部编版四年级语文下册全册教案教学设计.docx
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部编版四年级语文下册全册教案教学设计
2020人教部编版四年级语文下册目录
第一单元
1.古诗词三首
2.乡间人家
3.天窗
4.*三月桃花水
口语社交：
转述
习作：
我的乐园
语文园地一
第二单元
5.琥珀
6.飞向蓝天的恐龙
7.纳米技术就在我们身旁
8*千年梦圆在今朝
口语社交：
说新闻
习作：
我的奇思妙想
语文园地二
快乐念书吧
第三单元
9.短诗三首
繁星（七一）
繁星（一三一）
繁星（一五九）
10.绿
11.白桦
12.*在天晴了的时候
综合性学习：
轻叩诗歌大门
语文园地三
第四单元
13.猫
14.母鸡
15.白鹅
习作：
我的动物朋友
语文园地四
第五单元
16.海上日出
17.记金华的双龙洞
习作例文
习作：
游
第六单元
18.小英豪雨来
19.*我们家的男子汉
20.*芦花鞋
口语社交：
朋友相处的诀要
习作：
我学会了
语文园地六
第七单元
21.古诗三首
22.文言文二则
23.“诺曼底”号罹难记
24*黄继光
口语社交：
自我介绍
习作：
我的“自画像”
语文园地七
第八单元
25.宝葫芦的奥密
26.巨人的花园
27*海的女儿
习作：
故事新编
语文园地八
最新人教部编版四年级语文下册教课计划
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是《中共中央国务院对于深入教育改革，全面推动素质教育的决定》的精神为指导，以《整日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依照编写的。
本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排构造到表现方式，有许多新的打破。
教师在教课过程中，不单重视学生知识的累积状况，更要着眼于全面提高学生的语文修养，增强语文实践能力，培育创新精神，促进学生全面发展。
二、教材剖析
新人教部编版四年级下册教材是从2020年春季正式试行,本册教材安排课文27篇。
教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个单元:
第1～4课为“乡村生活”篇,课文内容多数感觉乡村生活的美好,领会文章表达的思想感情。
第5～8课为“科技成就”篇,文中蓝天、丛林、海洋,过去、此刻、将来,都陈说着自然的神秘、科技的出色,阅读时让学生学会提岀不懂的问题。
第9～12课为“轻叩诗歌的大门”,意在让学生认识现代诗的特色,领会诗歌所表达的思想感情。
第13～15课为“作家笔下的动物”篇,意在理解这些可爱的
小动物也是我们的朋友,领会作家是如何表达对动物的感情的。
第16～17课为
“走遍千山万水”篇,课文内容多数以旅行的次序显现大自然的美好,掌握课文
按必定次序写光景的方法。
18～20课为“学习掌握长文章的主要内容”篇,成长
的故事老是说不完,本单元主要指引学生学习如何掌握长文章的主要内容。
第
21～24课为“伟大的人物件行”篇,意在让学生学习突显名人伟大品行的故事,
从人物的语动作等描绘中感觉人物的质量。
第25～27课为“巧妙的童话”意在
让学生感觉童话的巧妙,领会人物真善美的形象。
2
新人教部编版教材同原人授课标真对比较,单元进行了深度整合,课文做了
较大的调整。
新选入24篇课文,此中《在天晴了的时候》《芦花鞋》《宝葫芦的奥密》《短诗三首》等课文及古诗词等是新选入的课文。
所选课文多是其余
版本的教材上的课文,有的是将上册课文直接选入下册课文。
全册8个单元共安排了4个口语社交,分别安排在第一、第二、第六、第七单元,主题分别是转述、说新闻、朋友相处的诀要、自我介绍。
这四次口语社交环绕学生双方面的能力
进行训练:
一是学会转述他人的话;二是学会表达自己的想法。
全册共安排了7次习作,每个单元一个专题的习作。
三、学生状况剖析
本学期我担当四年级语文教课工作。
大多数学生经过一学期的学习，在识字写字、习作、口语社交等方面比从前都有了很大提高，学习习惯有了好转，而且掌握了一些学习的方法，表现令人满意。
但部分学生不爱学习，学习基础差，学习习惯亟待增强，成绩有待提高。
本学期教课，应在让每个孩子都进步的基础上，连续多关注后进生的学习。
四、教课目的
1、在语文学习中，表现8个专题的思想。
2、认识250个字，会写200个字。
累计认识2200个字，会写1600个字。
3、会使用词典、词典，有初步的独立识字能力。
