八年级下语文第五单元教案.docx

八年级下语文第五单元教案.docx

《八年级下语文第五单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级下语文第五单元教案.docx（54页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

八年级下语文第五单元教案

第五单元人生体验

单元负责人：

王延林宋少勇

二十一错过

主备人：

宋艳歌薛自龙审核人：

王延林宋少勇

教学目标

1.诵读课文，熟悉内容，把握文章清晰的思路、严谨的结构。

2.理解“错过”产生的原因，体会本文所揭示的人生哲理：

把握住最关键、最美好的机会。

3.品味本文鲜明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的“错过”，获取人生的体验。

重点难点

1.学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中的“错过”。

2.学生有“错过”的经历，但缺乏对“错过”的深刻体验。

教具

多媒体课件或小黑板

课时安排

二课时

第一课时

教学目标

1.熟读课文利用工具书解决疑难字词。

2.整体感知课文的内容。

3.理清文章的思路。

一、目标导学

1.导语：

《现代汉语词典》：

“【错过】失去（时机、对象）”。

错过不一定是过错，但如何对待过错，却是不能轻轻放过的——佚名。

我们每个人在学习和生活中都会“错过”，关键是你应该如何对待“错过”。

当代作家刘心武就以辩证的观点阐述了对“错过”的正确认识，这节课我们就来学习他的《错过》（板书课题及作者。

） 

2.出示“学习目标”

二、自主学习

（一）自学提纲

1.初读课文，扫除字词障碍。

读一读，并给加点字注音：

颟顸渊薮憬悟

2.结合语境解释下列词语：

颟顸渊薮憬悟贻误驾驭惆怅力挽狂澜

3.联系旧知，熟悉课文

（1）介绍文艺性政论文（杂文）知识：

现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，可以议论；可以叙事。

本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习，文章的结构是怎样的？

（2）速读课文，思考划分层次，交流明确

（二）自主学习（教师巡回指导）

（三）自学检测

第1题：

强调易错字词，重点识记。

第2题：

根据课下注释或查阅工具书，重点识记

第3题：

师生讨论文章的结构，明确并板书：

提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。

引论：

1--2段

本论：

3--6段

结论：

7--15段

三、合作探究

1.各部分的主要内容是什么？

（板书内容）

2.文中运用的论证方法有哪些？

其作用是什么？

（先回顾学过的论证方法，后组织学生讨论明确）

3.第六段中“这正是人生的经纬，见证着我们斑斓多味的生活”使用了什么修辞手法？

表现了作者怎样的人生态度？

4.第七段中，“自足感”的含义是什么？

作者对自足感如何评价？

精讲点拨:

第1题：

参看参考书

第2题：

强调常见的四种论证方法（举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证）教师可结合具体句子，具体分析。

第3题:

（明确：

比喻。

豁达、坦然。

）

第4题:

（明确：

含义，不因错过而自责追悔；作者态度：

颟顸。

）

四、达标训练1.读一读，并给加点字注音：

颟顸渊薮憬悟

2.结合语境解释下列词语：

颟顸渊薮憬悟贻误驾驭惆怅力挽狂澜

五、堂清检测

（1）第六段中“这正是人生的经纬，见证着我们斑斓多味的生活”使用了什么修辞手法？

表现了作者怎样的人生态度？

（2）第七段中，“自足感”的含义是什么？

作者对自足感如何评价？

附：

板书设计

提出问题：

大小错过之多把握关键机会

分析问题：

产生错过原因，含笑到达终点

解决问题：

怎样对待错过

第二课时

教学目标

1.体会本文所揭示的人生哲理：

把握住最关键、最美好的机会。

2.品味本文鲜明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的“错过”，获取人生的体验。

重点难点

体会本文所揭示的人生哲理,品味本文鲜明、生动、含蓄的语言.

一、目标导学

1.复习导入:

印度大诗人泰戈尔曾说过：

当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。

我们每个人在学习和生活中都会“错过”，关键是你应该如何对待“错过”。

当代作家刘心武就以辩证的观点阐述了对“错过”的正确认识，这节课我们继续学习他的《错过》（板书课题及作者。

） 

2.展示目标

二、自主学习

（一）自学提纲

1.应该如何对待“错过”？

2.精要段落研读，品味其哲理：

（1）文中12、13段看似矛盾，应怎样去理解？

（2）找出文中富含哲理的语句，诵读品味。

（二）自主学习（生自学后,师逐题落实）

（三）自学检测

1.明确：

1.追悔---情感丰厚；2.痛心—收获硕果；3.咀嚼—升华憬悟；4.追回—力挽狂澜。

2.

