翠鸟说课稿.docx
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翠鸟说课稿
翠鸟说课稿
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翠鸟说课稿1
大家好！
我说课的内容是人教版新课标小学语文教材第六册第二单元的一篇课文《翠鸟》。
下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。
一.说教材
《翠鸟》是一篇写物的课文。
这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。
翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。
全文共5段，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。
作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地利用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法，例如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩，突出了翠鸟之“翠”的静态美。
在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。
作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。
小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。
通过这几方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。
读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。
作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。
二.说教学目标
根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定了本课的以下教学目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语
2.有感情的朗读课文，能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物爱护动物，与动物和蔼相处的意识。
4.学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
三.说教学重点、难点
重点：
1．学习写翠鸟外形特点和捉鱼的第一.二.三自然段。
2．理解作者的观察、描写方法。
难点：
讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维
四.说教法、学法
（一）、说教法：
教学有法，但无定法，贵在得法。
根据本课的教学内容和学生实际，我采用1.直观教学法：
利用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。
2.启发式讲读法：
抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。
3.读写结合：
抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
（二）、说学法：
1.迁移法，利用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。
2.发现法，在讲读中，让学生自身发现问题，解决问题。
五.教学过程设计
（一）激趣导入，走进翠鸟世界。
1.在大自然中有很多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？
（出示“翠鸟”图片）你能用自身的话介绍一下你现在见到的鸟吗？
（由学生自由发言，培养学生的写作能力和语言表达能力）
2.这就是翠鸟。
翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。
我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
2.出示课题（齐读）
（二）自读课文，理清文章脉络。
1．自学，初读课文。
1）读准字音，读通课文。
2）标出课文有几个自然段。
（5个）
3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？
2．检查自学情况。
1）认读词语。
正音：
衬衫、锐利.
给带点字选择正确的读音。
a它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长（zhǎngcháng）着一张细长（zhǎngcháng）的嘴。
b尽（jìnjǐn）管小鱼只（zhǐzhī）把头露出水面来吹个小泡泡，可还（háihuán）是难（nánnàn）以逃脱翠鸟的眼睛。
2）指名分段读课文，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。
3）交流：
课文从哪几个方面介绍翠鸟的？
（外形、行动、住处）分别在哪几段？
（讨论得出结论，并找出相应段落：
外形——1.2自然段；行动——3.4自然段；住处——第5自然段。
）
设计理念：
在课的开始明确提出明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学生的学习兴趣，调动积极性。
（三）细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点：
范读第1自然段
翠鸟的生活习性是怎样的？
（喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
）读2—5句：
“翠鸟的颜色非常鲜艳。
”用划出这句话中最关键的一个词。
（鲜艳）①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？
（头上的羽毛――背上的羽毛――腹部的羽毛）②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？
投影句子（头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
）哪一处写得好？
为什么
小结：
“翠鸟的颜色非常鲜艳。
”这句话既概括了一段话的意思，又放到一段话开头，我们把它叫总起句，“鲜艳”是这句话中的中心词。
3）思考：
作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？
（爪子——羽毛——眼睛——嘴）这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？
找出概括性的一个词。
（小巧玲珑）
○1理解“小巧玲珑”一词。
○2文中哪些地方写出它的小巧玲珑？
（一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。
理解“透亮”。
）
○3用喜欢的语气读这一段。
自由读——指名读——齐读
过渡：
翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。
○4这3.4.5句话与第2句是什么关系？
（点明这样的段式叫总分段式。
）
老师点拨：
我们同学以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越
丰富，就能把这件东西写得越美丽。
（教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。
）学生再读这一段。
（四）品读课文第二.三自然段，了解翠鸟的活动特点。
1）指名读第二.三自然段，思考：
○1翠鸟的动作怎样？
（快）
○2课文第二自然段写翠鸟的什么动作？
（在水面上疾飞和等鱼的动作）
○3课文第三自然段写翠鸟的什么动作？
（捕鱼的动作）
2）分析课文第二自然段：
○1翠鸟的叫声有什么特点？
它喜欢怎样的活动？
（指名回答：
鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
）
○2比较句子
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞
○3课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？
（等鱼的动作）
○4板书：
等鱼：
一动不动注视（静）
○5指导朗读。
3）分析课文第三自然段：
○1课文是怎样描写的？
自由读翠鸟捕鱼的句子，用“◎◎”划出有关词语（翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。
）
○2板书：
捕鱼：
蹬飞叼贴（动）
○3分小组讨论：
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
○4汇报讨论情况。
○5比较句子：
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。