连续练惯用钢笔书写正楷
字，用毛笔仿影。
4、用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文。
5、连续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其余方式，理解词句的意思，连续领会课文中重点词
句在表情达意方面的作用。
3
7、初步掌握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情。
8、在谈话中能认真倾听，养成向人讨教，与人商议的习惯。
听人说话能把
握主要内容，并能简要转述。
能清楚理解地叙述见闻，并说出自己的感觉和想
法。
9、留意四周事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚，比较详细。
会
写简洁的书信条子。
能改正习作中有显然错误的词句。
10、连续培育念书看报的习惯，珍藏并与同学沟通图书资料。
五、教课举措
1.以课程改革的新理念、新思想为指导，关注学生的全面发展，经过多种教课形式，激发学生学习兴趣。
2.依据学生实质状况，增强基础知识训练，贯通融会，教会学生灵巧运用，并以识字写字、作文片段训练为重点。
3.认真研究教材，正确掌握教课目的，不任意拔高或降低教课标准。
面向全体学生，扎实地进行语言训练。
4.指引学生进行课外阅读，睁开语言累积，学会察看生活，累积习作素材，促进习作水平提高。
5.重视学习方法的指导，指引学生边读边思虑、边读边想象，鼓舞学生敢于发现学习中的问题，勇敢想出解决问题的方法。
鼓舞每个学生选择合适自己的学习方法。
6.老师自己踊跃学习业务知识与理论，多向有经验的老师学习，并实时反省自己的教课，总结经验教训，为提高讲堂效率创建必需的条件。
六、教课进度表
4
周次
内容
第一周
1.古诗词三首
2.乡间人家
第二周
3.天窗4.*三月桃花水
口语社交：
转述
第三周
习作：
我的乐园
语文园地一单元测试
第四周
5.琥珀6.飞向蓝天的恐龙
第五周
7.纳米技术就在我们身旁
8*千年梦圆在今朝
口语社交：
说新闻习作：
我的奇思妙想
第六周
语文园地二
快乐念书吧
单元测试
9.短诗三首
第七周
10.绿11.白桦12.*在天晴了的时候
第八周
综合性学习：
轻叩诗歌大门
语文园地三
单元测试
13.猫
第九周
14.母鸡15.白鹅习作：
我的动物朋友
语文园地四
第十周
单元测试
16.海上日出
17.记金华的双龙洞
第十一周
习作例文
习作：
游
语文园地五
单元测试
18.小英豪雨来
第十二周
19.*我们家的男子汉
20.*芦花鞋
口语社交：
朋友相处的诀要
习作：
我学会了
第十三周
语文园地六
单元测试
21.古诗三首
22.文言文二则
第十四周
23.“诺曼底”号罹难记24.*黄继光
口语社交：
自我介绍
习作：
我的“自画像”
第十五周
语文园地七单元测试
25.宝葫芦的奥密26.巨人的花园
第十六周
27.*海的女儿习作：
故事新编
语文园地八
5
第十七周复习
第十八周复习
第十九周期末测试
第二十周期末测试
6
第一单元
1.古诗三首
教课目的
认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。
教课重点
正确、流畅、有感情地朗诵课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
教课难点
联合说明,理解诗词粗心,抓住重点语句,想象诗词描述的画面,感觉田园生活的美好,领会作者对田园生活的热爱之情。
教课过程
第一课时
一、创建情境,导入新课。
这首诗的作者是宋朝诗人杨万里。
因为他长久居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟习,因此,描绘的乡村自然风光也特别风趣。
你想知道这是如何风趣的一首诗吗?
请用自己喜爱的方式读一读课文。
二、初读课文,扫清字词阻碍。
1.学生自由朗诵课文。
2.自主沟通:
小组内沟通你感觉这首诗中应当提示大家注意的字音,相互学习。
在相应的字下边做上记号（加点）,朗诵时注意。
3.朗诵节奏。
（出示朗诵的节奏）
篱落/疏疏/一径深,
树头/新绿/未成阴。
少儿/急走/追黄蝶,
7
飞入/菜花/无处寻。
4.自主练习:
此次你必定能更有节奏地朗诵好这首诗了,连忙自己试一试吧。
5.多种形式朗诵整首诗:
指名读、同桌读、小组竞赛读、集体读。
诗中有画,画中有诗,读着读着,老师忧如看到了一幅漂亮的春季画面,让我
也来读一读,好吗?
