《三个儿子》信息化教学设计.docx
《《三个儿子》信息化教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《三个儿子》信息化教学设计.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《三个儿子》信息化教学设计
《三个儿子》信息化教学设计
作者信息
姓名
电话
学科
小学语文
年级
2年级
邮件
单位
教学设计
教学主题
《三个儿子》
一、教材分析
本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。
难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
二、学生分析
小学二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心。
他们喜欢朗读，有一定的朗读速度，喜欢表达，有强烈的表现欲望，喜欢创编，有丰富的想象力；他们喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬，有互相帮助的愿望，自信心不断加强，具有初步合作学习的能力。
课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注，表扬，给少部分胆怯学生以鼓励。
三、教学目标
1、认识“既、嗓、拎、桶、晃、甸”六个生字，能规范、美观地书写“膊、甸、荡”3个生字，懂得左窄右宽结构的字的书写规律。
2、能正确、流畅的朗读课文。
体会文中三个妈妈不同的语气，在老师的指导下能有感情的朗读课文。
3、理解老爷爷的话，懂得“我只看到一个儿子”的含义。
这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子，体会这个儿子的孝心。
4、会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句式说话。
教学重点：
1、识记本课生字。
2、会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句式说话。
教学难点：
1、识记“膊、荡”字形，并正确、美观书写“膊、甸、荡”三个字。
2、理解老爷爷的话，懂得“我只看到一个儿子”的含义。
四、教学环境
□√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：
使用哪些技术？
在哪些教学环节如何使用这些技术？
使用这些技术的预期效果是？
）200字
本节课我采用多媒体辅助教学利用生动的图片、符号激发学生的学习兴趣，加深自己对课文的理解和掌握，也能促使学生积极思考、探索问题，培养学生的能力。
让孩子愉快主动地识字、提高学生识字能力是这节课的设计理念。
ppt“智慧树开花”的设计怎样可以让繁重的识字愉快起来呢？
必须让是能让孩子学得愉快（愉快的情景、各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作、模仿……）让不同层次的学生都能在快乐的游戏氛围中学到字词和理解词语的意思，让学生在“乐中学，学中乐”。
枯燥的讲解不如感性的体验，ppt朗读技巧符号的设计，对学生理解课文内容、把握人物特点、培养朗读能力都有很大的帮助。
ppt课件设计实现了分三步指导学生用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句式说话，达到了从简单单一到复杂生动的表达的教学目的，也是本课的一大亮点。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：
导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、导入新课，检查预习
师：
今天老师要和同学们一起学习一片新课文，题目是---三个儿子，大声地整齐地再读一遍（声音真洪亮些）。
课文已经预习了，生字和生词都认识了吗？
大声地整齐地齐读课题
二、识记生字
1、认读词语
师：
现在，词语宝宝都躲在了这棵智慧树上，如果你在找到它们后正确地读出它们，智慧树就会开出美丽的花，想不想试试?
谁第一个来？
重点指导“胳膊”：
真不简单，这样难读的词你都读准确了。
“膊”单独一个人的时候读二声，跟在胳后面组成词语就变成轻声了，跟老师一起读——“ɡē bo”男生读读，女生读读。
指导拎：
我们来看看生字宝宝上面的拼音，请你来拼一拼（请刚才那位读错的同学来拼一拼。
）放到这个句子中你还能读好它吗？
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。
（指名读齐读）下一个谁能让它开花？
重点指导“沉甸甸”：
这个字单独一人时是读四声，但这在这个叠词里它就变成一声了，你再读读。
（生读。
）你来读读，你再来读读，同学们一起读读。
师：
同学们真不简单，你们让这满树的智慧花都开放了。