○6还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？
理解句子：
只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
○7指导朗读。
4）小结：
翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。
设计理念：
比较句子可以让学生学会作者的写法（例：
总分结合；比喻夸张；动静结合）的效果，并且在以后的写作中利用
（四）自学课文第四.五自然段，体会作者的思想感情。
1）自由读。
2）谈理解，你读懂了什么？
（要爱护小动物，爱护大自然）
3）师归纳：
老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。
（板书：
峭壁上）
4）文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？
（板书：
喜爱）
（五）总结全文，学习作者抓住事物特点来写。
1）作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
2）说话练习：
请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物
六.说作业设计
针对课时安排，根据学生的差异教学目标，设计以下作业：
1.填空题（课文第二自然段是围绕——————这个总起句写的。
课文是分——、——、——三方面，把总起句的意思写具体的）。
2.片段仿说：
模仿第二段的写法，以总分关系构段，根据第一段的内容，说一段话。
设计理念：
读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：
“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。
”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。
3.摘抄1.2两自然段中的好词（选做题）。
七.说板书
好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，我的板书力求做到这些。
板书设计时，便于学生根据它掌握总分段式的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，加强激励机制，提升课堂效率。
峭壁上
课文
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。
老渔翁看了看我们说：
“孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里？
沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。
它从那远的的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！
”
我们的脸有些发红，打消了这个念头。
在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
翠鸟说课稿2
一.说教材
1.说教材内容的地位作用和意义
《翠鸟》是人教版三年级下册第二单元第一课，这个单元的主题是爱护动物、植物，关爱大自然，保护环境。
这篇文章共五个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动机敏特点的描写，最后归纳到对翠鸟的喜爱，进而升华为保护动物，保护环境，热爱大自然。
2.说教材的重点和难点
重点：
指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点，通过学习课文第一自然段感受作者的语言美，让学生受到爱鸟情感的陶冶。
难点：
抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。
二.说目标
知识与技能
正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
背诵自身喜欢的段落。
过程与方法
通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的词语，体会作者用词的精妙。
情感态度与价值观
感受作者对翠鸟的喜爱之情，加强学生爱护野生动物的意识。
三.说教法和学法
在教学过程中，我设计了如下几个教学环节：
1.由于学生没有见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在一开始就让学生互相交流自身收集的资料。
这样的设计，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。
并培养了学生学习课外知识的能力。
2.学生质疑，让学生带着问题走进文本、走进翠鸟，用自身喜欢的读书方式去欣赏《翠鸟》的美文，读后六人小组内交流读书收获。
这样的设计，首先是让学生养成看到课题思考内容的学习方法；第二是制造悬念，引起学生好奇心和求知欲，使读书明确了目标，同时也培养了学生自学的能力，起到了帮助学困生读懂课文的作用。
3.出示翠鸟图片，让学生看图口述翠鸟的外形。
这样的设计，目的是培养学生的观察能力和语言表达能力。
4.利用知识迁移的规律进入课文的第一自然段。
我抓住文中的重点词句引导学生读读、议议、划划、联系上下文、实物，重点理解"鲜艳"、"小巧玲珑".还努力让学生自身发现问题，解决问题。
并重视师生，生生之间的合作学习，开展各种形式的读书活动（自由读，默读，男女合读，齐读）这样的设计，为了调动学生的学习积极性，使学生始终处于一种自觉，主动，热情的学习状态。
让学生在民主、平等、和谐的气氛中读文、交流，在交流中产生一种成就感。
5.在了解翠鸟的外形之后，我让学生同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给学生的翠鸟轮廓图涂上美丽的颜色，要求是必须按课文中的描写顺序和特点进行涂色。
这样的设计，一方面是让学生更直观的了解翠鸟的外形，加深了对课文的理解，巩固了课文内容，更能激起学生对翠鸟的喜爱；另一方面使学生更牢固的掌握作者的这种抓住事物的特征按一定顺序利用准确的语言把事物写具体的写作方法。
6.课外拓展。
我设计了一个问题"这样美丽的鸟儿，老师真想捉一只回家可以吗？
"对学生进行德育教育。
这样的设计，目的是让学生懂得爱鸟，保护小动物，维护生态平衡，加强环保意识，从而培养学生热爱大自然的情感。
7.课外提升。
读说结合，让学生利用"抓住事物的特点，按照一定的顺序描写"的写作方法，说说你心中喜欢的小动物。
这样的设计，目的是让学生学着作者的这种写法进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分的准备。
四.说流程
导入新课，揭示课题
1.你们喜欢小动物吗？
说说你们都喜欢哪些小动物？
2.老师又给你们带来一位新朋友，它的名字叫翠鸟。
（师板书课题，强调注意事项：
"翠"是平舌音，第一笔和第四笔是横折，不是横折钩），让我们一起跟它打个招呼吧！
（齐读课题）师介绍翠鸟，生交流有关翠鸟的资料。
3.质疑：
看着课题你们想知道什么呢？
课堂展示，自主学习
1.自由读课文，边读边给自然段标上序号。
2.小组交流读书收获。
3.翠鸟图片，师：
仔细观察，口述翠鸟的外形！
4.第一自然段，边读边想，作者是从哪几个方面来介绍翠鸟？
按照什么顺序？
（用先写……接着写……再写……最后写的顺序来回答）各部分有什么特点？
抓住哪些关键词来写？
比喻句中把什么比作了什么？
5.生合读（男生读总起句，女生读分句）
6.学们同桌或者小组合作，拿出彩笔，把老师事先发给大家的翠鸟轮廓图涂上美丽的颜色，一定要按课文描写的顺序给翠鸟涂色。
7.展示作品，相互评议。
课外延伸，升华主题
1.带着感情朗读课文。
2.设问，升华主题：
翠鸟这样美，老师真想捉一只来饲养，这样想对吗？
为什么？
3.我们也学着作者的这种写法，试着说说你们喜欢的一种小动物。
板书设计
翠鸟
小爪子红色
头上橄榄色的头巾
外形美羽毛（鲜艳）背上浅绿色的外衣爱（小巧玲珑）腹部赤褐色的衬衫眼睛透亮灵活
嘴又尖又长
翠鸟说课稿3
一.学习目标：
1．让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的
2．让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用
3．培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育
二.学习重点：
1．认识翠鸟外形的特点。
2．学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
三.教具准备：
《翠鸟》。
课件
四.教学过程
（一）导言
师问：
同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？
生1：
可爱
生2：
美丽
生3：
我觉得它很机灵
（老师适时板书：
美丽机灵）
（二）学习第一自然段
师问：
哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？
赶快找出来。
生答：
第一自然段描写了翠鸟的魅力。
师：
很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自身自由读，大声地读！
