职业教育课题申报双高背景下高职护理专业群一流师资队伍建设模式研究.docx

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职业教育课题申报双高背景下高职护理专业群一流师资队伍建设模式研究

“双高”背景下高职护理专业群一流师资队伍建设模式研究

学科分类：

职业教育

课题类别：

重点课题

关键词：

双高高职护理专业群一流师资队伍

预期研究成果：

研究报告

课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

2019年1月，中华人民共和国国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出将启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）。

2019年4月1日，中华人民共和国教育部、中华人民共和国财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》。

　　国家《乡村振兴战略规划（2018－2022年）》，继续把国家社会事业发展的重点放在农村和社区，促进公共教育、医疗卫生、社会保障等资源向农村倾斜，逐步建立健全全民覆盖、普惠共享、城乡一体的基本公共服务体系，推进城乡基本公共服务均等化。

为实现这一目标，需要培养大量的高素质复合型、立足于城镇社区和农村医疗卫生保健服务机构的护理、助产、康复治疗技术、药学专业人才。

××市城乡居民总人口近110万，护理类专业人才严重不足，特别是农村和社区医疗卫生机构护理、助产专业人才的缺口近2000人，康复治疗技术专业人才的缺口近800人，药学服务从业人员的缺口约600人。

“十三五”时期，××市将大力提高医疗保健服务质量和水平、增强公共卫生保健服务能力。

要实现上述目标，专业群将发挥不可替代的作用。

为进一步贯彻落实文件精神，结合我校发展规划，服务于湖北省及××城乡基层卫生保健服务机构，以国家重点专业护理专业为依托，构建了以护理专业为核心，涵盖助产、康复治疗技术、药学专业的护理专业群（以下简称专业群）。

护理专业群建设是以重点专业即护理建设为核心的资源整合活动，而师资队伍的建设是专业群建设资源的支柱和关键点。

教师是实现为社会输送人才的重要主题，在护理专业群建设中，教师的素质和水平直接影响学生的技术和能力高低，专业群的教师除了要具备各类专业教师的基本素质外，还需具备教师和师傅的双重身份，既能讲授理论课，又能指导专业实训操作，这对教师队伍建设提出了更高要求。

　　《国家职业教育改革实施方案》第12条提出“多措并举打造‘双师型’教师队伍”，在我国各类职业院校已认识到教师队伍建设的必要性，高职院校有一大批既能“传道”又能“授业”的教师存量，但是，我们需要更高质量的师资，因此培养与新技术、新产业、新需求相契合的接续性的教师队伍，也成为走在一流建设前端的院校的一项重大任务。

按照现行人事政策，我国职业学校作为事业单位，不能从企业招聘专业教师，属于所谓的逆人事政策流动。

因此，我国职业教育专业教师招聘一直按照基础教育的做法，每年从大学应届毕业生中进行招聘。

这些毕业生经过大学、研究生的学习，掌握了比较系统的专业理论。

但由于没有在企业和学校工作的经历，他们的专业实践能力和教学实践能力十分薄弱。

为了弥补其专业实践能力和教学实践能力的不足，专业教师上岗前需要到相关的企业进行实践的要求，并大力提倡一流专业教师队伍建设，且投入大量资金进行大规模的国家级、省级、市级、校级教师培训。

　　然而师资队伍建设的实际情况是，上述的要求和培训措施虽有一定成效，但并不能从根本上解决职业教育教师队伍专业实践能力和教学实践能力薄弱的问题，一流教师建设制度的不完善、比例相对偏低、建设经费得不到保障、教师队伍水平不高等，仍然是制约教育质量提升的主要因素。

　　对于我校护理专业群的教师来讲，短短的暑期企业顶岗实践，难以达到一流教师应该达到的水平，与“双高”计划对于双师队伍的要求相差甚远；仅仅几天、甚至更短的国家级、省级、市级、校级教师培训，也根本达不到护理专业群建设一流教师队伍能力要求的水平。

