部编版四年级语文下册全册教案教学设计.docx

1、部编版四年级语文下册全册教案教学设计2020 人教部编版四年级语文下册目录第一单元1.古诗词三首2.乡间人家3.天窗4.* 三月桃花水口语社交：转述习作：我的乐园语文园地一第二单元5.琥珀6.飞向蓝天的恐龙7.纳米技术就在我们身旁8* 千年梦圆在今朝口语社交：说新闻习作：我的奇思妙想语文园地二快乐念书吧第三单元9.短诗三首繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）10.绿11.白桦12.* 在天晴了的时候综合性学习：轻叩诗歌大门语文园地三第四单元13.猫14.母鸡15.白鹅习作：我的动物朋友语文园地四第五单元16.海上日出17.记金华的双龙洞习作例文习作：游第六单元18.小英豪雨来19.* 我们

2、家的男子汉20.* 芦花鞋口语社交：朋友相处的诀要习作：我学会了语文园地六第七单元21.古诗三首22.文言文二则23.“诺曼底”号罹难记24* 黄继光口语社交：自我介绍习作：我的“自画像”语文园地七第八单元25.宝葫芦的奥密26.巨人的花园27* 海的女儿习作：故事新编语文园地八最新人教部编版四年级语文下册教课计划一、指导思想义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册是中共中央国务院对于深入教育改革，全面推动素质教育的决定的精神为指导，以整日制义务教育语文课程标准 ( 实验稿 ) 为依照编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排构造到表现方式，有许多新的打破。教师在教课过程中

3、，不单重视学生知识的累积状况，更要着眼于全面提高学生的语文修养，增强语文实践能力，培育创新精神，促进学生全面发展。二、教材剖析新人教部编版四年级下册教材是从 2020 年春季正式试行 , 本册教材安排课文 27 篇。教材以专题组织单元 , 以整合的方式组织教材内容 , 共分八个单元 : 第14 课为“乡村生活”篇 , 课文内容多数感觉乡村生活的美好 , 领会文章表达的思想感情。第 58 课为“科技成就”篇 , 文中蓝天、丛林、海洋 , 过去、此刻、将来 , 都陈说着自然的神秘、科技的出色 , 阅读时让学生学会提岀不懂的问题。第 912 课为“轻叩诗歌的大门” , 意在让学生认识现代诗的特色 ,

4、 领会诗歌所表达的思想感情。第 1315 课为“作家笔下的动物”篇 , 意在理解这些可爱的小动物也是我们的朋友 , 领会作家是如何表达对动物的感情的。第 1617 课为“走遍千山万水”篇 , 课文内容多数以旅行的次序显现大自然的美好 , 掌握课文按必定次序写光景的方法。 1820 课为“学习掌握长文章的主要内容”篇 , 成长的故事老是说不完 , 本单元主要指引学生学习如何掌握长文章的主要内容。第2124 课为“伟大的人物件行”篇 , 意在让学生学习突显名人伟大品行的故事 ,从人物的语动作等描绘中感觉人物的质量。第 2527 课为“巧妙的童话”意在让学生感觉童话的巧妙 , 领会人物真善美的形象。

5、2新人教部编版教材同原人授课标真对比较 , 单元进行了深度整合 , 课文做了较大的调整。新选入 24 篇课文 , 此中在天晴了的时候芦花鞋宝葫芦的奥密短诗三首等课文及古诗词等是新选入的课文。所选课文多是其余版本的教材上的课文 , 有的是将上册课文直接选入下册课文。全册 8 个单元共安排了 4 个口语社交 , 分别安排在第一、第二、第六、第七单元 , 主题分别是转述、说新闻、朋友相处的诀要、自我介绍。这四次口语社交环绕学生双方面的能力进行训练 : 一是学会转述他人的话 ; 二是学会表达自己的想法。全册共安排了 7 次习作 , 每个单元一个专题的习作。三、学生状况剖析本学期我担当四年级语文教课工作

6、。大多数学生经过一学期的学习，在识字写字、习作、口语社交等方面比从前都有了很大提高，学习习惯有了好转，而且掌握了一些学习的方法，表现令人满意。但部分学生不爱学习，学习基础差，学习习惯亟待增强，成绩有待提高。本学期教课，应在让每个孩子都进步的基础上，连续多关注后进生的学习。四、教课目的1、在语文学习中，表现 8 个专题的思想。2、认识 250 个字，会写 200 个字。累计认识 2200 个字，会写 1600 个字。3、会使用词典、词典，有初步的独立识字能力。连续练惯用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4、用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文。5、连续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。6、学习

