人教部编版七年级上册语文导学案.docx

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人教部编版七年级上册语文导学案

1.春

【学习目标】

1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.学习作者抓住特点，多角度、按顺序生动描写景物的写法。

3.领略课文朴实清新、准确生动的语言特色。

【学习重难点】

1.反复朗读，感受形象，体会情感。

2.学习作者抓住特点，多角度、按顺序生动描写景物的写法。

【学法指导】

1.诵读教学法。

本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

2.点拨法。

课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

第一课时

【自学互助】

1.教材助读

（1）作者介绍

朱自清（1898-1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。

现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《桨声灯影里的秦淮河》等优美散文。

著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等，本文选自《朱自清散文全集》。

毛泽东高度评价朱自清说：

“我们中国人是有骨气的。

朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。

他表现了我们民族的英雄气概。

”

（2）背景资料 

1932年8月，朱自清漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐女士结为夫妻，同年9月出任清华大学中国文学系主任；1933年4月又喜得贵子，心境愉悦，所以《春》这篇文章体现出了他乐观向上的情绪。

（3）散文知识链接 

定义：

散文，是和小说、戏剧、诗歌相并列的一种文学体裁。

按表达方式的不同，散文分为三种:

叙事散文、（写景）抒情散文、议论（说理）散文。

特点：

形散而神不散（形散神聚）。

所谓“形散”是指不受时空的约束，驰骋想象，思接千载，视通万里；所谓“神不散”是指用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。

2.自学检测

（1）给加点字注音或者根据拼音写汉字。

酝酿（）抖擞（）抚摸（）蓑衣（）斗笠（）

鸟巢（）眨眼（）撑伞（）发酵（）朗rùn（）

liáo亮（）hōng托（）wǎn转（）应和（）喉咙（）

（2）解释下列词语的含义。

欣欣然：

　朗润：

抖擞：

卖弄：

赶趟儿：

舒活：

呼朋引伴：

宛转：

烘托：

酝酿：

花枝招展：

一年之计在于春：

（3）填空。

朱自清，原名，字，号，江苏扬州人，现代散文家、、学者、。

作品有诗集《》，诗文集《》，散文集《》《》，代表作有，等。

（4）本文可以分为“”—“绘春”—“”三个部分。

作者在“绘春”部分抓住了春天了具有代表性的事物来描绘了五幅图画分别是：

春图、春图、春图、春图、迎春图。

（5）课文表达了作者对春天怎样的情感？

3.朗读指导

本文的感情基调是充满喜悦和希望。

朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，随课文思想内容与作者感情轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

