新教材苏教版小学科学三年级上册11把盐放到水里 教案教学设计.docx

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新教材苏教版小学科学三年级上册11把盐放到水里教案教学设计

苏教版小学科学三年级上册：

11、把盐放到水里教案教学设计

课题

11、把盐放到水里

执教者

日期

教学目标

1.探究影响盐等物质在水中溶解快慢的因素，初步学习对比实验的方法。

2.测量100毫升水中能溶解多少克盐或糖，根据实验结果归纳出与溶解度有关的结论。

3.能用过滤的方法，分离出水中的不溶解物质；用蒸发的方法，分离水中的溶解物质。

教学重点

通过水溶解盐或糖的对比实验，探究影响盐和糖等物质在水中溶解快慢的因素。

教学难点

通过实验得出影响盐等物质在水中溶解快慢的因素；学习用不同的方法分离水中的溶解物质和不溶解物质。

教学准备

多媒体课件、沙子、水、烧杯、盐、糖、玻璃棒、镊子、滤纸、黑色硬纸、小石子、棉球、脱脂棉、矿泉水瓶等等。

预习要求

观察生活中糖和盐在水中的溶解情况，思考盐和糖的溶解与什么因素有关。

教学过程

旁注

一、导入新课

同学们，你们看过爸爸妈妈炒菜吗？

在炒菜的时候，我们都要在菜里面加一点盐，最后盐到哪里去了呢？

今天这节课，我们就来探究溶解这个话题。

板书课题：

11.把盐放到水里

二、认识水的溶解

什么是溶解呢？

下面先请大家来做一个实验。

出示实验材料：

两个烧杯存放同样多的水、沙子、食盐、一根玻璃棒。

实验方法及步骤：

把沙子、盐分别放入两杯冷水中，并用玻璃棒搅拌，看看有什么现象发生。

学生动手实验，边实验边观察现象。

全班交流，说一说实验现象和实验结论。

教师小结：

是的，正如大家看到的那样，沙子放在水中还是沙子，没有发生变化，而盐放入水中，过一会儿就不见了。

那是因为盐溶解在水中了，而沙子不会溶解。

生活中，还有什么像盐一样会溶解在水中的？

（糖、味精等等。

）

三、探究影响盐在水中溶解快慢的因素

教师引导：

有的时候，我们发现盐在水中溶解的非常快，可有的时候我们却发现盐溶解的非常慢。

那么，盐在水中溶解的快和慢，跟什么因素有关呢？

学生对这个问题进行预测：

与温度在关，温度越高，溶解越快，温度越低，溶解越慢。

与搅拌有关，用玻璃棒搅拌，溶解的就快一些，不用玻璃棒搅拌，溶解的就慢一些。

与盐的颗粒大小有关，颗粒大的盐溶解的慢，颗粒小的盐溶解的快。

与水的多少有关，同样多的盐，水越多，溶解的越快，水越少，溶解的越慢。

那么大家的预测究竟对不对呢？

下面我们用实验来验证大家的想法。

教师指导学生以“食盐溶解速度的快慢与温度有关”这一假设为例，进行对比实验。

出示实验材料：

两杯体积相同的冷水和热水、玻璃棒、盐。

讲解实验方法：

准备两杯体积相同的冷水和热水。

同时往两杯水中放同样多的盐。

同时用玻璃棒，用同样的速度搅拌。

认真观察，比较哪个杯子里的盐溶解的快，哪个杯子里的盐溶解的慢。

讨论：

为什么要用相同体积的水和相同质量的盐？

可不可以一个杯子里的水多一点，一个杯子里的水少一点，或者一个杯子里的盐多一些，一个杯子里的盐少一些。

教师引导学生弄明白，只有控制好这些量的相同，才能比较出盐溶解的快慢与温度的关系。

学生分小组进行对比实验，教师巡视，了解学生实验情况，提醒按照步骤进行实验，并注意观察实验的现象，填写好实验记录单，另外实验中还要注意安全。

全班交流，各小组代表说一说，本小组的实验过程以及实验的结论，展示本小组的实验记录单。

教师小结：

通过刚才的实验，我们发现，盐在水中溶解的快慢与水的温度有直接的关系，水的温度越高，溶解的越快，水的温度越低，溶解的越慢。

引导学生按照这个实验的方法及步骤再做一做其它实验，探究盐的溶解还与什么因素有关。

学生完善好自己的实验报告单。

四、测量100毫升水中能溶解多少克盐

教师引导：

刚刚我们探究了盐在水中溶解的快慢与什么因素有关？

那么100毫升的水究竟能溶解多少克盐呢？

下面我们来继续做实验。

引导学生预测：

100毫升的水，究竟能溶解多少克盐？

学生根据自己的生活经验进行预测，并把预测的结果记录下来。

出示课本上的实验操作图及实验步骤方法和文字说明，引导学生看一看，读一读，了解本次实验的材料、方法步骤及注意点。

全班交流实验中的注意点：

在实验中我们要怎样加盐？

每次放多少盐？

什么时候才能停止放盐？

到最后怎样计算结果？

教师引导并特别强调：

每次加盐，都要加相同质量的盐，便于计算。

每次加盐，要搅拌到盐完全溶解后，再次加盐。

当盐溶解得很慢的时候，要一点一点的加，建议一次只加一克盐，当年无法溶解的时候，就要停止加盐。

计算结果的时候，注意当盐无法再溶解的时候所加的那一勺盐不能计算在内。

学生根据实验要求，开始实验，教师巡视，了解实验情况，并相机指导、纠正学生实验中的不当操作。

全班交流，各小组汇报实验情况及实验的结果。

教师在学生汇报实验结果的时候，就是要告诉同学们，因为有各种各样因素的不同，因此实验结果不可能完全一样，存在一点差异是正常的。

教师继续引导：

100克的水中，能溶解36克左右的食盐，那么100克水中，能溶解多少糖呢？

下面我们同样也来做一做实验。

学生动手进行实验，看一看100克水能溶解多少克糖。

教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。

全班交流，各小组汇报实验结果，教师小结：

一般情况下，白糖的溶解度大约为208克，也就是说，100毫升水在常温下，能溶解约208克白糖，这个数字远远超过了盐的溶解度。

教师引导：

老师刚刚看了你们做实验之后的杯子，发现有的小组杯子底部，还有很多的盐和糖没有溶解。

这些沉在杯底无法溶解的盐和糖，我们可以用哪些方法让他们继续溶解呢？

学生根据自己的生活经验提出相应的办法。

预设：

给水加热，用玻璃棒搅拌，再加水等等方法。

老师组织学生用来验证自己的方法是否有效。

实验之后学生交流，说一说自己采用哪种方法进行验证的，实验的结果怎样。

教师小结：

是的，要想让杯子里的盐和糖继续溶解，我们可以采用加热、搅拌或者加水的方法。

五、课堂总结

今天这节课，我们学习了盐的溶解，知道100克的水在常温下可以溶解大概36克左右的盐，而100克的水可以溶解大概208克左右的糖，这说明糖的溶解度要比水的溶解度高得多。