　　目前，在“双高”建设背景下，有关高职院校护理专业群建设一流师资队伍的研究资料还比较少，因此开展此项研究，旨在“双高计划”的第一轮建设周期内，通过不断建设健全教师发展中心，多措并举打造一流的护理专业群教师队伍团队。

　　在这样的情况下，要解决这项难题，实现课题研究目标，我们将探索实施“内外结合”的师资培养模式，在内通过校（医）院双渠道师资培养，教研赛全方位能力提升将专业群内各专业师资进行整合，对外则利用专业办学基础，以现有的中英合作项目，即与英国提赛德大学合作开办的“中英合作护理班”为基础，引进发达国家优质教育资源，聘请英国专业骨干教师任职任教；同时加大与国外合作院校的师生交流互培力度，实现优势资源共享。

最终建设成为由专业群带头人、校内教师（包括技术技能大师、共享型骨干教师和“双师型”专任教师）和兼职教师（行业专家和普通兼职教师）组成的高水平专业群教学团队和一流的护理专业群教师培养培训基地并进行推广使用，该项研究也可为湖北省内外其他职业院校护理专业群师资队伍建设提供参考意义。

　　2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。

（1）课题研究目标

　　本课题的研究目标是通过健全护理专业群一流的专业队伍培养机制，依托湖北省护理专业群职业教育集团，校（医）院合作共同进行师资建设规划、教师培训、双师队伍建设、教师顶岗实践、社会人员培训、校企人才共享等管理与培训工作。

护理专业群将把教师的教学、科研、社会服务放在突出位置，通过校内培训、校际交流、技能竞赛、轮岗、医院挂职锻炼等形式培养专业群骨干教师，将聘请医院的临床专家、技术能手担任各专业的兼职教师，聘请专业顾问对专业教师的实践技能进行指导；同时通过利用专业优势，积极参与“一带一路”建设和国际合作，实施“走出去，引进来”模式加强师资队伍国际化发展；最终建设出一支由专业群带头人、校内教师（包括技术技能大师、共享型骨干教师和“双师型”专任教师）和兼职教师（行业专家和普通兼职教师）组成的高水平护理专业群一流的师资队伍。

（2）研究内容

　　本课题主要研究内容是如何将专业群师资队伍建成“群内师资共享、教学业务精湛、实践能力过硬、专兼结构合理”的“四有”国家级教师创新团队。

具体包括护理专业群一流教师队伍建设整体规划的制定，一流教师队伍建设的政策保障；推动专业群教师队伍国际交流与合作，加强专业群教师国际化发展；建立健全一流师资队伍教师培养、考核机制等。

　　（3）研究重点

　　1）双高背景下职业院校护理专业群一流教师培训保障体系的构建；

　　2）护理专业群护理专业群一流教师队伍的教育培养途径，包括以现有的中英合作项目（即与英国提赛德大学合作开办的“中英合作护理班”）为基础，加大与国外合作院校的老师交流力度，通过实施“走出去，引进来”战略途径，达到建设目标。

　　（4）创新之处

　　本项目依托教学创新服务团队和名师工作室师资资源，形成完善的专业群一流师资队伍职业规划发展通道。

探索一条有路径、易实行、出成效、能推广的师资培养模式，以新入职教师→普通教师→“双师型”教师→骨干教师→技术技能大师→专业（群）带头人（国内专业专家）为培养路径，分批分级制定“零一三，五八十”培养计划（见下图）。

　　3、研究思路、研究方法、实施步骤及预期成果形式

（1）研究思路

　　1）查阅相关资料并进行调查研究，分析目前职业院校教师队伍建设现状；

　　2）分析制约一流教师队伍建设发展的原因，同时结合“双高”建设对护理专业群一流教师队伍建设的要求和我校实际情况，构建合理的护理专业群一流教师培训保障体系；

　　3）制定行之有效的护理专业群教师队伍建设整体规划和培养专业群双带头人及骨干教师的途径。

主要措施为：

　　在内：

将“××护理”服务团队、护理科研创新团队、湖北省职业教育技能名师×××工作室和传统中药研发创新团队等团队师资资源进行整合，成为护理专业群产教融合基地，引领带动专业群师资队伍建设；同时完善兼职教师选聘制度，继续聘请“楚天技能名师”，充分发挥校企技术专家的“传、帮、带、教、赛”作用；实施“校（医）院双渠道师资培养，教研赛全方位能力提升”的师资培养。