三、再读课文,品读感知。
1.师配乐范读,谈谈老师读得幸亏哪里。
（朗诵时注意前两句语调安稳、轻柔一些,衬着一种安静、柔美的乡村环境气氛;第三句用快乐、跳跃的节奏,表现少儿追赶黄蝴蝶时的愉悦心情;第四句“无处寻”读得慢而稳一点,表现出绝望的心情和深远的境界。
）
2.学学老师,自己再读读诗歌。
3.讲诗歌,读诗歌。
（1）“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描绘了什么?
（篱:
篱笆。
疏疏:
稀
疏。
径:
小道。
阴:
树荫。
描绘情况:
稀少的篱笆旁有一条小道向来伸向远方,树枝上重生出的绿叶还没有形成树荫。
）
你能经过朗诵来表现光景的特色吗?
男生一同来读一读。
（2）“少儿急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描绘了什么?
（描绘情况:
少儿奔跑着追赶黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了。
）
女生带着方才的感觉再来读这两句。
你们读了此后有什么感觉?
（感觉特别风趣）
8
4.思虑一下,这首诗表达了作者如何的思想感情?
（这首诗表达了作者对少儿的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。
）
5.集体朗诵,读出古诗的兴趣。
6.谁愿意把整首诗背给大家听?
（1）1分钟背诵记忆古诗。
（2）填空式背诵。
（3）全诗背诵,背诵竞赛。
7.默写《宿新市徐公店》。
四、关注细节,拓展延长。
1.回想整首诗,小朋友在干什么?
（捉蝴蝶）
你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情况吗?
大家认真看,评一评谁是“最正确
小演员”。
2.挨次请几位学生表演“捉蝴蝶”。
（预设:
分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。
）
3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时究竟是应当“走”着追仍是“跑”着追?
（学生议论）我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。
（走:
跑,
疾行。
）
4.此刻,你感觉方才哪位同学能够被评为“最正确小演员”呢?
谈谈你的原因。
5.美读:
诗中不单有漂亮宜人的风景,还有开朗可爱的少儿在追赶翩翩飞舞的黄蝴蝶,几乎太风趣了,让我们再美美地读一读。
五、延长故事,感悟诗境。
1.动着手,画一画。
9
读了这首诗,你感觉图上该画出哪些光景呢?
（篱笆、小道、树、少儿、黄蝴蝶、油菜花。
）连忙着手画一画这漂亮的风景吧。
（提示学生能够把自己的画和课文中的插图作做比,鉴别不一样之处,合适进行改正。
）
2.这是一首诗,是一幅画,也是一个小故事,请你回家先把诗背给父亲母亲听一听,再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。
板书设计
宿新市徐公店
赞叹春光
第二课时
一、复习故知,导入新课。
1.以题目导入:
齐读《四时田园杂兴》（其二十五）
2.看到“田园”二字,你想到什么?
哪位同学能分享一下?
3.回首学过的有关乡村的古诗有哪些。
（《村居》《所见》）
4.简介作者。
（1）你知道这首诗的作者是谁吗?
谁来谈谈你对这位诗人的认识?
（2）介绍作者:
播放课件资料“范成大的简介”。
二、初读课文,扫清字词阻碍。
1.初读正音。
注意生字,要读得字正腔圆、正确流畅、有声有色。
指名认读生字。
（出示生字卡片）
读通诗文。
（着重纠正字音）
10
2.注意节奏。
（1）听范读。
（出示课文朗诵）
（2）自主练习朗诵。
（朗诵诗歌,要求正确、流畅,读出诗的节奏。
）
（3）指名试读,评论。
（4）教师示范指导。
三、再读课文,品读感知。
1.再读课文,想象作者描述的乡村场景。
（读说明）
2.沟通感想。
透过文字与画面你还可以看到什么场景?
