众人拾柴火焰高梅花香自苦寒来.docx

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众人拾柴火焰高，梅花香自苦寒来

各位老师：

下午好！

在2010年成都市的物理中考中，我们学校取得了较好的成绩。

我们取得的成绩离不开市区教研员的指导，离不开老师的辛勤工作。

作为一个战斗在一线的教师，我代表川师附属实验学校理科组的全体同事，对中考中取得成绩的一些做法与大家进行交流。

一、众人拾柴火焰高，体现团队精神。

古人云“天时不如地利，地利不如人和”,从古至今，一个团队要成就一番事业，贵在“人和”。

我们学校特别注重营造“人和”的氛围。

那么怎样来达到“人和”的氛围呢？

学校主要是从决策上进行宏观调控。

首先学校领导对教学成果进行评估时，以年级为单位，以学科为单位，只有年级完成既定目标的情况下才能获得奖励，绝不以班级、学科、个人的成败论英雄。

这种决策使得大家从思想上统一了认识：

初三年级好比一艘在艰难险境中航行的大船（我们是私立学校），每个人都要发自内心为船的前行付出努力，从而使航行的大船获得最大的动力，以免遭遇翻船的危险。

正是因为大家的利益捆绑在一起，各班级、各学科老师齐心协力才是唯一的出路。

今年的中考，初三年级取得了建校以来的最好成绩，董事会拿出不少钱奖励大家，正是体现了个人成败由年级成败来决定的决策思想。

其次学校提倡学科组集体备课的重要教学理念。

对于理化这两们中考科目，学校领导都很重视，分派行政领导进驻理科组，对每次集体备课进行监督与指导。

集体备课的好处不言而喻，它实现了教学资源的整合，避免了教学资源的浪费，平衡了教师的能力差异，减小了教学效果的差距，能最大限度的实现“人和”。

我们组的集体备课是这样开展：

集体备课的时间是每个星期三的上午，备课的内容有理论学习，提前一周备新课的内容，备课组的成员上常态的“转转课”，大家进行“几乎不留情面”的点评。

我们集体备课的特点是：

上“常态”的转转课；备新课的内容着重学生的学法。

同时备课组还承担着一项重要任务：

全力打造我们组承担的国家级、省级、市级、区级研究课、新苗课。

正是各位同事放弃自己的私心，倾力倾为，因此我勇敢的说：

我们展示的课不是最优秀的，但我们是最努力去做的。

各位老师，真正的“人和”，并不是放弃同科间的竞争，但我们的竞争是真诚的友好的，所以我们的相处是快乐的。

同事间的“人和”还不够，师生间的“人和”也必不可少，正所谓“信其师，听其道”。

我们学校特别注重师生间的情感交流，每年的教师节，有很多毕业的学生回到母校看望老师，说得最多的一句话是初中的老师真的很好！

同时每个班主任都尽力打造凝聚力强的班集体，老师之间愉快合作，间接给学生传递“人和”的精神。

正是这种同事间、师生间、生生间的“人和”，成就了团队的合作精神。

正是因为团队的精诚合作，它让入口为中等层次偏下的生源，出口的重点率达到75%，从而成就了一个优秀团队的诞生和延续——川师附属实验学校。

二、学情分析和研究

1、重视初二学习，为初三中考作铺垫。

初三中考取得的好成绩，离不开初二的物理学习。

我们学校的学生家庭条件很好，行为习惯欠缺规范。

对于新开的一门学科来说,教师的首要任务是是课堂管理，中考物理占分不多，有些学生不重视，认为语数外才是主科，投入到物理学习的精力太少，作为任课老师，我们利用实验、游戏、幽默风趣的语言等方式占领自己的阵地，利用课下辅导不让学困生掉队，通过这些努力，建立起学生对物理的信心和师生之间的情感共鸣。

同时我的课堂我做主，与学生建立感情的过程中，也要树立自己的威信，学生遵从老师的管理才会取得成绩。

其次在物理教学中，注重对学生双基的培养，注重对学生学习方法的培养。

2、中考复习前的准备

（1）、确定考点：

研究教学大纲，明确初中物理的考点，及难度要求，研究2005年——2009年的成都市物理中考题，通过图表的方式列出每年必考的知识点（见多媒体），可能考的知识点，预测压轴题的考察方向。