采用范读、指名读、分组分段、齐读等多种朗读方式反复朗读，感受课文内容，培养学生的语感，让学生深入到作品的情境中去，细心品味，入情入境。

4.我的疑惑

【展示互导】

（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。

）

第二课时

【质疑互究】

1.预设问题

（1）文章开头为何极写盼春的迫切？

结尾赞春运用了哪三个比喻？

有何作用？

（2）赏析五幅图

作者是抓住春草什么特征来描绘春草图的？

作者描绘春花图，抓住了春花的什么特点？

作者是如何运用感觉器官来形象地描绘春风的？

春雨的特点是什么？

作者是按什么顺序来描绘春雨图的？

（3）探究音乐美

找出文中的叠词，说说运用叠词的作用。

找出文中的排比句，说说运用排比的作用。

2.生成问题

【检测互评】

阅读文章，回答问题。

绝版的暮春

①又是一年三月三。

兰亭的上空澄澈得如同小儿的眼神，修竹在温润的地气里拔节，有风吹过，春日最有风韵的那个部分就是由竹林中的绿意释放的。

②已经一千六百多年过去了，大多琐屑的日子被人淡忘，只是这一天，人们照例要汇聚兰亭，纪念书圣，弘扬书道，效晋时士人流觞曲水，吟诗作赋。

我们正努力地复原着当时的仪式，贴近那一场盛会。

而今，利用这种仪式，文人们是否能够抵达那个烟水遥遥的深处呢？

③公元353年暮春之初，王羲之在《兰亭序》中很欣喜地写道：

“天朗气清，惠风和畅。

”四十多人行走在山间林木道中，士林中很有影响的谢安来了，高僧释支遁来了，王羲之带了几个儿子一起出动，最小的是献之，此时九岁。

四十余人其乐陶陶地相拥着，披一身茂林修竹中倾泻下来的温暖阳光。

流觞到处，诗思敏捷者脱口而出。

谢安、王羲之、孙绰等二十余人很快成诗，博得一片好评；卞迪、丘髦等十余人一时难以即席吟诵，罚酒三巨觥。

年少的王献之参与这样的成人活动，一时不知所措，也只好喝了罚酒。

一切都是自如的，随意的，唯有这样，雅集才充满了无拘无束的气氛。

④谢安也参加了兰亭雅集，和一个普通文人一样，成四言五言诗各一首。

在雅集中，丝毫不见他有与人不同之处。

从文人角度看，谢安的影响要胜过雅集中的每一个人。

从职务上看，谢安历任了桓温司马、吏部尚书，东晋孝武帝时甚至位居宰相。

这样的人在兰亭雅集中，与大家平等，无人着意提起，也无专文渲染。

这正是晋文人的自由精神、自由文风。

难得的是谢安的平常心，更难得的是诸士人的平常心，以至达到了自由的最大值。

⑤山水怀抱中的文人相聚，适意是雅集的动力。

由于适意而毋需相互提防、戒备，你愿意怎么着就怎么着吧，每一个相与者都重在个性上、精神上的享受，追求浪漫散怀、从容悠然的趣味。

一次寻常的文人聚会能流传下来，恐怕远远超过了所有参与者的料想，他们只是觉得快乐了一天，一身轻松地披戴着芳草野花的香气回家。

⑥今日的兰亭依然清幽静谧，只是人工痕迹多了，不是当年的草莽情调，渐渐把自然气味逼到角落，以至似有若无了。

在孙绰笔下，短短数字已将遥不可复的景致移到了眼前，“乃席芳草，镜清流，览卉木，观鱼鸟”，远比今日所见丰富。

像《兰亭序》这样的美文，亦是这样，一个高度确立了，后人有再多的兰亭修葺，至多是一种怀旧、仿效。

⑦公元353年的这个暮春之后，我们的许多集会失去了原本的意义，我们在追随复制中想念和回顾，那往日已淡如竹林中袅袅的烟水气了。

⑧在暮春，的确可以沿着兰亭方向走，找回日渐失去的脾性和情怀。

（1）绝版的东西往往弥足珍贵。

公元353年的那个暮春，究竟有些什么让人觉得珍贵而不可复制？

整体把握文章内容，答出三点即可。