（1）（提示：

“错过”能否避免呢？

你能从文中找出理由吗？

既然不能避免，我们当然只能“习惯”它，“错过”的存在，有什么意义或价值？

）

（2）（此题开放性较强，只要学生能找出句子，并言之有理即可）。

如：

第14段的比喻句。

明确：

“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“过错”；“预定的到站”比喻的是人生中最关键、最美好的追求。

反复诵读找出的语句，进一步领会本文中心。

三、合作探究

1.文章中说：

“错过，即有所失，我们要习惯它。

”“错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。

”为什么要“习惯”和“品味”“错过”？

试结合阅读课文并谈谈你的看法。

（学生讨论、交流，不求统一答案）

2.从文章来看，“错过”可以转化为“掌握”，也几近于“过错”。

回想一下自己的经历。

你当时是怎样做的？

学习了本文以后，你觉得如何做才是正确的？

四、达标训练

请说出下列句子中加点词语和整句表达的意思，品味文章语言形象的特点。

1.人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。

把人生比作“奔驰的列车”，把比作“窗外的美景、奇景”，把比作“预定的到站”。

这句话的意思是。

2.我们预定的到站并不等于人生的终点。

但在人生的终点上，我们最好能含笑的说：

我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬的格外明艳！

把比作“碧绿的叶片”，把比作“七彩鲜花”；正是有了绿叶的衬托，鲜花才“格外明艳”。

这句话的意思是。

课堂小结：

这是一篇教育意义很强的文艺性议论文，即杂文。

学习本文，不仅要了解文章内容，分析篇章结构，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的“错过”，在“错过”中，体会人生的真谛，含笑对待“人生的终点”。

五、堂清检测

阅读课文第8---11段，回答问题。

1.既然已经“错过”，为什么又说“灵魂具备了升腾的能力”？

2.第9段中说：

“恰恰是因为你上次的错过，才导致你这次的获得硕果。

”历史上有类似的情况吗？

你自己有类似的经历吗？

请写在下面。

3.第11段最后一句中“错过”与“过错”两个词意思一样吗？

请体会这句话在表达上的特色，写在下面。

4.结合自身经历，说说我们应该如何对待“错过”。

附：

板书设计

1.追悔---情感丰厚；

2.痛心—收获硕果；

3.咀嚼—升华憬悟；

4.追回—力挽狂澜。

课后反思（优点、不足、改进设想）

二十二散步

主备人：

王延林张茜审核人：

王延林宋少勇

教学目标

1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。

2.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。

3.学习尊老爱幼的传统美德。

重点难点

1.重点：

（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。

（2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

 2.难点：

理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教具

多媒体课件或小黑板。

课时安排

一课时

教学过程

一、目标导学

1.导语：

有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。

我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。

如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

（板书课题）

2.出示“学习目标”（见前）

二、自主学习

（一）自学提纲（用课件展示或写在小黑板上）

1.初读课文，扫除字词障碍。

（1）给下列加点的字注音。

煎熬（　　）波光粼粼（　　）一霎时（　　）分歧（）

（2）改正下面句子中的错别字。

树上的嫩芽也蜜了。

（　　）

我想折散一家人，终不愿意。

（　　）

儿子虽然很胖，毕竞幼小。

（　　）

不过，一切都取绝于我。

（　　）

2.有感情地朗读课文（注意感情基调、语速节奏），整体感知 

学习指导：

在朗读过程中，利用工具书做好圈点批画，搞不清楚的问题记下来，准备与他人合作探究。

（出示思考题）：

（1）文中写了一件什么事？

课文中写了哪几个人物？

中心人物是谁？

（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

（3）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？

理由是？

（4）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？

（二）自主学习（学生看书自学，不会的也可小组交流，教师巡回）

（三）自学检测

方法：

学困生回答，中等生补充，优等生评价。

（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。

我  我的母亲  我的妻子和儿子    我们一家四口人或者祖孙三代。

（2）一家四口在初春的田野里散步后发生分歧，结果我的母亲顺从我的儿子走小路，体现一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。