（2）、选择资料：

选择一本复习资料，主要是从考点内容的设计、涉及以往的中考信息量、对今年中考的预测方向、题量等环节考虑。

坚决杜绝买几本资料打题海战术。

一本书的资料显然是不够的，我们组的最大特色是强化练习、单元考试都不用成套的题，而是根据自己学生特点有针对性的出题。

（3）、制定学习规划。

根据初二零诊考试的成绩，将学生分为重点生、希望生、踩线生、潜力生（分层见多媒体）。

明确学生学习的层次，以便通过下午第四节课的分层辅导，抓优生，辅导希望生与踩线生，不放弃学困生。

然后通过每次月考，对每个层次的学生进行跟踪，及时调整单独辅导的学生名单（跟踪目标见多媒体）。

分层辅导的时间下午第四节课，单独辅导的时间是课上10分钟和午休前半个小时。

复习计划的时间制定：

3月1号到4月25号基础复习，4月26号到5月25号综合复习，5月26号到6月12号查漏补缺。

制定出来的计划在备课组长的带领下做到同步实施，避免中考复习虎头蛇尾。

（4）在思想上达到共识。

备课组的各位老师首先在思想上要认识到我们的中考复习是为了提高成绩，更为重要的是提高学生学习的综合能力，为学生的后续学习做准备。

所以不能把中考复习当做就是不断做题评讲题。

其次在重压下教师的心理会失衡，教师在课上应向学生传递乐观、积极向上的良好情绪。

同时关注学生的情绪表现，一旦发生学生情绪低沉，教师应进行积极的疏导。

三、中考复习过程中的具体操作

我们分为三个阶段：

第一阶段夯实基础（A卷）；第二阶段综合复习（B卷）；第三阶段回归教材，查漏补缺。

中考复习的策略：

抓双基，夯实基础；综合复习，使知识系统化、网络化；注重物理与社会的结合，关注社会热点。

中考复习最重要的策略是激发学生的学习动机。

我们采取的做法是：

用幽默风趣的语言吸引学生关注课堂；用角色转换的方式强化优生能力；通过提问的方式给予希望生更多的关注；对潜力生给予更多的情感鼓励。

1、第一阶段落实考点，夯实基础。

关键词是以教材为根本；构建章节的知识体系，记忆基本知识点，应用知识，强化评价，针对训练，跟踪反馈，及时辅导。

（1）、构建知识关系，记忆基本知识点。

利用物理课本，以章为单位，引导学生建构知识体系，从整体上把握知识结构。

比如运动和力知识结构建造。

学生根据建构好的知识关系，整理相应的知识点并会记忆，特别关注物理学习差的学生，这部分学生连基本的知识点都记不住，对他们可以采取组长抽背的方式过关。

（2）精练精讲，强化练习。

落实双基训练，比较有效的方式是上好习题评讲课，注重基本能力的培养。

按照资料的安排顺序，进行应用知识的训练（理科爱好者上的配套练习）。

学生完成的练习实行全批全改，对学生出现的错误做到心中有数。

那么怎样上习题评讲课能获得更好的效果呢？

为了提高初中物理课堂学习的效率，我们组利用三年的时间进行省级课题《提高初中物理课堂有效性实施的策略研究》的研究，在专家的指导下已顺利结题。

在该课题中，我们对提高评讲课的效率进行了策略研究，通过在课堂中实施，获得了较好的效果。

我们采取的方法是对学生出现的问题进行归类处理，课堂重点点评学生出错率较高的知识点，在讲评的过程中，教师请出错的学生说明他是怎样思考的，然后教师针对学生错误的思考进行评讲，再由做错的学生来说明思考错误的地方，最后进行针对性的强化练习。

并通过举手的方式及时跟踪学生练习反馈的结果。

这样的评讲能让做错题的学生经历错误的思考——正确的信息输入——认识到错误的思维过程，有利于知识的思维记忆。

我们学校领导对评讲课的要求很高，要求教师必须对错题信息进行加工后评讲，不允许教师在课上的评讲面面俱到，毫无重点。

对于评讲课，我们一般采用30+10的模式，采用这种模式就是要舍得放弃，避免教师一讲到底。

教师评讲习题的时间为25到30分钟之间，剩下的时间对希望生（何为希望生，学习能力较弱，需要教师单独辅导的学生）进行面对面的辅导，事实证明，抓住希望生对目标的完成就有了希望。

对希望生的辅导同时采取学生“一对一”的帮扶，学生老师的职责是督促帮扶对象进行改错的工作，改错的重点是弄清错误的原因，及正确的解题思路。

对学生老师给予操情分的奖励。

对于较难的章节，比如压强，教师将易错的知识点归类，通过调查的方式，对较难的问题进行第二次的针对性训练。

通过这样的强化训练，能保证四分之三的学生达到A卷的要求。

初三的复习课本来就很乏味，我们为了提高学生的学习兴趣，除了用风趣幽默的教学语言吸引学生（如复习串并联电路的知识时，将学生当作洗衣机、空调、微波炉等，问他们在家庭电路中的连接方式等）,对于较难的问题，教师给予能力强的学生一个展示的平台，请他们承担教师的角色去讲解试题，座位上的学生对学生老师的讲解进行点评和质疑。