（2）第④段重点介绍了位居宰相的大文豪谢安参加兰亭雅集的情形，加点的“丝毫”一词能不能去掉？

为什么？

（3）“适意是雅集的动力。

”请用第⑤段的相关语句说说“适意”的内涵。

（4）孙绰短短数字已将兰亭遥不可复的景致移到了眼前，请赏析第⑥段划波浪线句子的妙处。

（5）“沿着兰亭方向走”实际上是告诉我们要弘扬传统，重塑雅集。

请你联系生活实际谈谈怎样才能“找回日渐失去的脾性和情怀”？

【总结提升】

班级：

小组：

姓名：

小组评价：

教师评价：

2.济南的冬天

【学习目标】

1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.学习作者抓住特征描写景物的写法。

3.品味本文优美的语言，体会比喻、拟人在写景中的表达作用。

【学习重难点】

1.学习作者抓住特征描写景物的写法。

2.品味本文优美的语言，体会比喻、拟人在写景中的表达作用。

【学法指导】

通过朗读、揣摩，结合圈点批注的学习方法，体会作者对济南的冬天、对大自然的赞美之情。

第一课时

【自学互助】

1.教材助读

（1）济南是山东省省会。

济南“山小”，在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山。

它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。

但它们确实都是“小山”，千佛山的主峰海拔也只有285米。

（2）走进作者

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，现代作家。

北京人，满族，代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，戏剧《茶馆》《龙须沟》等。

1951年因创作优秀话剧《龙须沟》而被北京人民政府授予“人民艺术家”的称号。

1966年“文化大革命”初期受迫害在北京投湖自尽。

（3）写作背景

老舍先生的青少年时代是在北平度过的，于1924年赴英国讲学，任伦敦大学东方学院中文讲师。

1930年回国本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930年夏天到济南的齐鲁大学任教，时间长达7年之久。

济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。

这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是老舍在济南齐鲁大学任教时写的。

2.自学检测

（1）给加点字注音或者根据拼音写汉字。

chéng清（）xiāng边（）jī肤（）水墨画（）地毯（）

贮蓄（）伦敦（）发髻（）水藻（）绿萍（）

（2）理解重点词语的含义。

安适：

响晴：

慈善：

温晴：

澄清：

设若：

贮蓄：

着落：

空灵：

秀气：

（3）填空。

老舍，原名，字，满族人，现代家，文学家，。

代表作有长篇小说《》《》，话剧《》《》。

1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”光荣称号。

（4）朗读课文，思考回答下列问题。

本文层次清晰，布局合理。

请拟出本文的结构内容提纲。

济南冬天的总的特点是什么?

济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

课文写了济南冬天的哪些景物?