　　对外：

以现有的中英合作项目，即与英国提赛德大学合作开办的“中英合作护理班”为基础，引进发达国家优质教育资源，聘请英国专业骨干教师任职任教；同时加大与国外合作院校的师生交流互培力度，每年组织1～2人专业群带头人、6～8人专业骨干教师，定期到跨国企业、国际合作机构进行语言类、专业类进修培训，积极参与国际学术交流，提升教师国际化教学能力。

通过利用专业优势，积极参与“一带一路”建设和国际合作，实施“走出去，引进来”模式加强师资队伍国际化发展；探索一条有路径，可实行，出成效，能推广的师资培养途径；不断创新教师考核评价机制，加强教学质量评价和社会服务考核等。

通过多措并举，最终建设出一支符合“双高”建设要求的高水平护理专业群一流教师队伍，起到引领示范作用。

（2）研究方法

　　1）文献分析法：

通过阅读、收集整理与本课题有关的文献资料，为研究提供有效依据。

　　2）调查研究：

通过问卷、实地考察、座谈和访谈等方式，了解高职一流教师队伍建设中存在的问题并制定相应的策略，如校内教师专业实践能力的提升、兼职教师的聘任标准和管理制度、一流师资队伍的激励机制及保障机制等。

　　3）行动研究法：

制定行之有效的护理专业群教师队伍建设整体规划、培养计划及评价考核机制，按计划实施，并进行阶段性地评价反馈，必要时进行调整与完善。

　　（3）实施步骤

　　1）准备阶段（2019.6-2019.12）

　　寻找课题的理论依据和同类研究的现状，收集与本课题相关的理论材料；召开课题研究会议，讨论、论证课题方案的可行性，初步制定课题研究方案，明确研究思路，落实研究任务。

　　2）实施阶段（2020.1—2021.9）

　　依托湖北省护理专业群职业教育集团，校（医）院合作共同进行护理专业群一流教师队伍建设规划、建设健全教师发展中心、创新教师考核评价机制等；实施“校（医）院双渠道师资培养，教研赛全方位能力提升”的师资培养模式，校企人才共享等管理与培训工作；同时利用专业优势，积极参与“一带一路”建设和国际合作，实施“走出去，引进来”模式加强师资队伍国际化发展，并对师资队伍建设情况进行阶段性地评价反馈。

　　3）结题阶段（2021.10-2021.12）

　　整理研究资料，撰写研究报告，申请结题。

　　（4）预期成果形式

　　本课题研究预期成果：

研究报告1份；论文2-3篇；教材1-2部；护理专业群教师参加各项比赛获奖证书、参加国内外培养结业证书、职业资格技能证书等。

　　4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等

　　本项目组人员结构合理。

项目组负责人×××教授，有多年从事职业教育研究、教学管理经验具有较强的组织、策划和研究管理能力，是我校护理专业群建设的带头人，曾负责主持项目参与湖北省第七届高等学校教学成果奖和第八届高等学校教学成果奖的评比，连续获得二等奖，其研究成果“融入××护理品牌特色的高职护理专业人才培养模式的研究与实践”为本课题实施奠定了一定的基础。

　　项目组其他参与成员6名，其中教授2名，副教授3名，高级讲师1名。

均有丰富的项目研究经验，其中有5名是我校护理专业群建设的骨干教师，曾主持和参与药学专业建设成为教育部财政部确定的“产业支撑型”专业，也主持过多个省级项目的实施与验收工作，均参与了湖北省创新行动计划项目“护理虚拟仿真实训中心”、助产骨干专业建设、药学专业现代学徒制试点工作及2018年湖北省职业教育技能名师工作室的申报和建设工作，这些成果均可以作为我校护理专业群建设的基础。

同时，我们有着“××护理”服务团队、护理科研创新团队、湖北省职业教育技能名师×××工作室和传统中药研发创新团队等团队师资资源，将这些资源进行整合，也可以为建设一流的专业群教师团队提供坚实的基础。

　　5.开展本课题研究的主要参考文献

　　[1]王明总.职业院校专业师资队伍建设探索[J].广西教育，2018,（34）:

73-75.