（3）检查一个小组：

对四人的欣赏、理由。

（4）不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。

师过渡语：

这样的画面美不美？

让我们也融进这个温馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？

三、合作探究

这个散步的分歧，最终在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互关爱中解决了。

于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。

下面我们齐读文章6、7、8自然段，重温那解决分歧，走在小路上这温馨的一幕。

（出示探究题）

1.提出疑问：

为什么作者要安排“我“负责背母亲，妻子负责背儿子？

这样安排有什么目的？

想告诉读者什么深层含意？

（引导学生结合前文内容，理解“传承的关系”。

）

2.“我”和妻子是怎样背着母亲和儿子走过那条小路的？

为什么？

3.你是如何理解最后一句中的“整个世界”？

4.作者通过一家人散步这件事传达什么信息？

教师点拨：

老人，代表着过去的时代和世界；孩子，代表着刚开始的时代和未来的世界；“我”和妻子，肩负着承前启后的重大责任。

中年人作为家庭的顶梁柱，一方面要承担老人的幸福，赡养老一代；另一方面要好好照顾孩子的生活，抚养下一代。

所以中年人肩上是一份重大的责任。

而这份责任是从老年人身上接过来的，也要给下一代做示范，言传身教，把这份责任一代传一代。

文章主旨：

表现出一家人浓浓的亲情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

也从中感悟到中年人的生活责任感和使命感。

同学们还有那些不明白的地方请提出来。

（问题预设）

《散步》，美在            ，为什么？

友情提示：

美在语言、景物、行动、亲情等等。

四、达标训练

1.从文章中找出你认为写得最精彩的地方，读一读，品一品。

2.采用句式：

“我喜欢的是......因为它美在（写出了）......”谈谈你喜欢的理由。

（提示：

可以从用词美、句式美、意境美等方面去说）

3、完成基础训练积累运用试题。

课堂小结：

亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。

亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。

让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！

五、堂清检测

综合能力测试题（选作部分）

一、给下列句中加粗字注音或按拼音写出汉字。

1．大块小块的新绿随意地pū（）着。

2．后来发生了分歧（）。

3．一霎（）时我感到了责任的重大。

二、给下列字注音并组词。

三、结合语句的意思，解释加线的词语。

1．但是春天总算来了。

我的母亲又熬过了一个严冬。

2．我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

3．我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。

四、阅读理解。

（一）

①我们在田野上散步：

我，我的母亲，我的妻子和儿子。

②母亲本不愿出来的。

她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

我说，正因为如此，才应该多走走。

母亲信服地点点头，便去拿外套。

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

③后来发生了分歧：

母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

不过，一切都取决于我。

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

一霎时我感到了责任的重大。

我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。

我说：

“走大路。

”

④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：

“还是走小路吧。

”她的眼随小路望去：

那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

“我走不过去的地方，你就背着我。

”母亲对我说。

⑤这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻；但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

1．“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是（）

A．母亲老了，她依赖长大了的我，就像小时候我依赖她一样。

B．母亲老了，没有自己的主见，就像小时候我没有自己的主见一样。

C．生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖我，就像小时候我依赖她一样。

D．母亲老了，只能听从我的安排，就像小时候我只能听从母亲的安排一样。

2．第③段主要采用了____（语言、行动、心理、细节）描写方法。

3．文中画线句子反映了人物____品质，体现了_____的家庭关系。

4．如何理解文中最后一句话中加粗的词语？

（二）送小龟回家

一把花伞下，拥挤着我、妻、五岁的儿子，还有一只小龟。

这是一个温情的世界。

小雨把夜色洗得淡淡的。

街上，________（闪动、流动、跳动）着七色伞。

儿子在我怀中，小龟在儿子怀中，而妻，则依偎在我身旁。

那只小龟原是妻从市场买给儿子玩的。

那天，儿子很惊奇很高兴地和小龟做了一天的游戏，可小龟不吃也不喝。

晚上，儿子担心地问我：

“小龟不吃饭，饿吗？

”我想了想回答：

“小龟大概想念爸爸妈妈了。

”儿子听我这么说，想了想便________（要求、请求、央求）我和妈妈带着小龟去找它的爸爸妈妈。

于是，我们一家三口在这秋雨纷纷的夜晚，带着小龟，来到了城西的河边。

到了。

我们站在河岸。

妻在夜色中很妩媚，儿子很庄严。

河水无语，秋雨在微风中飞舞吟唱。

河上，几条捞沙的木船上亮着灯，那________（闪动、流动、跳动）的火焰映出几条汉子粗犷的脸。

他们在喝酒哩。

一只水鸟很孤独地在水面扇动着翅膀。

“小龟的家在河里吗？

”儿子认真地问我。

我弯下腰对儿子说：

“是的。

小龟的爸爸妈妈就住在河里。

”