请同学们联合生活体验分享一下。
（农家忙）
3.朗诵节奏。
（出示朗诵的节奏）
梅子/金黄/杏子肥,
麦花/雪白/菜花稀。
日长/篱落/无人过,
唯有/蜻蜓/蛱蝶飞。
4.理解诗意。
自由读文,借助说明或工具书查阅自己不理解的词语,理解诗意。
不懂的地
方做上记号。
小组议论,集体沟通。
（译文:
梅子已经变为金黄色,杏子果实肥硕;荞麦扬花,一片雪白,油菜花倒
显得稀稀落落。
天长了,篱笆前没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞
去。
）
11
你最喜爱诗中哪一句?
读出你的喜爱与赞誉之情,并评论。
指名说。
（增强对
诗意的理解）
在漂亮的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花金黄稀少,蜻蜓
蝴蝶飞舞,寄望着收获的希望,多么令人神往的生活呀!
齐读本诗。
其实好多诗人都喜爱田园风光的漂亮和乡村生活的安静,他们写下了大批
的田园诗篇。
请看南宋翁卷的《乡村四月》。
（领会又忙又乐的心情）
5.有感情地朗诵《四时田园杂兴》（其二十五）。
四、总结全文,拓展延长。
1.再读古诗,感觉自然之美。
2.全班齐诵,感觉大家在田间繁忙劳作之美。
3.指引学生谈谈学习古诗的感觉。
4.有感情地背诵给父亲母亲听。
板书设计
四时田园杂兴（其二十五）
对田园风光的热爱
第三课时
一、直接导入,明确诗题。
1.导入:
同学们,这节课我们来学习南宋有名词人辛弃疾的一首词——《清平乐·村居》。
2.板书诗题,齐读诗题。
3.解题:
看到“村居”这个词,你想到了什么?
12
大家的想象力都很丰富。
教师指着板书“清平乐（yuè）”,请再齐读一遍“清
平乐”,读了这个词,你有什么样的感觉呢?
（给人一种安静、安逸的感觉。
）
4.师简单介绍:
“清平乐”是词牌名,“清平乐”是一首曲子,是用来演奏的。
用它作词牌的词一般给人一种安静、平易、舒坦的感觉。
5.那就带着这类感觉一同来读《清平乐·村居》。
二、初读课文,扫清字词阻碍。
1.请同学们自由朗诵课文,要把课文读得正确流畅,富于感情。
2.学生自读:
谁先来读给大家听?
（教师正音）
3.指导书写“锄豆”的“锄”。
4.指名学生朗诵。
5.齐读全词,读的同时请注意察看,这首词与前面的两首诗有什么不一样?
（这首词的特色:
有长短句,有词牌名,分上下两片。
）
6.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。
学生自主学习,还可以够共同议论沟通。
7.议论沟通。
我们先来沟通一下,经过议论解决了哪些问题?
（1）你们是怎么理解“翁媪”的?
（“翁”是什么?
请大家看这个字的上边,是一个“公”字,“翁”指老公公。
“媪”左侧是一个“女”字,是指妻子婆、老奶奶。
因此“翁媪”就是指老翁、
老妇。
）
（2）“锄豆”这个词的意思是什么?
（“锄豆”这个词不可以按字面意思理解,需要联系上下文。
联系上下文,你们
能猜出这个词语的意思吗?
“锄豆”就是锄豆田里的杂草。
）
13
三、再读课文,感觉韵律。
1.我们理解了词语的意思以后,再来读一读这首词,就会有更深刻的理解
了。
2.听到你们读,老师也特别想读一读。
教师入情入境地范读。
3.教师朗诵,学生注意老师朗诵的方法。
教师简单介绍:
请读这三个字,“小”“草”“媪”（课件闪耀）,发现了什么?
（这
三个字最末有同样的韵母,都有“ao”。
）韵母同样或邻近,这就是押韵。
先人写
诗、写词讲究押韵,因此诗词读起来朗朗上口。
大家读读词的上片,感觉一下。
（生练习读）
看看词里面还有哪些字押韵?
（“东”“笼”“蓬”）读一读,再次感觉一下。
我们再一同读一读。
四、品读诗词,睁开想象。
1.品读乡村美景。
好词需要细细品,下边用我们的想象去品出词中的图画。
我们第一来赏识一
下这家的居住环境。
谁来读词的一、二两句?
你从这两句中领会到了什么?