3.我的疑惑

【展示互导】

（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。

）

第二课时

【质疑互究】

1.预设问题

（1）作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？

（2）薄雪覆盖的小山妙在哪里？

（3）济南冬天的水有什么特点？

（4）下列两组句子甲乙两句表达效果有何不同，请试着比较评析。

甲：

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙：

快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

甲：

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

乙：

天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

2.生成问题

【检测互评】

1.判断下面句子所使用的修辞手法。

一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

（）

②山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

（）

山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣（）

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

（）

山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

（）

2.阅读下面的文章，完成

（1）-（4）题。

秋韵  宗璞

　　①京华秋色，最先想到的总是香山红叶。

曾记得满山如火如荼的壮观。

在太阳下，那红色似乎在跳动，像火焰一样。

二三友人，骑着小驴笑语与得得蹄声相和，循着弯曲小道，在山里穿行。

秋的丰富和幽静调和得匀匀的，向每年毛孔渗进来。

后来驴没有了，路平坦得多了，可以痛快地一起走到半山。

如果走的是双清这一边，一段山路后，上几年陡台阶，眼前会出现一大片金黄，那是几棵大树，现在想来，也是银杏罢。

满树茂密的叶子都黄透了，从树梢披散到地，黄得那样滋润，好像把秋天的丰收集聚在那里了。

让人觉得，这才是秋天的其调。

　　②今年秋到香山，人也到香山。

满路车辆与行人，如同电影散场，或要举行大规模代表会。

只好改道万安山，去寻秋意。

山麓有一片黄栌，不甚茂密。

法海寺废墟前石阶两旁，有两片暗红，也很寥落。

废墟上有顺治年间的残碑，镌有不得砍伐，不得放牧的字样。

乱草丛中，断石横卧，枯树枝头，露出友蓝的天和不甚明亮的太阳。

这似乎很有秋天的萧索气象了。

然而，这不是我要寻找的秋的韵致。

　　③有人说，该到圆明园去，西洋楼西北的一片树林，这时大概正染着红、黄两种富丽的颜色。

可对我来说，不断地寻秋是太奢侈了，不能支出这时间，且待来年罢。

家人说，来年人更多，你骑车的本领更差，也还是无由寻到的。

那就待来生罢，我说，大家一笑。

　　④其实，我是注意今世的。

清晨照例的散步，便是为了寻健康，没有什么浪漫色彩。

⑤这一天，秋已深了，披着斜风细雨，照例走到临湖轩下小湖旁，忽然觉得这景色这般奇妙，似乎我从未到过这里。

　　⑥小湖南面有一座小山，山与湖之间是一排高大的银杏树。

几天不见，竟变成一座金黄屏障，遮住了山，映进了水。

扇形叶子落了一地，铺满了绕湖的小径。

似乎这金黄屏障向四周渗透，无限地扩大了，循路走去，湖东侧一片鲜红跳进眼帘。

这样耀眼的红叶！

不是黄栌，黄栌的红较暗；不是枫树，枫叶的红较深。

这红叶着了雨，远看鲜亮极了，近看时，是对称的长形叶子，地下也有不少，成了薄薄的一层红毡。

在小片鲜红和高大的金屏障之间，还有深浅不同的绿，深浅不同的褐、棕等丰富的颜色环抱着着澄明的秋水。

冷冷的几滴秋雨，更给整个景色添了几分朦胧，似乎除了眼前这一切，还有别的蕴藏。

这是我要寻的秋的韵致了吗？

⑦秋去冬来之时，意外地收到一份讣告，是父亲的一位哲学友人故去了。

讣告上除生卒年月外，只有一首遗诗，译出来是这等模样：

　　　　不要推却友爱/不要延迟欢乐/现在不悟/便永迷惑

　　⑧在这里，一切都有一着落。

秋天是有成绩的人生，绚烂多彩而肃穆庄严，似朦胧而实清明，充满了大彻大悟的味道。

我要寻找的秋韵，原来便在现在，在这里，在心头。

（1）第

段中，那两个词语最能突出表现记忆中的香山秋色的特点？

（2）第

段有什么作用？

请简要分析。

（3）第

段的景物描写运用了多种修辞手法，请选择一种举例分析其表达效果。

（4）作者要寻找的“秋韵”具有怎样的内涵？

请结合全文进行其分析。

【总结提升】

班级：

小组：

姓名：

小组评价：

教师评价：

3.雨的四季

【学习目标】

1.了解作者，积累字词及有关雨的知识。

2.体会雨在四季的不同特点，学习写景抒情的方法。

3.感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。

【学习重难点】

1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。

2.培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。

【学法指导】

 1.自读法：

将学生自读与教师点拨相结合，体会作者的思想感情。

2.诵读法：

配乐朗诵，将学生诵读与教师范读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解。

【自学互助】

1.教材助读

（1）走进作者

刘湛秋,生于1935年10月，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家。

著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

他翻译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》深受广大读者喜爱，并一度成为畅销书。

刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，文字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。