儿子这才小心翼冀地把小龟放在河里，轻轻向前一推：

“小龟回家吧。

”

小龟缩着头一动也不动。

我们耐心地等着。

小龟终于伸出了脑袋，潇洒地摇摇头，像是向我们致谢，又像是向我们道别。

水面出现一圈美丽的涟漪，小龟潜入水中，走了，永远地走了。

儿子很兴奋地拥入我的怀抱，又拥入妻的怀抱，欢呼：

“小龟找到爸爸妈妈啦——”

我和妻相视一笑。

我们给儿子编了一个多么动人的童话啊！

我突然感动得要流泪。

而妻，真的流泪了。

1.下列加点字注音正确的一项是（）

涟漪依偎粗犷妩媚

A．liányīwēiguǎngwǔB．liányíwēiguǎngwǔ

C．liányīwēikuǎngwǔD．liányīwēiguǎngwú

2.选择括号中恰当的词语，填写在文中的空白处。

3.在文中用横线画出儿子关心、爱护小龟的句子。

4．文章结尾写“我”“要流泪”、“妻，真的流泪”，为什么？

请简要回答。

5．《散步》写家庭成员之间的________，流露出对生命的________，

强调的是一种________的精神。

《送小龟回家》充满童话色彩，父母陪同儿子送小龟回家，寄寓着不能人为地制造骨肉分离的思想，有一种________之情。

 参考答案

一、1．铺；2．qí；3．Shā

二、1．chāi，拆除；zhé，折磨；2．yòu，幼儿园；huàn，幻想；3．ào，难熬；áo，遨游；4．yá，嫩芽；yà，惊讶。

三、1．熬：

忍受，耐苦支持。

2．各得其所：

每一个人或事物都得到合适的安顿。

3．委屈：

这里是指不按儿子的意愿办事使儿子受到委屈。

四、

（一）1．C2．心理3．尊老爱幼亲密和谐4．“走得很仔细”表明“我”和妻子尊老爱幼，他们如同生怕惊动整个世界那样，生怕稍有点闪失给老人和孩子带来惊恐、不安甚至伤害。

因此他们“都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。

”“整个世界”是指：

一个是老人，代表着业已过去的时代和世界；一个是孩子，代表着刚刚开始的时代和未来的世界。

背着这个世界的“我”和妻子——一代中年人，肩负着承前启后的重大责任，当然要“慢慢地，稳稳地，走得很仔细。

”这带有象征性的句子，深化了全文的中心意思，表现了中华民族“尊老爱幼”的美德。

（二）1．A2．流动央求跳动3．

（1）“小龟不吃饭，饿吗？

”

（2）“小龟的家在河里吗？

”（3）“送小龟回家吧”（4）“小龟找到爸爸妈妈啦——”4．因为我和妻子见到儿子放小龟回家后的兴奋、欢呼，感受到儿子的纯真、善良，既高兴又激动。

做母亲的更善于动情，所以“妻，真的流泪了”，而我则“要流泪”。

5．和谐关系；使命感；理解和体谅；思家、团聚

教师寄语：

母爱是伟大的,让我们珍惜我们拥有的母爱,让我们也力所能及地回报给母亲我们的爱,最后让我们更加珍惜母爱,祝愿天下的母亲——平安!

幸福!

祝愿天下的孩子——幸福！

安康！

课后反思：

二十三送东阳马生序

主备人：

王延林张茜审核人：

王延林宋少勇

教学目标

1.能正确、流畅地翻译课文。

2.熟练地背诵课文，积累文言知识。

3.了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。

教学重点

1.翻译并背诵课文

2.学习作者艰苦勤奋的学习态度。

教学难点

对比写作手法。

教具

多媒体课件或小黑板。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.了解作者生平及写作背景。

2.正确流利地朗读课文。

3.积累文言词汇，借助注释疏通文意。

教学过程

一、目标导学

1.导入新课：

常言道，“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：

“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

（板书课文标题。

）

2.展示目标

二、自主学习

（一）自学提纲

1.朗读课文，读准字音，恰当停顿。

2.借助注释疏通文意。

（结合注释译讲课文，并在课本上划出自己不理解的字、词、句。

）

（二）自主学习（学生看书自学，教师巡回）

（三）自学检测

1.给下列加点字注音（后进生口答，中等生纠正）

嗜（）学砚（）冰坚弗之怠（）逾（）约

硕（）师叩（）问叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人容臭（）烨（）然缊（）袍廪（）稍裘（）葛馁（）谒（）余撰（）长书以为贽（）