漂亮的风景不单要用眼睛去赏识,还要学会用耳朵去倾听!
（课件播放潺潺
的溪流声）让我们美美地读一读吧。
其实“茅檐”流露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什
么还可以带给我们美的感觉呢?
（老师简介:
好多诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”
这个词在诗人的笔下屡次出现。
）
一个“茅檐”,一下子就把我们带到了一个充满乡老气味的、安静的、诗意
的小乡村里去。
让我们把这类美好的感觉读出来。
生一齐朗诵。
想象画面:
茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,鹤发谁家翁媪?
14
（画面:
一所茅舍又低又小,紧靠着一条小溪,溪边长满了碧绿的草。
听见茅舍里有人操着柔媚的当地方言,带着醉意在相互逗趣、取乐,那满头鹤发的老人是谁家的老翁、老妇?
）
2.品读人物画面。
在这样美的环境里住着如何的一家人呢?
请接着读下片。
这一家你最喜爱谁?
为何?
（预设:
我最喜爱小儿,因为他很可爱。
）
从哪里能够看出小儿可爱呢?
（“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
”）
那作者为何说小儿“亡赖”呢?
（“亡赖”同“恶棍”,其实是说小儿顽
皮、调皮。
）
哪个字最能看出小儿可爱呢?
（从“卧”字能够看出小儿可爱。
）
想象“卧”是什么样的姿态?
“卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗?
（学生想象:
小儿很专注,很认真,还会哼着歌,还可能仰着,快乐了就打个滚,摇头摆尾,晃动着小脚,侧着身子,用手托着头）
师小结提高:
是的,小儿卧的姿势可多了,他愿意仰着就仰着,愿意侧着就侧
着,愿意趴着就趴着他是多么快活、逍遥自在、幸福、舒适难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,最可爱的只有孩子”,经过你们的声音来表现出这类舒适吧。
想象画面:
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
（画面:
茅舍外,老夫妻的大儿子在小溪东边的豆田里锄草,二儿子正忙着编织鸡笼。
可爱俏皮的小儿子最讨人喜爱,他正趴在溪边剥着刚才摘下的莲蓬。
）
师解说:
诗中的翁媪固然青春不再,容貌已老,但是他们的童心未泯。
人们常说老少孩儿,其实老人常常和孩子同样可爱。
同学们来认真看图,两位鹤发苍苍的老人靠得很近,相互亲热地聊天,这就是——“相媚好”。
15
五、多层朗诵,品读诗词。
1.带着感情来朗诵。
（1）学生自己练习朗诵。
（2）在小组内显现朗诵。
（3）选代表全班显现朗诵。
2.师生合作引读。
喜爱老人们,这么亲近地、甜蜜地说着话,聊着家常,读出他们的——“相媚
好”。
喜爱大儿,读出他的——勤奋。
喜爱中儿,读出他的——心灵手巧。
六、睁开想象,拓展延长。
1.睁开想象的翅膀,假如此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的沟通,他们又会说些什么呢?
同学们,你们感觉这一家人生活得怎么样?
（温馨幸福、美好）
你们看,他们每一个人都在做自己喜爱做的事,干自己喜爱干的活,真是各得
其乐。
让我们带着这类快乐来读一下吧:
师引读——茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,鹤发谁家翁媪?
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
不过是“翁”和“媪”醉了吗?
还有谁醉了?
（诗人、我们）
你醉了,我醉了,大家都醉了。
（放音乐,配乐朗诵）
让我们闭上眼睛,吟诵这首词。
听了同学们的吟诵,老师忧如看到了一幅画,忧如听到了一个娓娓道来的故
事。
让我们再来美美地吟诵一遍!
16
2.延长增补。
老师有一个问题:
作者为何会对这样一个一般农家人的生活这样神往呢?
请同学们读一读下边的资料吧。
（增补资料:
辛弃疾出生在岌岌可危的南宋王朝,那时宋朝的大多数江山已
被金人占据,辛弃疾从小就发奋平定中原,光复河山。
但是脆弱无能的南宋朝廷
却一味地向金人乞降。
因为主和派的排斥、打压,辛弃疾被发配到江西上饶等偏
僻的小乡村。
在小乡村,辛弃疾一待就是二十年。
但是,在这二十年里,中原百姓
每日都在金人铁蹄的踩踏下生活,
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