通过这样的互动方式激励学生，老师们可能觉得这样做会浪费时间，但是学生的主动学习更能提高课堂的学习能力。

同时在这种互动中，师生之间学会相互倾听，不但增进了彼此的情感，对于教师而言，教学相长对自身的业务也是促进。

第二阶段综合复习，训练思维。

物理的综合复习分为力学、电学、光学、热学综合以及实验专题。

综合复习的重点是力学、电学、力电热综合、实验专题。

综合复习主要对题型归类，找出题型的共性，归纳出这类题型的解题思路。

我们采用的方法是：

学生发现错误，再纠错。

通过对中考试题的分析，在力学综合中，我们主要抓摩擦力、力的平衡、运动和力的关系，机械效率与功率计算的知识点，它们比较容易出现在B卷的选择题上。

在分析关于力的问题时，我们引导学生抓住物体所处的平衡状态将摩擦力的分析、合力的分析融合在一起。

关于机械效率与功率的计算主要融合在滑轮组的应用中，学生容易出现的问题是计算人拉绳子的功率时，将绳子移动的速度代成物体移动的速度。

关于这类综合问题，教师不适于直接告诉学生正确的解法。

最好采用学生发现错误的方法来讲评。

同时，我们还很关注当年的重大科学事件，并用物理的知识去推断某些事物存在的可行性。

关于电学综合，主要抓电路故障的判断、串并联电路中表的示数变化；串联的分压、并联的分流原理的应用、电功率。

故障的判断、示数的变化主要抓解题思路。

如串联电路中表的示数变化的问题：

去掉电压表，认识用电器的连接方式；判断表的位置；判断滑变的阻值变化，用欧姆定律判断电流的变化；建议用分压原理讨论电压的变化。

关于解题思路，要充分调动学生的积极性，先请中等层次的学生说解题思路，接着师生完善解题思路，教师要求中等层次的学生记下解题思路。

课下对希望生辅导时，要不厌其烦的请他说解题思路。

利用串联的分压，并联的分流原理，我们将串并联的电功、电功率、电热融会贯通成两个结论：

在串联电路中，各个用电器分的电压、消耗的电功、电功率、电热与自身的电阻成正比。

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两个结论贯穿整个电学的计算。

关于力电热综合，大致有两类题型:

能量转化题型，电热综合，电能转化为热能应用，电力综合，电能转化为机械能的应用；将电表改装成风力表、压力表、温度计等的问题。

能量转化的题型相对简单，我们引导学生采用热机效率的公式将它们归为一体。

解决此类题的关键就是弄清有用的能量与总的能量该怎样计算。

通过此类题的复习与思考，学生明白自然界中的物理现象不是孤立存在的，它们通过能量转化的形式联系在一起。

关于电表改装的题型是近年中考的热门题型，改装的总类较多，再加上该类题型的信息量较大，对于中等层次偏上的学生而言都感觉困难。

对于该种类型的习题，更多采用教师引导的方式来解决。

引导方式如下：

从题中获得信息，电路中表的示数变化是谁的变化引起的，它们有着怎样的定性关系，表改装后的最大量程是多少，表改装后刻度是否均匀，评价该表改装后的问题等。

然后对该类题型进行归纳：

它们都是属于串联电路中电阻的变化对表的示数变化影响的问题，风力、温度、压力等的变化与弹簧、金属杆组合成滑动变阻器。

这类题型一般有两种考法：

根据电表的最大量程确定风力等的变化范围；讨论电表改装后刻度是否均匀，方法就是找出表的示数变化与风力变化的定量关系，利用数学知识判断它们是否成正比，若成正比，则刻度均匀。

关于实验专题的复习，主要是针对科学探究的环节进行考察。

考察的环节主要有：

分析与论证；制定计划，设计方案；进行实验，收集数据；交流与评估。

首先整理出中考的重点实验，然后分析出每个实验重点考察的环节。

多年的经验告诉我们，学生对评估环节很头痛，教师重点引导“交流与评估”环节，从以下方面点评：

实验的结论是否具有普遍性（实验次数的多少，实验数据的特殊性）；减小误差的方法（是否可用多次测量的方法求平均值）；对于定量测量物理量的实验，就从公式上点评直接测量的物理量，测量值偏小或偏大的问题，从而对间接测量的物理量的影响。

第三阶段查漏补缺，调适心态，。

我们的工作分为两部分进行。

第一部分做2007——2009年的成都市中考物理试题，目的有三个：

整合知识；感受中考物理试题的风格；强调A卷答题的准确与规范；教给学生更多的应试技巧。

如：

带好各种考试用品；随机猜答案，若没有惩罚，必须填满答案等。

第二部分通过前两个阶段的复习，将学生易错的题按力学、电学、热学、光学分类，剪贴在试卷上，不但需要学生完成该试卷，更重要的是让学生指出这道题容易错在哪里（真正的目的）。

第三部分最后的四节课回归到课本，记忆基础知识，弄清插图的意义，特别强调学生记忆《材料的世界》与《能量能源》的相关内容，经验告诉我们，常识性了解的内容学生更容易忽略，必须对知识点进行落实，落实的手段就是听写，我们的学生一样很懒，我个人认为听写是一种不错的检查手段。

最后的几天，我们学校放假，对于学习不自觉的希望生，我们请班主任配合，要求学生继续来学校在我们的监督下看书，看错题。

各位老师，我今天的发言算得上是经验，那我想说的就是：

专家的指导、师生的团结和教师的勤奋是我们取得成绩的法宝。

同时在中考的复习中，我们也有一些困惑想与大家进行交流，以期得到各位专家与同行的指导。

最后谢谢各位专家和同行的指导。

杨红莉