2.指名朗读，中等生走上讲台朗读，优等生点评，教师范读。

要求：

①快速大胆走上讲台，②声音宏亮，中速朗读,③读准字音，恰当停顿。

3.借助注释，指名翻译课文，板书重点字词。

A．每假借于藏书之家。

每：

时常。

假借：

同义词连用，可译为“借”。

时常向藏有书籍的人家去借。

B．无从致书以观。

 无从：

没有办法。

致：

取得，这里指买到。

没有办法买书来看。

C．益慕圣贤之道。

 道：

学说。

更加仰慕古代圣贤的学说。

D.弗之怠。

 弗：

副词，不。

之：

代词，指学习。

“弗之怠”即弗怠之，否定句中代词宾语前置句。

不敢放松学习。

E．又患无硕师名人与游。

 硕：

大。

硕师即大师，才学渊博的人。

游；交往。

又担心没有才学渊博的老师，不能与有名望的人交往。

F．俟其欣悦，则又请焉。

 俟：

等待。

欣悦：

高兴。

请：

请教。

焉：

兼词，“于之”的合音，向他。

等先生高兴了，便又向他请教。

G．当余之从师也，负箧曳屣。

之：

助词，取消句子独立性。

箧：

箱子，这里指书箱。

曳：

拖。

屣：

鞋子。

在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子。

H．至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

 支：

通“肢”。

僵劲：

僵硬。

媵人：

服役的人。

汤：

热水。

沃灌：

浇洗。

衾：

被子。

拥覆：

围盖。

久而：

时间副词，好久，“而”是副词词尾。

和：

暖和。

到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（给我）盖上，很久（我）才暖和过来。

I．同舍生皆被绮绣。

 被：

通“披”，穿。

绮绣：

丝绸做的华丽的衣服。

同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。

J．假诸人而后见也。

 假：

借。

诸：

兼词，“之于”的合音。

从别人那里借来后才能看到。

K．其①将归见其②亲也，余故道为学之①难以告之②。

 其①：

代词，指马生。

其②：

代词，作定语，他的。

亲：

父母。

也：

句中停顿中起提示下文的作用。

之①：

结构助词，的。

之②：

代词，代马生

三、合作探究

同学们还有哪些不明白的地方请提出来，互动解决。

如：

学生在自主学习疏通文意时有疑难的文言词汇或重点句。

又如：

教师点拨疑难问题：

译讲课文1、2、3段：

（中等生口头译讲、优等生或教师补充）

要求：

先读原文后翻译；重点字必须翻译出来；翻译通顺。

四、达标训练

1.同桌互译课文，教师个别抽查。

2.完成课后练习二、三题。

五、堂清检测

（一）给下列句中的加点字注音或根据拼音写汉字　　

1.天大寒，砚（  ）冰坚，手指不可屈伸，弗之dài（   ）。

2.或遇其叱（  ）duō（  ），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（  ）其欣悦，则又请焉。

3.负箧曳（  ）xǐ（  ）行深山巨谷中。

4.足肤jūn（  ）裂而不知。

5．媵（  ）人持汤沃（  ）灌，以qīn（  ）拥覆，久而乃和。

（二）解释句中加点词的词义　　

1.余（）幼时即嗜学

2.以是（）人多以一书假余 

3.益（）慕圣贤之道 

4.未尝稍降辞色（）

5.故（）余虽愚  

6.卒（）获有所闻 

（三）选择题　　

1．选出句子翻译正确的一项（    ）　　

A．每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

（常到有书的人家去借，亲手用笔抄录，算好日子尽快回家。

）　　

B．尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

（尝试着跑到百里之外，捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。

）　　

C．或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。

（有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺、礼节更加周到，一句话也不敢多说。

）　　

D．媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

（旅店服侍的人，拿热汤灌给我喝了，再用被子给我盖上，很久才暖和起来。

）　　　

2．理解不正确的一项是（   ）　　

A.“弗之怠”，按现代汉语的语序应该为“弗怠之”。

B.“又患无硕师名人与游”，表明作者害怕和假人师、假名人一起游玩。

C.“故余虽愚，卒获有所闻”，这句一方面表明作者很谦虚，同时也表明他的学习取得了成功，对后学有勉励作用。

D．“