2、认读生字
师：
接下来我们认识一下生字宝宝，看，老师这样跟它打招呼，“桶——水桶”，明白了？
这列同学排火车来。
师：
从车头到车尾，个个都是好样的。
1、生读。
2、请刚才那位读错的同学来拼一拼。
3、你来读读，你再来读读，同学们一起读读。
4、学生排火车读。
课件：
“智慧树开花”——认读词语
ppt“智慧树开花”的设计怎样可以让繁重的识字愉快起来呢？
必须让是能让孩子学得愉快（愉快的情景、各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作、模仿……）让不同层次的学生都能在快乐的游戏氛围中学到字词和理解词语的意思，让学生在“乐中学，学中乐”。
。
三、指导书写生字。
（1）发现规律
师：
瞧，生字宝宝又排队了，仔细观察，说说你有什么发现？
（2）总结规律
师：
第一队左右结构的字，部首都在左边，左边长得瘦，右边长得胖，我们书写这一类字时，一定要左窄右宽。
（3）指导范写“膊、荡、甸”3个字。
师：
你觉得第一队当中哪个字最难写？
（哪儿难写？
）
师：
右边是很复杂。
谁有好办法记住它？
你的办法是拆一拆，真好！
上面是是和杜甫的“甫”很相近，仔细看，这里有钩吗？
原来是一个没有翘起脚来的杜甫，下面是个“寸”。
老师告诉你，很多带月字旁的字都和膊一样与我们身体有关系，你能说一个吗？
（聪明）下面就认真看老师在田字格里写膊。
师：
你一下子就发现了规律，真棒。
师边范写边讲解。
小结：
写好了“膊”，第一行左右结构的字你一定也能写好。
师：
仔细看第二队中的荡，谁来提醒大家写的时候注意什么？
师：
继续认真看老师来写荡。
师边范写边讲解，生跟写。
师：
第三队是半包围结构的。
“甸”看起来很简单，写起来却不简单。
认真看。
师边范写边讲解，生跟写。
（4）学生练习书写生字
师：
拿起笔来，轻轻翻开练习本，把这三个字写一遍。
上（关注写字姿势，口诀：
小脚放平，身正坐正，两臂打开，双肩放松）
（5）师生共评
师：
写完了吗？
瞧，这是XX同学写的，认真观察，他那个地方写得特别好，值得你学习（我发现寸字一横写得很长，托住了上面，整个字就很漂亮。
这里值得学习。
）哪个地方写得可以更好一点，你给他提点建议。
（小老师评得真好）只要用心写好每一笔，就能把字写得干净、正确、漂亮。
现在把你认为可以写得更好的一个字再写一遍。
1、生：
第一行是左右结构，第二行是上下结构，第三行是半包围结构。
2、生：
观察分析总结规律
3、师边范写边讲解，生跟写。
4、学生练习书写生生字
5、认真观察，练习互评
6、把自己认为可以写得更好的一个字再写一遍。
ppt课件:
生字宝宝站队
展示台展评作业
四、指导学习2—6自然段
1、排火车接读课文
师：
轻轻合上你的练习本，然后放在一边，打开课本我们来接读课文。
像老师这样端起课本，这列同学排火车接读课文。
2、指导读好3个妈妈说的话，体会语气。
师:
同学们把课文读得正确流利，老师非常高兴。
故事一开始，3个妈妈在谈论自己的孩子，第一个妈妈是怎样说的？
生读。
师:
看大屏幕，想一想，第一位妈妈在说这句话时会是什么样子？
生：
骄傲
师:
那你骄傲地来读一读。
有这样的儿子很高兴，但看不出骄傲，谁再来读。
真棒，从你的朗读中，我听出了妈妈夸儿子的骄傲与自豪。
师：
第二个妈妈又是怎么夸奖她的儿子的？
生读。
师：
同样是位骄傲的妈妈。
师：
第三个妈妈却这样说，同学们一起读。
师：
找三个同学分角色读读妈妈的话，谁想当第一个妈妈，谁当第二个，第三个？
其他同学一起读旁白。
师：
老师要为你们鼓掌，你们每一个都很棒。
1、生排火车读课文。
2、生读3个妈妈说的话。
3、生练习有感情地读。
4、生分角色朗读3个妈妈说的话。
枯燥的讲解不如感性的体验，ppt朗读技巧符号的设计，对学生理解课文内容、把握人物特点、培养朗读能力都有很大的帮助。
四、指导学习9——13自然段
1、一个——一个——另一个——
师：
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边，慢慢地走着。
这时，迎面跑来三个孩子。
（出示第九段）谁来读读这段话？
生读。
师：
三个孩子有不同的表现。
你从哪看出来的？
生：
一个——一个——另一个——（随着孩子说把一个、一个、另一个变红）
师：
谁能用一个——一个——另一个——自己说一段话？
别着急，仔细看图，现在谁会说了？
生：
一个孩子在踢毽子，一个孩子在跳绳，另一个孩子在踢足球。
师：
说得真好！
继续看图，还有谁会说了？
生：
一只小猫在睡觉，一只小猫在爬树，另一只小猫在玩球。
师：
说的不错。
如果说得再好玩一点，句子更长一点就更好了。
（示课文第九段）就像课文里写得这样“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
”现在谁再来说说？
生：
一只小猫在睡觉，睡得可真香。
一只小猫在爬树，爬得可真快。
另一只小猫在玩球，玩得真开心。
师：
精彩极了，同学们为他鼓掌！
谁再来说说？
师：
你的同样精彩!