同时我们还通过实验知道了，影响盐在水中溶解快慢的因素主要有温度高低、水的多少、是否搅拌等等。

课后，有兴趣的同学可以把我们上课的实验再做一做，进一步探究盐和糖的溶解。

板书

设计

11、把盐放到水里

影响盐、糖等物质在水中溶解快慢的因素：

温度、水的多少等等

过滤法——分离出水中的不溶解物质

蒸发法——分离出水中的溶解物质

苏教版小学科学三年级上册：

13、地下水教案教学设计

课题

13、地下水

执教者

日期

教学目标

1.通过对泉水和井水展开观察与讨论，初步认识到地下有水。

2.通过猜测、讨论和阅读等学习活动，知道地下水在地表的表现形态和形成原因。

3.能多人合作，制作一个水井模型，并结合地下水形成示意图，说明地下水的成因、储量、储存区域，知道降雨是地下水主要来源。

4.借助阅读和研讨，体验到合理开发和保护地下水资源的重要性。

教学重点

引导学生认识到地下水的形成原因、储量、储存区域。

教学难点

能够与同学合作，制作一个水井模型，并通过实验认识到地下水形成的原因、储量和储存区域。

教学准备

多媒体课件，制作简易水井模型的材料，如：

塑料瓶、罐子、碎石、沙子、水等等。

预习要求

观察周围的泉水、井水，查阅资料，初步了解泉水、井水的特点、成因等。

教学过程

旁注

一、复习导入

上一课，我们学习了河流、湖泊等淡水水体，谁能说一说，淡水水体是怎样形成的？

他们的形成与什么有着密切的联系？

探骊指生说一说生活在淡水水体不同位置的淡水生物名称，体会淡水水体的重要作用。

导入：

今天这节课，我们要来研究另一种水——地下水。

板书课题：

13、地下水

二、教学新课

活动一：

描述井水、泉水的特点

教师出示泉水和井水的图片，引导学生讨论：

你们知道这是什么水吗？

（泉水、井水）

泉水和井水与我们前一课学习的湖泊、水库、河流里的水相比，有什么不同的特点？

预设：

井水比较清澈，冬暖夏凉，大雨之后，井里的水位会上升，并且井水也会变得浑浊。

泉水比较清澈、甘甜，也是冬暖夏凉，不过大雨之后，不会变得浑浊。

那么这些泉水、井水可能是从哪儿来的？

引导学生对井水和泉水的来源作出自己的猜测。

预设：

下雨累积形成的；从地底下冒出来的；雨水、湖水等地方流过来的……

过渡：

那么井水和泉水，究竟是从哪里来的？

下面我们就来做一个模拟实验，探究一下井水的来源。

活动二：

制作简易水井模型，认识井水来源

出示课本上的制作简易水井的图片及说明文字，引导学生读一读，了解本次模拟实验的材料、方法步骤及注意点。

全班交流讨论：

在本次实验中需要哪些实验材料呢？

学生回答，教师相机一一出示这些材料：

塑料瓶、大的罐子、石子、沙子、水、人造草等等。

本次实验分为哪几个步骤，需要注意些什么呢？

全班交流，教师特别提醒学生注意：

在模拟实验时，水要均匀的倒在塑料圆筒的周围。

在实验过程中，要仔细观察水向下渗透的过程，再观察圆桶中水的变化，并且还可以用小勺子轻轻的搅动井里的水。

学生分小组进行本次模拟实验，教师巡视，相机指导，并提醒学生注意使用剪刀的安全。

全班交流讨论，各小组汇报本小组观察到的实验现象及得出的结论，说一说井里的水是从哪里来的？

预设：

实验现象：

水会依次透过人造草、沙子和小碎石，缓缓渗透、积聚到杯底，直至充满小碎石之间的空隙。

圆桶中的水位，也随之慢慢升高，最后与外面的水位保持相平。

实验结论：

水井中的水是由地表水慢慢的渗透进土壤，积聚起来的。

活动三：

认识地下水的成因，保护地下水

教师引导：