7、联系上下文或其余方式，理解词句的意思，连续领会课文中重点词句在表情达意方面的作用。37、初步掌握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情。8、在谈话中能认真倾听，养成向人讨教，与人商议的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚理解地叙述见闻，并说出自己的感觉和想法。9、留意四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较详细。会写简洁的书信条子。能改正习作中有显然错误的词句。10、连续培育念书看报的习惯，珍藏并与同学沟通图书资料。五、教课举措1.以课程改革的新理念、新思想为指导，关注学生的全面发展，经过多种教课形式，激发学生学习兴趣。2.依据学生实质状况，增强基础知识训练，贯通融会，

8、教会学生灵巧运用，并以识字写字、作文片段训练为重点。3.认真研究教材，正确掌握教课目的，不任意拔高或降低教课标准。面向全体学生，扎实地进行语言训练。4.指引学生进行课外阅读，睁开语言累积，学会察看生活，累积习作素材，促进习作水平提高。5.重视学习方法的指导，指引学生边读边思虑、边读边想象，鼓舞学生敢于发现学习中的问题，勇敢想出解决问题的方法。鼓舞每个学生选择合适自己的学习方法。6.老师自己踊跃学习业务知识与理论，多向有经验的老师学习，并实时反省自己的教课，总结经验教训，为提高讲堂效率创建必需的条件。六、 教课进度表4周次内容第一周1.古诗词三首2.乡间人家第二周3.天窗 4.* 三月桃花水口语

9、社交：转述第三周习作：我的乐园语文园地一 单元测试第四周5.琥珀 6.飞向蓝天的恐龙第五周7.纳米技术就在我们身旁8* 千年梦圆在今朝口语社交：说新闻 习作：我的奇思妙想第六周语文园地二快乐念书吧单元测试9.短诗三首第七周10.绿 11.白桦 12.*在天晴了的时候第八周综合性学习：轻叩诗歌大门语文园地三单元测试13.猫第九周14.母鸡 15.白鹅 习作：我的动物朋友语文园地四第十周单元测试16.海上日出17.记金华的双龙洞第十一周习作例文习作：游语文园地五单元测试18.小英豪雨来第十二周19.* 我们家的男子汉20.*芦花鞋口语社交：朋友相处的诀要习作：我学会了第十三周语文园地六单元测试21

10、.古诗三首22.文言文二则第十四周23.“诺曼底”号罹难记 24.* 黄继光口语社交：自我介绍习作：我的“自画像”第十五周语文园地七 单元测试25.宝葫芦的奥密 26.巨人的花园第十六周27.*海的女儿 习作：故事新编语文园地八5第十七周 复习第十八周 复习第十九周 期末测试第二十周 期末测试6第一单元1.古诗三首教课目的认识“徐、篱”等 6 个生字 , 会写“宿、徐”等 14 个字。教课重点正确、流畅、有感情地朗诵课文。背诵课文。默写宿新市徐公店。教课难点联合说明 , 理解诗词粗心 , 抓住重点语句 , 想象诗词描述的画面 , 感觉田园生活的美好 , 领会作者对田园生活的热爱之情。教课过程第

11、一课时一、创建情境 , 导入新课。这首诗的作者是宋朝诗人杨万里。因为他长久居住在乡村 , 对乡村的田园生活十分熟习 , 因此 , 描绘的乡村自然风光也特别风趣。你想知道这是如何风趣的一首诗吗 ?请用自己喜爱的方式读一读课文。二、初读课文 , 扫清字词阻碍。1.学生自由朗诵课文。2.自主沟通 : 小组内沟通你感觉这首诗中应当提示大家注意的字音 , 相互学习。在相应的字下边做上记号 ( 加点 ), 朗诵时注意。3.朗诵节奏。 ( 出示朗诵的节奏 )篱落/ 疏疏/ 一径深 ,树头 / 新绿 / 未成阴。少儿/ 急走/ 追黄蝶 ,7飞入 / 菜花 / 无处寻。4.自主练习 : 此次你必定能更有节奏地朗

12、诵好这首诗了 , 连忙自己试一试吧。5.多种形式朗诵整首诗 : 指名读、同桌读、小组竞赛读、集体读。诗中有画 , 画中有诗 , 读着读着 , 老师忧如看到了一幅漂亮的春季画面 , 让我也来读一读 , 好吗 ?三、再读课文 , 品读感知。1.师配乐范读 , 谈谈老师读得幸亏哪里。( 朗诵时注意前两句语调安稳、轻柔一些 , 衬着一种安静、柔美的乡村环境气氛 ; 第三句用快乐、跳跃的节奏 , 表现少儿追赶黄蝴蝶时的愉悦心情 ; 第四句“无处寻”读得慢而稳一点 , 表现出绝望的心情和深远的境界。 )2.学学老师 , 自己再读读诗歌。3.讲诗歌 , 读诗歌。(1)“篱落疏疏一径深 , 树头新绿未成阴”描

