不自信、虽丑却可以自尊地生活，对美的执著追求不可否认）

（侧面烘托具有强烈的讽刺效果。

）

学生背诵课文

小组竞赛

板书设计

解词句

解大意

明寓意古代寓言二则

熟背诵东施效颦

见而美之

亦捧心颦其里

彼知颦美而不知颦所以美

教学资料剪贴、摘抄

寓言：

文学体裁的一种。

以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。

结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或是非生物。

主体意在惩恶扬善，多充满智慧哲理。

第四单元第12课第节授课时间10月31日

课题

学弈

课型

精读文

教材份析

《学弈》是一篇短小精悍的文言文寓言故事，蕴含着警示世人的道理。

文章通过一九角两个人学下棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心

二意的道理。

教

学

目

标

1、能根据课后注释查字典，联系上下文，理解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理受到教育。

4、能按自己的观点对文中人物进行评价。

5、激发学生学习古文的兴趣。

教学

重点

难点

教学重点：

指导学生朗读和背诵。

教学难点：

读懂课文理解文章含义。

教学

设计

思路

师生合作译文——引导总结学法——小组合作学文——引导理解寓意

——联系经历感悟——课外拓展训练

教学

准备

教师

查找作者资料

学生

预习课文查找相关资料

教学过程

教师主导活动

学生主体活动

教学效果与反思

（一）谈话激趣，导入新课

结合画面讲《孟母三迁》的故事。

你们对孟子了解多少?

今天我们就来学这位儒学大师孟子写的一篇文章《学弈》，这篇课文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，我们来看看文中写了什么事？

