人教版小学语文第12册第一单元.docx
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人教版小学语文第12册第一单元
大塘中心小学电子备课表
第1周
课题
1、文言文两则
授课
老师
张艳玉
共
（2）
课时
教
学
目
标
1、通过学习本课，引导学生理解文言文的内容，体会作者表达的思想，感悟文章阐明的深刻道理，使学生得到正确的人生启发。
2、学习给文言文断句的方法。
通过对古文的字、词、句的具体分析和思考，进一步感悟古文深刻的思想内涵。
3、正确地朗读、背诵两则文言文。
初步感知文言文的语言特点，掌握学习文言文的方法。
教学重点
有感情的朗读课文，理解课文内容，疏通文意。
教学难点
感知寓意，获得人生的启示。
教具准备
图片、课件、学生搜集的材料。
教学过程及思路
（第1课时）
教学要点
学习《学弈》
教学过程：
一、板书课文题目，导入新课。
1、板书：
文言文两则
2、播放有关孟子生平及《孟子》一书简介的录音。
二、教学设计
1、指导学习，明确方法。
2、播放《学弈》的朗读录音。
3、自读古文，初知字义。
4、再读古文，明确句意。
5、品文明理，提升感悟。
（1）想一想，文中的两个学生在学棋时各自的表现怎样？
学生甲：
一个人专心致志地学习；一个人心里相别的事情。
学生乙：
一个学生学棋很认真，只听老师讲课；另一个学生一心二用，好像在听课，心里却想着射天鹅的事情。
学生甲：
惟弈秋之为听——专心致志学生乙：
思援弓缴而射鸿鹄——一心二用
（2）谁来说说《学弈》告诉我们一个什么道理？
（3）学习了文言文，你有什么体会和收获？
6、再读古文，熟读成诵。
作业布置
1、给加点的字解释。
2、翻译下列句子。
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第1周
课题
1、文言文两则
授课
老师
张艳玉
共
（2）
课时
教学过程及思路
（第2课时）
教学要点
学习《两小儿辨日》
教学过程：
一、谈话引入：
1、（出示孔子图片）你们知道这是谁吗？
你对孔子有多少了解？
2、那么孔子是不是这样做的呢？
刚好《列子》中有一个小故事告诉了我们。
这节课我们就学习《列子三篇》中的第三篇《两小儿辩日》
3、板书课题，齐读课题，理解课题并质疑。
二、反复诵读，疏通文章。
1、畅谈感受，明确方向。
（1）初读课文，想想读后有什么感觉？
（2）你打算用什么样的方法来解决？
（学生总结后，课件出示读书方法）
2、合作学习，疏通文章。
（1）根据刚才大家总结的方法再读课文，注意句子的停顿，可在需要停顿的地方画上斜线。
（2）读给小组同学听，还可以跟小组同学说说故事的大意。
3、检查读书情况。
（1）指名读课文，其他同学评价。
（教师可作适当点拨）
（2）齐读，读出古文的韵律美。
（3）说说课文的大概内容。
过渡：
大家已经熟读了课文，了解了课文的大意，现在我们来解决刚才大家提出的问题好吗？
（课件出示问题）
三、品读课文，感悟寓意。
1、结合注释，借助工具书自学课文，可在书上圈圈、点点、写写。
2、小组交流自学所得
3、全班汇报交流，检查学生的自学情况。
4、怎样理解“笑”字。
5、用自己的话说说文章的大意。
6、分角色朗读课文。
7、尝试性背诵，力争达到熟读成诵。
四、联系实际，读写结合。
师：
大学问家、思想家、教育家孔子这么简单的问题不能决也，难怪两小儿笑曰：
“熟为汝多知乎？
”故事讲完了吗？
1、想一想，假如你是孔子，你会怎样想，怎样说呢？
把你的想发泄出来，如果你想用白话文写，你自然是一件驾轻就熟的事了，如果你也想感受一下古人说话的韵味，可以用文言文写。
2、学生写话。
3、交流汇报，师生评价。
4、此时，你认为孔子是一个怎样的人？
五、感悟寓意，超越文本，升华主题。
1、孔子不能解决两小孩提出的问题，难道孔子真的没有学问吗？
那为什么解决不了？
2、那么时至今日，我们是否能很好的会大量小孩提出的问题呢？
（学生读课外搜集的有关这方面的材料）
3、听了这些材料，明白了两小儿争论的结果怎样了吧？
4、尽管两小儿的看法都不正确，但我们从中也受到了很大的启示，说说你从这个故事中受到了怎样的启示？
5、《两小儿辩日》不仅辩出了敢于独立思考、大胆质疑的两个小孩，也辩出了一位实事求是，学而不厌，诲人不倦的孔子，这是什么，这不是知识，这是知识下面再加一个太阳（板书：
智），这是智慧。
人生需要知识，但更需要智慧，让我们记住《两小儿辩日》中那两个智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！
作业布置
想你的亲朋讲述《两小儿辩日》的故事，听听他们的评价。
板书设计
学弈
惟弈秋之为听——专心致志
思援弓缴而射鸿鹄——一心二用
做事专心致志不可一心二用
两小儿辩日
近（大） 远（小）
故不能决
远（凉） 近（热）
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第2周
课题
2、匆匆
授课
老师
张艳玉
共
（2）
课时
教
学
目
标
1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：
饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
教学重点
1、感受语言美，领悟作者的表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。
教学难点
1、感受语言美，领悟作者的表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。
教具准备
1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。
2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。
教学过程及思路
（第1课时）
教学要点
初步了解课文内容。
教学过程：
一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。
师：
今天，我们来读一篇散文：
《匆匆》。
知道作者是谁吗？
对于朱自清，你知道些什么？
（学生自由谈）
（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）