师：
这三个儿子各自都在做什么呢？
同学们再一起读读这段话。
（示第九段）
生读。
师：
这一切都被这位老爷爷看在眼里，老爷爷说，（“三个儿子？
不对吧，我可只看见一个儿子”。
）你来读读。
你再来读读。
同学们一起读一读。
（板书：
一个儿子）
师：
明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？
（板书：
？
）
生：
第三个儿子帮妈妈提水。
师：
你认为老爷爷眼中的这个儿子是帮妈妈提水的那个儿子。
（不说那两个儿子）师：
那两个儿子呢？
生：
那两个儿子只顾着唱歌、翻跟头。
师：
唱歌，妈妈爱听，翻跟头妈妈爱看，也不错啊。
生：
……
师：
同学们，不着急，我们先来看看当时三个妈妈提水的情景。
（示第八段）谁来读读这段话？
师:
读了这段话你感受到什么？
哪个地方让你感受到水很重?
（还能从哪儿感受出？
）
我想你一定能读好那个感叹句.
生读（嗯，比较重；听出来了，你这桶水很重;读得真好；）同学们一起读。
师：
是啊，一桶水可重啦！
不信你看，水——（生：
直晃荡）三个妈妈——（生：
走走停停）胳膊都——（痛了）腰也——（酸了）重复：
腰也——（酸了）。
汗都流下来了，想想妈妈还会怎么样？
生：
腿都打哆嗦了，脸都红了，手都勒痛了……
师：
你来读读这段话。
生读。
（快停下来歇歇吧。
）
师：
同学们一起读。
师：
此时妈妈是多么——
学生：
累、辛苦
师：
此刻妈妈最需要的是——
生：
帮助。
师：
此刻妈妈最需要的不是听歌，不是看翻跟头，而是——
生：
帮助。
师：
哪一个儿子做到了？
明白了吗？
1、生读第九段。
2、生谈发现
3、生练习用一个——一个——另一个——说话
4、生练习用一个——一个——另一个——说更精彩的话
5、生再读第九段。
6、生交流：
明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？
7、读第八段，交流：
感受到什么？
哪个地方让你感受到水很重?
8、生齐读第八段，交流：
此时妈妈是多么——
学生：
累、辛苦
此刻妈妈最需要的是——
生：
帮助。
此刻妈妈最需要的不是听歌，不是看翻跟头，而是——
生：
帮助。
ppt课件利用生动的图片、符号激发学生的学习兴趣，这一设计实现了分三步指导学生用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句式说话，达到了从简单单一到复杂生动的表达的教学目的。
五、指名中心，升华主题
1、理解老爷爷语话的意思
师：
老爷爷眼中的这一个儿子是个怎样的儿子？
师：
对妈妈有孝心的儿子才是真正的儿子。
（板书）
2、拓展延伸，情满课堂。
师：
假如那个翻着跟头的儿子看到第三个儿子帮助妈妈提水，也来帮妈妈提水，老爷爷会说什么？
生：
我看到了两个儿子。
师：
听了老爷爷这样说，那个唱着歌的儿子也来帮妈妈提水了，老爷爷又会说什么？
一起说。
生：
我看到了三个儿子。
师：
对，看到了三个真正的儿子！
1、理解老爷爷语话的意思
2、生谈假如那个翻着跟头的儿子看到第三个儿子帮助妈妈提水，也来帮妈妈提水，老爷爷会说什么？
听了老爷爷这样说，那个唱着歌的儿子也来帮妈妈提水了，老爷爷又会说什么？
六、课后拓展
布置作业：
和家人一起演一演这个故事。
和家人一起演一演这个故事。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、 ppt“智慧树开花”的设计让孩子愉快主动地识字、提高学生识字能力是这节课的设计理念。
怎样可以让繁重的识字愉快起来呢？
必须让是能让孩子学得愉快（愉快的情景、各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作、模仿……）让不同层次的学生都能在快乐的游戏氛围中学到字词和理解词语的意思，让学生在“乐中学，学中乐”。
2、 ppt朗读技巧符号的设计，对学生理解课文内容、把握人物特点、培养朗读能力都有很大的帮助。
3、 ppt课件设计实现了分三步指导学生用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句式说话，达到了从简单单一到复杂生动的表达的教学目的。
升级会员 