板书课题，提醒“弈”第四笔写法。

指名说出“弈”的含义。

（下棋）学弈呢？

（学下棋）

（二）授课

1．提出几点预习要求：

⑴读课文，看看注释，了解每句话的意思。

⑵想想，课文里两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同？

⑶课文告诉了我们一个什么道理。

2．指导朗读

带着这些要求听录音朗读课文，边听边用铅笔画出节奏。

出示课文节奏。

师配乐范读，感染学生。

边读边结合文章讲解文言文的朗读技巧。

指名读。

3．逐句理解

师：

文言文语言简练，含义深刻，一个字的意思相当于现代白话文的一个词，甚至一句话的意思，下面我们利用以前学古诗的方法结合文中的注释把这篇文言文翻译成现代白话文。

师生配合集中学习前两句：

⑴弈秋②　　通国③之④　善⑤　　弈　者也

弈秋（是）全国的（最）善于下棋（的人）

⑵使⑥　弈秋诲⑦二人弈。

让弈秋教导两人下棋。

师引导学生总结学法。

请根据学法分小组合作试着把剩余的句子翻译出来。

小组汇报交流怎样说更恰当。

同组复述故事。

师适时点拨，并在重点处多提问题。

指名讲故事，评价指导。

4．理解文章寓意。

同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学得成功，一人却失败了呢？

板书：

一人→（　　　　）→成功

一人→（　　　　）→失败

再读课文，找一找挂图左边这个人在文中有怎样表现？

用～～画出来。

除了说这个人专心致志，还可以用哪些成语形容他呢？

师：

有了这样的精神，这棋肯定会学得怎样？

（成功）

板书：

一人→（专心致志）→成功

一人→（　　　　）→失败

根据板书提示，分析另一个人失败的原因。

用多个成语归纳这个人失败的原因。

你喜欢他们中的哪一个？

为什麽？

应该怎麽读？

书上怎样说他的结局？

两者师从同门，一胜一败，原因何在？

这是什么句？

用什么语气读？

全班齐读。

师：

通过学习这篇课文，你明白了一个什么道理？

同学们在学习当中是否也有这种现象呢？

（三）总结：

师从同一人，智慧也差不多，一人成，一人败，因为学习态度不同也，所以做任何事都要专心致志。

（四）知识延伸

1．学习《学弈》这一课以后，你一定会有很多话要说给老师、父母、同学听，课后写一篇心得体会。

2．本文选自《孟子·告子》，有条件的同学查找原文并翻译。

3、推荐课外古文阅读：

《揠苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》

（学生根据课前查找的资料交流，师生共评议）

学生齐读课题。

边听录音边画节奏。

对照改正，根据节奏自由练读。

学生试读，同桌互读互评。

（先把单字词的意思结合注释弄懂，再把一句话根据具体的语境连贯起来。

）

小组合作试着把剩余的句子翻译出来。

各小组汇报，并辩论怎样说更恰当。

同组复述故事。

学生讨论并得出结论：

其中一人能成功是因为他专心致志，一人会失败是因为他不专心。

（其一人专心致志，惟弈秋之为听。

）

（聚精会神、全神贯注、一心一意……）

（一人听之，一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

）（心神不定、心不在焉、三心二意、一心二用……）

生板书：

一人→（三心二意）→失败

（读出自己的喜恶）

（虽与之俱学，弗若之矣。

）（为是其智弗若与？

曰：

非然也。

）

（反问语气）

（学习必须专心致志，绝不可三心二意。

）

学生正反，举例。

板书设计

27　学弈

一人→（专心致志）→成功　学习态度不

一人→（三心二意）→失败　同结果不同

任何事，必须专心致志

教学资料剪贴、摘抄

孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。

孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。

孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

《孟子》是孟子和他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

全书分为《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、

《尽心》等七篇。

本文选自《孟子．告子》

 业精于勤，荒于嬉。

——韩愈

丑石【教学目标】1、了解课文所包含的哲理。

2、理解课文托物言志的写作特点。

【教学重点】正确理解和把握不屈于误解、默默无闻、忍辱负重的生存方式。

【教学难点】正确理解和把握文章所包含的哲理。

【教学方法】朗读法、讨论法、引导探究法

【教学过程】

一、导入:

我们大家都知道“爱美之心人皆有之”，那人们对丑的态度又是怎样的呢?

（学生发言），下面让我们一起走进贾平凹的《丑石》，看看他是如何对待丑的?

二、作者简介:

“贾平凹，当代著名作家，他爱石如命，是个石痴，他曾调侃到:

姓贾的人都与石头有缘，贾宝玉不是青埂峰上一顽石吗?

”他写石头的文章很多，《丑石》就是其中一篇佳作，让我们一起来欣赏一下吧!

三、课文研读:

1、同学们都预习过，这篇课文不仅写到了丑石的丑，还写到了丑石的美。

下面请大家把文章有感情地朗读一遍，在读的过程当中，思考一下，文中哪些段落写到了丑石的丑，哪些段落写到了丑石的美?

（指出学生一些字词读音上的错误，然后学生思考回答问题）

明确:

第1节到第5节写丑石之丑;第6节到第11节写丑石之美。

2、文章写到了丑石之丑，那是从哪些方面来写丑石之丑的?

（请一名学生朗读描写丑石之丑的段落，其他学生思考并回答。

）

明确:

文章是从丑石的外形、用途和丑石所处的环境等几方面来写丑石之丑的，指出“它真是丑得不能再丑的丑石了”。

3、既然丑石这样丑，那文中我们对丑石的态度如何?

;

明确:

遗憾--我（第1节）咒骂，嫌弃--我们这些做孩子的（第3节），指出“它真是丑得不能再丑的丑石了”。

4、这块丑石外形没有变化，为什么人们却觉得它美了?

明确:

因为丑石“补过天，在天上发过热，闪过光”，为我们的祖先带来了光明、向往和憧憬;因为丑石有很高的科学研究价值（引导学生研读课文第6节）;还因为丑石有着伟大的精神品质（引导学生研读第11节）。

5、作者称赞丑石伟大，伟大在何处?

从文中找出相关的语句。

明确:

“不屈于误解、寂寞的生存的伟大”。

作者在此欲扬先抑，通过丑石外丑内美的特性，实质上是赞美了丑石的精神。

这种方法叫托物言志。

6、作品开头写“我”对丑石感到“遗憾”，结尾说“我”感到丑石的“伟。

大”“我”为什么对丑石会产生不同的评价?

明确:

这是一个对事物由表及里、由片面到全面的认识过程，由此，“我”的认识发生了质的变化，对丑石作出了迥然不同的评价。

7、学过这篇文章，我们受到怎样的启示?

（学生讨论发言）

明确:

（1）从人们对丑石的态度看:

我们判断事物，不能拘泥于一种角度或眼光，要全面、公正地看待事物;

（2）从丑石本身来看:

“是金子总会发光。

”

8、丑石“不屈于误解、寂寞的生存”也为我们揭示了一种生存方式。

这种生存方式也象征了某一类人的生存方式，即宠辱偕忘的淡泊地生存。

在现实生活中，对于这样的生存方式你们怎么看?