13、绘了什么 ?( 篱: 篱笆。疏疏 : 稀疏。径 : 小道。阴 : 树荫。描绘情况 : 稀少的篱笆旁有一条小道向来伸向远方 , 树枝上重生出的绿叶还没有形成树荫。 )你能经过朗诵来表现光景的特色吗 ?男生一同来读一读。(2)“少儿急走追黄蝶 , 飞入菜花无处寻”描绘了什么 ?( 描绘情况 : 少儿奔跑着追赶黄色的蝴蝶 , 那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中 , 再也找不到了。 )女生带着方才的感觉再来读这两句。你们读了此后有什么感觉 ?( 感觉特别风趣 )84.思虑一下 , 这首诗表达了作者如何的思想感情 ?( 这首诗表达了作者对少儿的喜爱之情 , 对乡村美景和田园生活的热爱之情。 )5.集体朗诵 ,

14、读出古诗的兴趣。6.谁愿意把整首诗背给大家听 ?(1)1 分钟背诵记忆古诗。(2)填空式背诵。(3)全诗背诵 , 背诵竞赛。7.默写宿新市徐公店。四、关注细节 , 拓展延长。1.回想整首诗 , 小朋友在干什么 ?( 捉蝴蝶 )你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情况吗 ?大家认真看 , 评一评谁是“最正确小演员”。2.挨次请几位学生表演 “捉蝴蝶” 。( 预设 : 分别表演 “走”着追蝴蝶和 “跑”着追蝴蝶。 )3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶” , 表演时究竟是应当“走”着追仍是“跑”着追 ?( 学生议论 ) 我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。 ( 走: 跑,疾行。 )4.此刻 , 你感

15、觉方才哪位同学能够被评为“最正确小演员”呢 ?谈谈你的原因。5.美读 : 诗中不单有漂亮宜人的风景 , 还有开朗可爱的少儿在追赶翩翩飞舞的黄蝴蝶 , 几乎太风趣了 , 让我们再美美地读一读。五、延长故事 , 感悟诗境。1.动着手 , 画一画。9读了这首诗 , 你感觉图上该画出哪些光景呢 ?( 篱笆、小道、树、少儿、黄蝴蝶、油菜花。 ) 连忙着手画一画这漂亮的风景吧。 ( 提示学生能够把自己的画和课文中的插图作做比 , 鉴别不一样之处 , 合适进行改正。 )2.这是一首诗 , 是一幅画 , 也是一个小故事 , 请你回家先把诗背给父亲母亲听一听, 再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。板书设计宿新市

16、徐公店赞叹春光第二课时一、复习故知 , 导入新课。1.以题目导入 : 齐读四时田园杂兴 ( 其二十五 )2.看到“田园”二字 , 你想到什么 ?哪位同学能分享一下 ?3.回首学过的有关乡村的古诗有哪些。 ( 村居所见 )4.简介作者。(1)你知道这首诗的作者是谁吗 ?谁来谈谈你对这位诗人的认识 ?(2)介绍作者 : 播放课件资料“范成大的简介”。二、初读课文 , 扫清字词阻碍。1.初读正音。注意生字 , 要读得字正腔圆、正确流畅、有声有色。指名认读生字。 ( 出示生字卡片 )读通诗文。 ( 着重纠正字音 )102.注意节奏。(1)听范读。 ( 出示课文朗诵 )(2)自主练习朗诵。 ( 朗诵诗歌

17、 , 要求正确、流畅 , 读出诗的节奏。 )(3)指名试读 , 评论。(4)教师示范指导。三、再读课文 , 品读感知。1.再读课文 , 想象作者描述的乡村场景。 ( 读说明 )2.沟通感想。透过文字与画面你还可以看到什么场景 ?请同学们联合生活体验分享一下。(农家忙)3.朗诵节奏。 ( 出示朗诵的节奏 )梅子/ 金黄/ 杏子肥 ,麦花 / 雪白 / 菜花稀。日长/ 篱落/ 无人过 ,唯有 / 蜻蜓 / 蛱蝶飞。4.理解诗意。自由读文 , 借助说明或工具书查阅自己不理解的词语 , 理解诗意。不懂的地方做上记号。小组议论 , 集体沟通。( 译文 : 梅子已经变为金黄色 , 杏子果实肥硕 ; 荞麦扬