师问：
请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？
生1答：
我觉得她那红色的小爪子很美丽。
生2答：
透亮灵活的眼睛。
生3答：
鲜艳的羽毛。
生4答：
又尖又长的嘴。
（老师适时板书：
小爪子羽毛眼睛嘴）
师：
好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。
（学生自由朗读，反复读）
师问：
谁来把你喜欢的句子读给大家听
生1：
我喜欢这一句：
“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。
”
师问：
她读得怎么样？
你听出了翠鸟美在哪里了吗？
生答：
挺不错的，我听出了小爪子的美。
师问：
你能不能想她一样读一读？
（师适量找几位学生读一读，并进行评读）
师问：
还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？
生答：
我喜欢的是这一句：
“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。
”
师问：
哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？
生答：
我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里。
师问：
那你认为怎样读才能读出它的美呢？
（师适时指导）
师问：
其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？
（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？
（师适时指导：
在读的时候要突出颜色的词语）
师：
同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。
（三）学习第三自然段
师：
我们知道，翠鸟不但美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？
快找一下。
生：
第二三自然段
师：
好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的
生1：
它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。
生2：
尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
生3：
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。
师引导：
说到这里，老师有个问题。
出示句子：
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
师：
自身读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。
生：
我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
”更好。
师：
能说说原因吗？
生1：
我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。
生2：
我觉得这一句写得更具体更详细。
师：
同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗？
如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？
能模仿一下吗？
（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）
师顺势引导：
你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，因此我们在平时的。
写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。
师：
还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？
生1：
只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
生2：
翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。
师：
一听到这一句，老师又有问题了
出示句子：
翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
师：
同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。
（给时间学生交流）
师：
好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？
生1：
我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象。
生2：
我喜欢第二句，因为用到了比喻。
生3：
我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快。
师引导：
不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！
同学们再读几遍，再感受一下。
（四）延伸教育
师：
同学们，翠鸟不但美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？
为什么？
（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）
生1：
不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来。
生2：
小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜。
生3：
小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福。
师。
总结：
同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自身生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自身的自私而伤害它们，不但如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽。
翠鸟说课稿4
一.说教材
《翠鸟》是北师大版九年义务教育六年制小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中第一课。
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常详细的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。
在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是指导学生在观察时抓住事物的特点有序地进行描述。
结合教材特点和学生实际情况确定本课的目标为：
1.了解翠鸟外形的美丽和它行动十分敏捷的特点。
产生喜爱翠鸟，喜爱大自然的思想感情。
2.学习先基本概括后具体的描述方法，对自身喜欢的事物进行有序观察和具体描述。
教学重难点：
学习先概括后具体描写的方法进行观察和描写。
教具准备：
翠鸟图片
二.说教法
语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。
针对学生的学习目标和学生实际，我采取了以“你喜欢翠鸟吗?
为什么?
”为中心，引导学生画出相关的语句，并朗读自身画的句子。
学生积极、主动进行学习，小组之间进行探究、合作学习。
通过直观教学法，用翠鸟图片展示，让学生理解作者先概括后具体，按一定顺序描写的方法。
朗读体会法，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象翠鸟捕食时目光锐利、动作敏捷。
体会作者对翠鸟的喜爱之情，加强爱护野生动物的意识。
三.说学法
以思想教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。
因此，引导学生读一读、画一画、看一看、读一读的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的朗读和创新、实践能力。
四.说教学过程
（一）复习导入
通过上节课的学习你知道了什么?
（二）明确任务
你喜欢翠鸟吗?
为什么?
从文中画出相关的语句，并把你画的句子有感情地读一读。
（三）小组内交流
结合昨晚预习作业，现在小组内交流。
（四）班级展示
1.翠鸟外形颜色鲜艳、小巧玲珑。
学生看图观察，体会作者先概括后具体，并按一定顺序观察的写作方法，有感情地朗读。
2.翠鸟目光锐利、动作敏捷。
抓住2小节中“疾飞”、“一眨眼”，说明翠鸟飞行速度快。
3小节“机灵”、“难以逃脱”来说明翠鸟目光敏捷。
“蹬开”、“像箭一样飞过去”、“叼起
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