（学生发表自己的见解，赞同或不赞同，其它的生存方式诸如:

张扬个性的生存方式;默默无闻的生存方式;得过且过的生存方式;中庸的生存方式等）

总结:

同学们的发言都很精彩，“存在即是合理”，正是各种各样的生存方式使我们生活变得多姿多彩。

作者是赞同丑石的生存方式的，他的住商州、写商州的人生经历也体现了这种生存方式。

丑石“默默忍受、坚定不移、甘于寂寞”的精神也是一种高尚人格的隐喻。

假如遇到困难一时无法克服时，假如受到小人的歧视一时没有力量反抗时，假如被别人误解一时无法辩解时，我们不能因此而失去信心，不能因乌云的遮挡而丧失对太阳的渴望，而要像丑石那样，忍辱负重，不屈于误解，坚信真理最终会战胜谬误，历史会还我们一个清白。

四、作业布置:

请同学们课后写一篇读后感，谈谈你读《丑石》后的感想，不少于500字。

五、板书设计:

第六单元第4课第节授课时间12月9日

课题

阳光皮肤

课型

新授课

教材分析

本文以对话为主线，截取课堂上的片断，讲述南非的国际少年班里各国

孩子的自我介绍，表现南非黑人求平等、求理解、求互助、求互尊的心声。

各国孩子的介绍很有特点，国情、人文特点融入介绍。

教

学

目

标

知识目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、感悟内容，体会“我”渴望世界人民团结、平等、互助的美好愿望。