（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
（林非《现代六十家散文札记》）
投影对于朱自清文学特色的评价：
老师归纳：
朱自清散文特色：
诗意的语言，细腻的感受。
（板书）
二、初步赏读，读出语言的韵味美。
1、老师引导：
课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢？
再来读一读吧，感受感受。
希望你也如作者有一颗敏感的心。
出示自读要求：
出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。
2、学生练读。
3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错。
现在我们来展示交流一下。
第一次请5位同学开火车接读课文（每人读一段）。
4、师生评价，也包括读书者自我的评价。
这是一段开放的教学环节。
估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。
两个注意点：
（1）在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文字的韵味来。
（2）在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点：
我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪？
注意，老师说的是情绪，而不是情感。
情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。
关于文章的情绪，交流中必须让学生把握：
对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。
如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论：
你为什么会产生这样的感觉？
作者是劝人还是自己的一种省觉？
从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”。
5、第二次再请5位同学接读课文。
放背景音乐：
一段哀婉的萨克斯曲。
三、默读赏析，品察文字的诗意美。
1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢？
默读课文，看看作者在表达上有什么特别之处？
哪些语句深深打动了你？
出示要求：
默读课文，画画，批批，品出文字的美丽。
2、学生默读，读读品品批批。
作业布置
1、按要求写文中的词语。
2、积累有关珍惜时间的名言。
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第2周
课题
2、匆匆
授课
老师
张艳玉
共
（2）
课时
教学过程及思路
（第2课时）
教学要点
理解课文描写的时间来去匆匆，一去不复返。
教学过程：
一、引入：
课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。
二、交流读书心得
指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。
针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。
重点句子有四处：
（1）燕子去了……是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？
（2）洗手的时候……我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（3）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了……
2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？
我们还要仔细品味一下，请大家再次默读课文，划出你喜欢的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子。
（谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由。
）
三、积累运用，享受语言的创造美。
1、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了。
选择一段你最喜欢的背背吧。
2、课堂练笔：
作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，（如上面读书心得交流中的重点句子
（2）、（3）、（4）），你也能模仿着写出几句话来吗？
试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。
3、练笔交流，师生评议。
作业布置
仿写句子。
板书设计
2、匆匆
热爱生命珍惜时间
实现价值
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第2周
课题
3、桃花心木
授课
老师
张艳玉
共
（2）
课时
教
学
目
标
1、学会本课9个生字,正确读写新词。
2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
3、理解课文内容,感悟课文借物喻人说明的深刻的道理。
教学重点
1、在品读重点语句的基础上,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。
2、联系生活实际谈自己的看法。
教学难点
感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。
教具准备
多媒体课件,读林清玄的散文。
教学过程及思路
（第1课时）
教学过程：
一、新课导入：
同学们，怎样种花才能把花种好，花才能开得鲜艳？
可是啊，就有这么的一个人，他种树的方法很奇怪也很独特，你们想不想知道是怎么一回事？
好，下面就让我们一起学习课文《桃花心木》，看看到底有什么那么令人奇怪。
（出示课件）
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来；