他的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为“现代山林文学”的代表。

（2）古诗文积累

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

——杜甫《春夜喜雨》

沾衣欲湿桃花雨，吹面不寒杨柳风。

——唐•志南和尚《绝句》

青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

——张志和《渔歌子》

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

——南宋•文天祥《过零丁洋》

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。

——唐•许浑《咸阳城东楼》

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

——陆游《十一月四日风雨大作》

2.自学检测

（1）标出下列词中加点字的读音。

静谧（ ）高邈（  ）咄咄逼人（  ）粗犷（  ）睫毛（）

干涩（  ）莅临（ ）一脉情思（ ）吝啬（）池畦（）

（2）解释下列词语在文中的含义。

高邈：

静谧：

莅临：

粗犷：

咄咄逼人：

迫不及待：

（3）朗读课文，理清文章的写作思路。

全文采用（）—（）—（）的写作结构，以（）为线索，

-

自然段依次描写了（）（）（）（）。

3.我的疑惑 

【展示互导】

（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。

）

【质疑互究】

1.预设问题

（1）本文表达了作者怎样的情感？

最能表达这种情感的句子是什么？

（2）四季的雨各有什么特点？

请分别概括。

（3）选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。

（可以从修辞、词语、情感等角度来谈）

（4）分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。

2.生成问题

【检测互评】

1.下列对文章的赏析不正确的两项是（　　）

A．文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。

感情真挚而浓烈。

B．文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。

C．本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。

D．文章条理清晰。

先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。

E．“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。

”建句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。

2.指出下列句子运用的表达方式。

（1）我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。

（）

（2）花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。

（）

（3）只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。

（）

（4）啊，总是美丽而诗使人爱恋的雨啊！

（）

3.阅读选文，回答问题。

当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

这时候，雨不大出门。

田野上几乎总是金黄的太阳。

也许，人们都忘记了雨。

成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。

忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！

天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。

顿时，你会产生一脉悠远的情思。

也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!

雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。

如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。

你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。

（1）用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点。

（2）“这时候，雨不大出门”一句话的意思是       。

（3）说说下列句子在文中的作用。

当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

（4）古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？

【总结提升】

班级：

小组：

姓名：

小组评价：

教师评价：

4.古代诗歌四首

【学习目标】

1.有感情地反复朗读并背诵四首诗歌。

2.理解诗歌的内容，领会其中抒发的感情。

3.体味诗歌情景交融的特点和遣词造句的妙处。

【学习重难点】

1.朗读并背诵课文，学习品味文中精彩的句子。

2.想象并能描述诗歌意境，体会诗歌中作者表达的思想感情。

【学法指导】

以灵活多变的方式诵读，加深对诗内容的理解。

第一课时

【自学互助】

1.自学要求

（1）诵读课文，能默写课文。

（2）识记相关文学常识。

（3）结合注释理解诗意，初步把握作者的情感。

（4）完成自学检测，并在小组内交流展示。

2.教材助读

（1）曹操（155-220），字孟德，沛国谯县人。

东汉末年政治家、军事家、诗人。

代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。

《观沧海》是曹操的名篇，是他率军征乌桓时所作。

公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。

他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。

（2）李白（701-762），字太白，号青莲居士。

唐代著名浪漫主义诗人，被人们称为“诗仙”。

（3）《次北固山下》作者王湾，生卒年不详，洛阳人，唐玄宗先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州。

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。

（4）《天净沙•秋思》：

马致远仕途不如意，长期漂泊，足迹所到之处，总有与自己心上人聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对国家的哀伤连结在一起。

这种令人荡气回肠的哀伤倾注笔端，用心血苦吟，写出了许多《天净沙•秋思》这种凄婉的曲子。

这是一篇抒情作品，仅用了28个字，就生动地表现出一个长期漂泊在他乡的游子的哀愁。

3.自学检测

（1）根据拼音写出恰当的词语。

Cāng海 （） jié石（） sǒngzhì（）水何dàndàn（）

 xiāosè（）luò阳（）枯téng（）天yá（）

（2）文学常识填空。

《观沧海》选自__________，作者________，字________，时期的家家、诗人。

他的诗以__________见称。

他和，并称“三曹”。

《次北固山下》一诗中“次”意为__________，作者为唐代诗人。

天净沙•秋思》是一首_______，“天净沙”是________，“秋思”是_________，作者___________。

（3）下面不是对偶句的一句是（）

A.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

B.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

C.潮平两岸阔，风正一帆悬。

D.乡书何处达？

归雁洛阳边。

（4）下列诗句朗读节奏不正确的是（）

A.江春/入/旧年B.我/寄愁心/与明月

C.百草/丰茂D.断肠人/在天涯

（5）朗读四首诗，疏通文意。

4.我的疑惑

【展示互导】

（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。

）

第二课时

【质疑互究】

1.预设问题

（一）研读《观沧海》

（1）题目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇？

作者看到的景象有哪些？

哪些是动的？

哪些是静的？

（2）哪些语句最能体现作者博大的胸怀？

诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的？

（二）研读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

（1）诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些景物？

渲染了怎样的气氛？

（2）作者为何“为何寄愁心与明月”？

这句运用了什么修辞手法？

（三）研读《次