18、花 , 一片雪白 , 油菜花倒显得稀稀落落。天长了 , 篱笆前没有人经过 , 只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 )11你最喜爱诗中哪一句 ?读出你的喜爱与赞誉之情 , 并评论。指名说。 ( 增强对诗意的理解 )在漂亮的田园里 , 果子快要成熟了 , 荞麦花雪白成片 , 油菜花金黄稀少 , 蜻蜓蝴蝶飞舞 , 寄望着收获的希望 , 多么令人神往的生活呀 ! 齐读本诗。其实好多诗人都喜爱田园风光的漂亮和乡村生活的安静 , 他们写下了大批的田园诗篇。请看南宋翁卷的乡村四月。 ( 领会又忙又乐的心情 )5.有感情地朗诵四时田园杂兴 ( 其二十五 ) 。四、总结全文 , 拓展延长。1.再读古诗 , 感觉自

19、然之美。2.全班齐诵 , 感觉大家在田间繁忙劳作之美。3.指引学生谈谈学习古诗的感觉。4.有感情地背诵给父亲母亲听。板书设计四时田园杂兴 ( 其二十五 )对田园风光的热爱第三课时一、直接导入 , 明确诗题。1.导入 : 同学们 , 这节课我们来学习南宋有名词人辛弃疾的一首词清平乐村居。2.板书诗题 , 齐读诗题。3.解题 : 看到“村居”这个词 , 你想到了什么 ?12大家的想象力都很丰富。 教师指着板书 “清平乐 (yu )”, 请再齐读一遍 “清平乐” , 读了这个词 , 你有什么样的感觉呢 ?( 给人一种安静、安逸的感觉。 )4.师简单介绍 : “清平乐” 是词牌名 , “清平乐” 是一

20、首曲子 , 是用来演奏的。用它作词牌的词一般给人一种安静、平易、舒坦的感觉。5.那就带着这类感觉一同来读清平乐村居。二、初读课文 , 扫清字词阻碍。1.请同学们自由朗诵课文 , 要把课文读得正确流畅 , 富于感情。2.学生自读 : 谁先来读给大家听 ?( 教师正音 )3.指导书写“锄豆”的“锄”。4.指名学生朗诵。5.齐读全词 , 读的同时请注意察看 , 这首词与前面的两首诗有什么不一样 ? ( 这首词的特色 : 有长短句 , 有词牌名 , 分上下两片。 )6.请同学们默读这首词 , 看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。学生自主学习 , 还可以够共同议论沟通。7.议论沟通。我们先来沟通一下

21、 , 经过议论解决了哪些问题 ?(1)你们是怎么理解“翁媪”的 ?( “翁”是什么 ?请大家看这个字的上边 , 是一个“公”字 , “翁”指老公公。“媪”左侧是一个“女”字 , 是指妻子婆、老奶奶。因此“翁媪”就是指老翁、老妇。 )(2)“锄豆”这个词的意思是什么 ?( “锄豆”这个词不可以按字面意思理解 , 需要联系上下文。联系上下文 , 你们能猜出这个词语的意思吗 ?“锄豆”就是锄豆田里的杂草。 )13三、再读课文 , 感觉韵律。1.我们理解了词语的意思以后 , 再来读一读这首词 , 就会有更深刻的理解了。2.听到你们读 , 老师也特别想读一读。教师入情入境地范读。3.教师朗诵 , 学生注

22、意老师朗诵的方法。教师简单介绍 : 请读这三个字 ,“小”“草”“媪”( 课件闪耀 ), 发现了什么 ?( 这三个字最末有同样的韵母 , 都有“ ao”。) 韵母同样或邻近 , 这就是押韵。先人写诗、写词讲究押韵 , 因此诗词读起来朗朗上口。大家读读词的上片 , 感觉一下。 ( 生练习读 )看看词里面还有哪些字押韵 ?( “东”“笼”“蓬” ) 读一读 , 再次感觉一下。我们再一同读一读。四、品读诗词 , 睁开想象。1.品读乡村美景。好词需要细细品 , 下边用我们的想象去品出词中的图画。我们第一来赏识一下这家的居住环境。谁来读词的一、二两句 ?你从这两句中领会到了什么 ?漂亮的风景不单要用眼睛