2、自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。
老师巡堂个别辅导；
3、在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；
出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。
三、再读课文
1、理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事？
2、小组合作交流解答，老师适时引导、点拔；
3、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。
作业布置
把自己喜欢的句子抄下来，并有感情的读一读。
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第2周
课题
3、桃花心木
授课
老师
张艳玉
共
（2）
课时
教学过程及思路
（第2课时）
教学要点
理解课文内容,感悟课文借物喻人说明的深刻的道理。
教学过程：
一、导入：
二、研读课文
1、用自己喜欢的方式来朗读课文的第4—11自然段，感受种树人行为的奇怪。
2、指导学生用“疑惑”的语气来朗读种树人奇怪行为的句子，让学生和作者一样都升起奇怪、疑惑的感觉。
3、创设问题情景，引导读书。
a、看到种树人有这样奇怪的举动，作者想到了什么？
在课文里找出来并与同桌相互读一读。
b、这是作者的猜想，那么你呢，你的心里又想到了什么？
小组互相交流一下。
c、同学们，老师也和你们与作者一样，有很多的疑问，现在就让我们一起去问种树人吧，但是我们应该用怎样的语气来问呢？
三、感悟深刻含义
1、组织小组讨论，种树人所说的话，汇报：
a、联系上下文和种树人的话，感悟“不确定”在这里的意思。
b、这样种树会产生怎样的结果呢？
如果种树人每天按时定量给这些树苗浇水，那么又会产生什么后果呢？
2、分角色表演，种树人与“我”之间的对话。
3、换位思考假如你就是那棵枯萎的小树苗，你想对种树人说些什么？
如果你就是那百年大树呢？
你又会对他说些什么？
4、听了种树人的这一番话，你们感受到什么？
请同学说说。
四、延伸：
同学们，学了这一篇课文，结合自己在日常生活当中的实际情况，你想到了什么？
是否也想针对自己的生活环境对你的父母或身旁的人说点什么？
大家想想并相互交流一下。
作业布置
1、选择你喜欢的句子作为名言警句，并制作成书签，送给朋友们。
2、把今天你学到的道理，用自己的话，讲给爸爸、妈妈或其他人听。
板书设计
桃花心木
树——自找水源拼命扎根长成大树
人——生活考验独立自主努力成才
种树育树悟道
借种树喻育人
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第2周
课题
4*顶碗少年
授课
老师
张艳玉
共
（1）
课时
教
学
目
标
1．借助词典，联系上下文，理解词语。
正确流利、有感情朗读课文。
3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学重点
把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点
体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生的哲理。
教具准备
课文最后一段的课件。
教学过程及思路
（第1课时）
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
二、初读课文，了解大意
1．自由读课文，读准字音。
2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。
三、自学感悟，理解课文
出示自学思考题，学生小组自学讨论
1．默读课文，找一找画一画：
“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？
每一次的出现你都有什么感受？
2．自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。
四、汇报交流，朗读体会
1．指名交流讨论结果。
2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3．白发老者会对少年说些什么呢？
引导学生发散思维。
4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？
5．有感情朗读全文
五、畅谈感受，明确哲理：
学习课文后你有什么感受？
六、拓展延伸，启迪思维
作业布置
请你按提示改写课文：
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……
板书设计
4*顶碗少年
镇定、自信——紧张、丧失勇气——镇静、自信、充满勇气
失败 再失败 成功
“失败乃成功之母”
大塘中心小学电子备课表
第3周
课题
5*手指
授课
老师
张艳玉
共
（1）
课时
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。
2、了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
教学重点
理解五根手指的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。
教学难点
领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。
教具准备
投影片
教学过程及思路
（第1课时）
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话导入。
2、齐读课题。
3、引导全班读“导读”。
4、指名反馈：
读懂这篇文章，就是要弄懂哪两个问题呢？
二、同桌交流，整体感知
1、组织学生初读，解除字词障碍。
2、引导学生再读课文，思考：
课文的主要写了什么内容？
出示提示：
课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。
3、请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、细读课文，了解特点，感受内涵。