刚刚我们通过实验，初步认识到水井中的水是由地表水慢慢的渗进土壤，积聚起来的，下面我们通过示意图，进一步了解地下水的成因。

出示课本上的地下水的形成示意图及相关的文字说明，引导学生看一看图片，并读一读旁边的文字，进一步了解地下水的成因。

教师指导：

请大家看这幅图，这幅图是地下水的成因示意图。

如果我们给土壤分层，就可以分成2层，分别为可渗透层和不可渗透层。

理解可渗透层和不可渗透层的含义

可渗透层一般由质地疏松的土壤和岩石碎屑构成，透过缝隙，它们能吸附水分，储存水；而不可渗透成，则是水很难渗入、溢出的岩层。

了解渗透层和不可渗透层的作用

渗透层的主要作用是吸附水分、储存水分，土壤和岩石碎屑可以起一个过滤的作用，过滤掉水中的杂质。

不可渗透层是防止水渗入、溢出岩层。

引导学生把大自然地下水形成示意图和刚刚制作的简易水井模型图进行对照，进一步了解地下水的形成。

教师小结：

自然界的地下水总量约占淡水总量的30%，由于地表土质疏松多孔，一部分雨水或者积雪融水会渗透到地下土层和岩石的空隙里，它们就构成了地下水的主要来源。

迁移练习：

刚刚我们通过模拟实验和示意图，认识了地下水的成因，大家了解地下水的形成原因了吗？

下面我们来考考大家。

出示图片，引导学生选择合适的名称填在下图括号里。

全班交流，说一说自己的答案并介绍一下自己这样选择的理由，引导学生进一步认识地下水的形成原因。

活动四、保护地下水

教师引导：

中国有400多个城市，以地下水为饮用水源，由于过度开采，地下水越来越少，所以，我们要保护地下水资源。

大家有哪些好的方法来保护地下水资源呢？

预设：

方法一：

透水路面

出示透水路面，引导学生看一看，初步认识透水路面的样子。

大家知道透水路面的材料，是由什么材料制成的吗？

了解透水路面的作用：

透水路面能够还原地下水，保持土壤湿度，避免因为过度开采地下水，而引起地基下沉。

方法二：

雨水回灌地下

出示雨水回灌地下示意图，引导学生看一看，了解雨水回灌地下的方法。

交流雨水回灌地下的作用：

雨水回灌技术也可以补充地下水资源，还可以避免暴雨时洪涝灾害的发生。

拓展补充：

除了书上介绍的两种补充地下水的方法之外，大家还知道哪些补充地下水的方法呢？

预设：

植树造林，增加土壤的蓄水能力。

淡化海水，来供应人们日常生活用水。

少开采地下水，减少地下水的损失。

教师小结：

同学们，地下水的下渗速度很慢，地表水达到地下深处，所需时间平均在100年以上，所以，地下水的保护，是一个漫长的过程，需要我们几代人不断的努力和坚持。

活动五：

情境练习题

同学们，现在我们家乡正在开展保护地下水的活动，请你来设计铺设一条步行道的方案，要求既方便雨天路人行走，又能够让雨水尽可能多的渗透到地下。

大家想想，这条人行道该怎样设计呢？

学生分小组交流讨论，说一说自己的活动方案，并说一说这样设计的原因。

预设：

方案1：

路面可以铺设可渗水的小瓷砖，中间有小孔，方便雨水的渗透到地下。

方案2：

在铺路的时候，道路中间可以稍微高一些，两侧低一些，方便雨水从两侧渗透到地下。

方案3：

铺设新型透水路面材料。

方案4：

在人行道两边种上花草树木，增加土壤的蓄水能力。

教师小结：

大家的设计方案都很棒，都符合这条道路的设计要求，最大限度的保护了地下水资源。

学生完成活动手册上的题目。

三、课堂总结

通过这堂课的学习，我们认识到了地下水的类型、特点、来源、形成原因等知识，懂得了我们要保护地下水资源，造福子孙后代。

板书

设计

13、地下水

地下水的形态

地下水的成因