23、去赏识 , 还要学会用耳朵去倾听 !( 课件播放潺潺的溪流声 ) 让我们美美地读一读吧。其实“茅檐”流露的是用泥巴垒的墙 , 茅草盖的房 , 又矮又小 , 很简陋 , 为什么还可以带给我们美的感觉呢 ?( 老师简介 : 好多诗人都有“茅檐”情结 , “茅檐”这个词在诗人的笔下屡次出现。 )一个“茅檐” , 一下子就把我们带到了一个充满乡老气味的、安静的、诗意的小乡村里去。让我们把这类美好的感觉读出来。生一齐朗诵。想象画面 : 茅檐低小 , 溪上青青草。醉里吴音相媚好 , 鹤发谁家翁媪 ?14( 画面 : 一所茅舍又低又小 , 紧靠着一条小溪 , 溪边长满了碧绿的草。听见茅舍里有人操着柔媚的当地

24、方言 , 带着醉意在相互逗趣、取乐 , 那满头鹤发的老人是谁家的老翁、老妇 ?)2.品读人物画面。在这样美的环境里住着如何的一家人呢 ?请接着读下片。这一家你最喜爱谁 ?为何 ?( 预设 : 我最喜爱小儿 , 因为他很可爱。 )从哪里能够看出小儿可爱呢 ?( “最喜小儿亡赖 , 溪头卧剥莲蓬。” )那作者为何说小儿“亡赖”呢 ?( “亡赖”同“恶棍” , 其实是说小儿顽皮、调皮。 )哪个字最能看出小儿可爱呢 ?( 从“卧”字能够看出小儿可爱。 )想象“卧”是什么样的姿态 ?“卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗 ?( 学生想象 : 小儿很专注 , 很认真 , 还会哼着歌 , 还可能仰着 , 快乐了就

25、打个滚 , 摇头摆尾 , 晃动着小脚 , 侧着身子 , 用手托着头 )师小结提高 : 是的 , 小儿卧的姿势可多了 , 他愿意仰着就仰着 , 愿意侧着就侧着, 愿意趴着就趴着 他是多么快活、逍遥自在、幸福、舒适 难怪冰心奶奶说 , “除了宇宙 , 最可爱的只有孩子” , 经过你们的声音来表现出这类舒适吧。想象画面 : 大儿锄豆溪东 , 中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖 , 溪头卧剥莲蓬。( 画面 : 茅舍外 , 老夫妻的大儿子在小溪东边的豆田里锄草 , 二儿子正忙着编织鸡笼。可爱俏皮的小儿子最讨人喜爱 , 他正趴在溪边剥着刚才摘下的莲蓬。 )师解说 : 诗中的翁媪固然青春不再 , 容貌已老 , 但是

26、他们的童心未泯。人们常说老少孩儿 , 其实老人常常和孩子同样可爱。同学们来认真看图 , 两位鹤发苍苍的老人靠得很近 , 相互亲热地聊天 , 这就是“相媚好”。15五、多层朗诵 , 品读诗词。1.带着感情来朗诵。(1)学生自己练习朗诵。(2)在小组内显现朗诵。(3)选代表全班显现朗诵。2.师生合作引读。喜爱老人们 , 这么亲近地、甜蜜地说着话 , 聊着家常 , 读出他们的“相媚好”。喜爱大儿 , 读出他的勤奋。喜爱中儿 , 读出他的心灵手巧。六、睁开想象 , 拓展延长。1.睁开想象的翅膀 , 假如此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的沟通 , 他们又会说些什么呢 ?同学们 , 你们感觉这一家人生活得

27、怎么样 ?( 温馨幸福、美好 )你们看 , 他们每一个人都在做自己喜爱做的事 , 干自己喜爱干的活 , 真是各得其乐。让我们带着这类快乐来读一下吧 :师引读茅檐低小 , 溪上青青草。醉里吴音相媚好 , 鹤发谁家翁媪 ? 大儿锄豆溪东 , 中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖 , 溪头卧剥莲蓬。不过是“翁”和“媪”醉了吗 ?还有谁醉了 ?( 诗人、我们 )你醉了 , 我醉了 , 大家都醉了。 ( 放音乐 , 配乐朗诵 )让我们闭上眼睛 , 吟诵这首词。听了同学们的吟诵 , 老师忧如看到了一幅画 , 忧如听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵一遍 !162.延长增补。老师有一个问题 : 作者为何会对这样一个一般农家人的生活这样神往呢 ?请同学们读一读下边的资料吧。( 增补资料 : 辛弃疾出生在岌岌可危的南宋王朝 , 那时宋朝的大多数江山已被金人占据 , 辛弃疾从小就发奋平定中原 , 光复河山。但是脆弱无能的南宋朝廷却一味地向金人乞降。因为主和派的排斥、打压 , 辛弃疾被发配到江西上饶等偏僻的小乡村。在小乡村 , 辛弃疾一待就是二十年。但是 , 在这二十年里 , 中原百姓每日都在金人铁蹄的踩踏下生活 ,