过渡：
文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢？
请大家再读读课文，找出相关句子。
1.学生带着问题再读课文，找句子，理解，同时完成表格。
手指名称
优 点
缺 点
启示
大拇指
食指
中指
无名指
小指
（1）找出写各手指长处的句子，读一读，理解。
（重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点的句子：
a抓住"相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住"等词语；b体会"排比"的修辞手法在这里起的作用；c感情朗读。
其余句子略加点拨。
）
（2）找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。
2、议一议：
（1）你喜欢其中那个手指头？
为什么？
那么让你只保留这个，其他不要怎么样？
为什么？
（2）从这里你体会到什么？
你现在还认为你说的那根手指最有用吗？
（3）丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的？
从哪里知道的？
（最后一句--手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
）
（4）你从中受到什么启发？
3、升华内涵。
（1）团结为什么能使力量变大？
（取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相学习，互相支撑等。
）
（2）手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗？
（a.造房子，既需要房梁也需要椽子、砖块……方有方的好处，圆有圆的作用。
b.社会职业分工情况：
既要有教师、医生、科学家，也要有工人、农民、清洁工，只有分工不同，没有高低贵贱之分。
只要能自食其力，为社会尽一份责任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。
c.火箭上天是一项伟大的事业，但少不了其中的任何一环，任何一环一个小小的失误都有可能导致全局失败。
只有每个直接和间接参与者团结合作才能成功。
d.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。
）
四、品读课文，感悟写法，迁移运用。
1.你喜欢读这篇文章吗？
为什么？
（1）意味深长：
受到深刻启发 有趣：
语言幽默、生动。
（拟人、排比、比喻、设问等修辞手法的恰当运用，快速找出这类句子，朗读回味。
）
（2）跟本组前几篇课文比较，你觉得这篇课文作者是怎样表达感悟的？
（《手指》、《桃花心木》在文末直接表达感悟，以直接表白的方法，给人以启示；而《匆匆》、《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启示。
）
2.（课件出示）"阅读链接"的小诗《手》，自读感悟。
五、作业布置
作业布置
小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。
（如：
五官的对话；标点符号的争论；文具的争吵等。
）
板书设计
5 *手指
各有所长 各有所短
团结就是力量
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第3周
课题
口语交际
授课
老师
张艳玉
共
（1）
课时
教
学
目
标
围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
教学重点
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
教学难点
注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
教具准备
回忆自己难忘的“第一次”
教学过程及思路
（第1课时）
教学过程：
一、激趣引入
二、充分准备
想：
1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：
1．练习把事情的经过说得完整有条理。
2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”
三、小组演练
1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1．小组讨论：
要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2．教师点拨性小结。
作业布置
把“难忘的第一次”写在草稿本
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第3周
习作内容
园地_一__作文指导课
授课
老师
张艳玉
共
（2）
课时
习作
要求
在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。
也可以从下面两个内容中选择一个，完成本次习作。
在《手指》中，作者以平平常常的手指为题，写了一篇饶有趣味的文章。
我们身边也有许多普通的事物值得写，选择一个使你有所感触的事物写一写，要写清楚事物的特点和你从中得到的感悟。
漫画有强烈的讽刺和幽默性，画家从生活中取材，运用夸张、比喻等手法，讽刺、批评或表扬某些人，某些事。
下面这幅《假文盲》，你能不能体会到画家的用意呢？
把这幅漫画的图意以及你的想法写下来，题目自己定。
如果你有更喜欢的漫画，也可以写自己喜欢的那一幅。
教学
目标
1、以“难忘的‘第一次’”为题目写一篇习作，或从自选内容上选择一题，自拟题目。
2、启发学生灵活地运用已学到的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作的快乐。
教学重点
写清楚事情的经过或事物的特点，表达自己的真切感悟。
教学难点
启发学生灵活地运用已学到的语文写作技能进行习作训练。
习作准备
回忆自己：
难忘的“第一次”
教学过程及思路
一、明确要求
1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3、大家交流本
升级会员 