能力目标

学习详略结合的写法及人物心理活动描写。

德育目标：

理解“团结、平等、互助”对于世界任何国家、任何民族、任何

一个公民是何等地重要，教育学生珍惜我们今天的生活。

教学

重点

难点

1、通过比较阅读，了解“我”与“雷棣”的精神，愿望的异同。

2、了解南非黑人的自尊和对自由、平等、互助的渴望。

教学

设计

思路

默读短文，概括文章主要内容——朗读对话，想象小朋友介绍时的心情

——了解文章主题，讨论题目的意义——总结全文——布置作业

教学

准备

教师

查阅背景资料

学生

预习课文

教学过程

教师主导

学生主体活动

教学效果与反思

板书设计

教学资料剪贴、摘抄

南非的种族歧视

自从1652年，荷兰殖民者入侵南非后，白人殖民者就在这里推行极端反动的种族歧视政策，其目的是为了为白人政权的巩固，对黑人进行长期的统治和剥削。

种族歧视的具体表现为，先后颁布了一百多项带有种族歧视内容的法令，如“种族隔离”“通行证法”等。

这种种族歧视政策，遭到了南非人民、非洲人民和全世界人民的强烈的谴责和不屈不挠的反抗，并取得了一定的胜利。

第二单元第课第节授课时间9月25日

课题

有些人

课型

略读课文

教材分析

本文是一篇回忆性散文。

作者回忆了几个普通人给自己留下人生感悟的事，

描述了他们对自己的触动，表达了自己对人生的深刻认识。

本文语言朴实蕴

含深情，以我情感上的感悟为线索，连缀四件小事，生动感人。

教

学

目

标

1、了解课文的大致内容，体会课文蕴含的丰富情感。

2、联系生活经验，感悟体会文章内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文内容。

4、学习本文人物描写方法的多样性。

5、学习本文以情感为线索连事成文的方法。

教学

重点

难点

1、通过平凡小事揭示善良主题，品味蕴含的情感，感受人性美的魅力。

2、学习本文人物描写方法的多样性。

3、学习本文以情感为线索连事成文的方法。

教学

设计

思路

初读课文，认识生词；再读课文，探究“有些人”给“我”以怎样的感

悟，让“我”对人生有何深刻地认识；交流表达方法并学习本文的写法，列

事件表，仿写《有些人》。

教学

准备

教师

查找张晓风的资料

学生

预习课文

教学过程

教师主导活动

学生主体活动

教学效果与反思

一、导课：

我们每天对于擦肩而过的人，能记住几个呢？

记住的人中有有多少事让我们经常浮现，久久难忘的呢？

张晓风给我们讲述的又是怎样的有些人？

二、学文：

1、初读文，注意读准字音，读通句子，划出不理解的地方。

2、检查生词：

恍惚、谦逊、吝惜、褴褛、伫足、扼杀、盘踞、愚鲁、咀嚼

3、浏览全文，提出自读要求：

1〉整篇课文洋溢着作者对人性美的赞叹，读课文看本文写了哪些普通人？

2〉想想这些人、这些事对我又何触动？

我对人生有何深刻的认识？

在课文中找出依据交流。

3〉试给每个段落加小标题。

小结：

这些人，他们的姓氏作者已经遗忘，脸却恒常浮着。

他们给“我”以深远的影响，整篇文章洋溢着作者对几位普通人诚挚的感谢和关怀。

4、交流对表达方法的体悟。

5、请你列一张事件表，把自己生活中遇到记忆深刻的人物、事件、感悟，概括地写在表上，看能否用一种感情贯穿成文。

三、作业：

练笔《有些人》

模仿本文的格式及写法，写写对你影响深远的几位普通人。

特别提示：

学习本文描写人物方法的多样性，学习本文以情感为线索连事成文的方法。

学生自由读课文，边读边划

交流不理解的地方。

学生借助工具书查生词的音、形、意并交流

学生自读课文，边读边思。

班级交流：

挖掘自信：

快乐有如肋下生翅挖掘出心中宝贵自信

敬畏自律：

敬畏的神情是我肃然为何其他的人竟无所畏惧

陷入自责：

我扼杀了我的同情那陌生的脸于我是永远不可弥补的遗憾

君子谋道：

他使我在书本之外了解了所谓“君子谋道”的精神事隔十多年，

才咀嚼出那意义有多美

感悟交流表达方法：

本文从身边琐碎小事入手，以情感为线索连事成文感受人性美，值得借鉴。

人物描写方法多样。

学生回顾生活经历，完成事件列表。

板书设计

有些人

挖掘自信

敬畏自律赞美人性

陷入自责

君子谋道

第二单元第5课第节授课时9月26日

课题

丑公主

课型

略读文

教材分析

这是学生升入六年级后接触的第一篇戏剧作品，本文通过丑公主“相亲”

意识，歌颂了丑公主诚实善良、勇敢的美德。

告诉我们：

以貌取人的思想。

要不得。

教

学

目

标

1、通过对文章的学习，基本了解戏剧的基本知识。

2、了解主要内容，感悟主题。

3、正确评价公主和王子的美好心灵。

4、初步了解剧本的编写，以小组为单位试编课本剧脚本。

5、以小组为单位，表演课本剧，评选优秀表演者，在全班表演。

教学

重点

难点

指导学生排演课本剧

引导学生正确评价公主和王子的美好心灵。

教学

设计

思路

教师引导学生自读文，初步感知剧本的特点，并结合相关资料认识戏剧

文学。

再读文理解内容，体会情感，揣摩人物心理。

精读文正确评价人物，

合作表演剧本。

教学

准备

教师

查阅戏剧相关资料

学生

了解戏剧文学相关知识

教学过程

教师主导活动

学生主体活动

教学效果与反思

一、导课：

今天，我们要学的课文是《丑公主》[板书]请同学们认真读课文，自己去发现这篇课文和以前读过的文章有何不同？

二、初读文，引导发现课文特点：

1、自读要求：

读准字音，读通句子。

感受深和不懂处可标记。

2、本文和以往我们学过的文章有何不同？

3、师补充剧本特点：

剧本与常见的文章形式不同。

一般在开头说明故事发生的时间、地点、剧中人物和布景，然后写人物对话。

情节的发展变化、人物的动作、感情、语气等，一般都在括号里用小字注明。

所以在阅读剧本时，应把开头的说明、人物的对话和括号里的小字联系起来阅读思考，展开想象，在大脑里演戏、看戏。

三、再读课文，理解内容。

1、用老师指导的方法读课文、想想按剧情发展可分为几部分？

每部分内容？

2、小组内分角色练读，注意读出剧情变化和人物的思想感情。

3、请结合剧情对王子和公主所出自己的评价。

4、谈谈你读此剧本懂得了什么道理？

四、拓展：

戏剧是一种综合的舞台艺术，大坝文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术形式。

课余排演《丑公主》

学生自读课文，边读边思

同桌讨论交流

班级汇报交流：

[以人物对话为主；括号里提示人物动作神情；课文前有人物及布景的提示]

学生听后对比阅读

生自读交流讨论，后半晌交流，师相机指点。

主要内容：

丑公主相亲

脉络：

相亲前—相亲后

小组内结合，分角色朗读剧本，感受人物形象。

公主：

诚实、善良、勇敢、自信、不慕虚荣、不喜恭维。

王子：

勇敢、机智、诚实、谦逊、不贪图外表美，追求欣赏内在美。

学生交流主题：

美丽的容颜只能引起别人的注意而内在的品质才会赢得别人的赏识。

板书设计

丑公主

公主：

诚实、善良、勇敢、自信、不慕虚荣、不喜恭维

王子：

勇敢、机智、诚实、谦逊、欣赏、追求内在美