　　[2]窦建芝.新时代视角下职业院校专业群建设探析[J].现代职业教育,2019,（01）:

216-217.

　　[3]何卫华，李黎.“双高”建设背景下的专业群建设管理机制探讨[J].高等职业教育探索，2019，（3）:

41-46.

　　[4]邵海燕，姜金霞.护理专业“双师型”师资队伍建设的研究进展[J].护士进修杂志，2017，（08）:

695-698.

　　[5]李广.创一流院校背景下的高职院校师资队伍建设[J].产业与科技论坛，2017（14）.

课题编号：

6110

“双高”背景下高职护理专业群一流师资队伍建设模式研究

学科分类：

职业教育

课题类别：

重点课题

关键词：

双高高职护理专业群一流师资队伍

预期研究成果：

研究报告

课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

2019年1月，中华人民共和国国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出将启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）。

2019年4月1日，中华人民共和国教育部、中华人民共和国财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》。

　　国家《乡村振兴战略规划（2018－2022年）》，继续把国家社会事业发展的重点放在农村和社区，促进公共教育、医疗卫生、社会保障等资源向农村倾斜，逐步建立健全全民覆盖、普惠共享、城乡一体的基本公共服务体系，推进城乡基本公共服务均等化。

为实现这一目标，需要培养大量的高素质复合型、立足于城镇社区和农村医疗卫生保健服务机构的护理、助产、康复治疗技术、药学专业人才。

××市城乡居民总人口近110万，护理类专业人才严重不足，特别是农村和社区医疗卫生机构护理、助产专业人才的缺口近2000人，康复治疗技术专业人才的缺口近800人，药学服务从业人员的缺口约600人。

“十三五”时期，××市将大力提高医疗保健服务质量和水平、增强公共卫生保健服务能力。

要实现上述目标，专业群将发挥不可替代的作用。

为进一步贯彻落实文件精神，结合我校发展规划，服务于湖北省及××城乡基层卫生保健服务机构，以国家重点专业护理专业为依托，构建了以护理专业为核心，涵盖助产、康复治疗技术、药学专业的护理专业群（以下简称专业群）。

护理专业群建设是以重点专业即护理建设为核心的资源整合活动，而师资队伍的建设是专业群建设资源的支柱和关键点。

教师是实现为社会输送人才的重要主题，在护理专业群建设中，教师的素质和水平直接影响学生的技术和能力高低，专业群的教师除了要具备各类专业教师的基本素质外，还需具备教师和师傅的双重身份，既能讲授理论课，又能指导专业实训操作，这对教师队伍建设提出了更高要求。

　　《国家职业教育改革实施方案》第12条提出“多措并举打造‘双师型’教师队伍”，在我国各类职业院校已认识到教师队伍建设的必要性，高职院校有一大批既能“传道”又能“授业”的教师存量，但是，我们需要更高质量的师资，因此培养与新技术、新产业、新需求相契合的接续性的教师队伍，也成为走在一流建设前端的院校的一项重大任务。

按照现行人事政策，我国职业学校作为事业单位，不能从企业招聘专业教师，属于所谓的逆人事政策流动。

因此，我国职业教育专业教师招聘一直按照基础教育的做法，每年从大学应届毕业生中进行招聘。

这些毕业生经过大学、研究生的学习，掌握了比较系统的专业理论。

但由于没有在企业和学校工作的经历，他们的专业实践能力和教学实践能力十分薄弱。

为了弥补其专业实践能力和教学实践能力的不足，专业教师上岗前需要到相关的企业进行实践的要求，并大力提倡一流专业教师队伍建设，且投入大量资金进行大规模的国家级、省级、市级、校级教师培训。

　　然而师资队伍建设的实际情况是，上述的要求和培训措施虽有一定成效，但并不能从根本上解决职业教育教师队伍专业实践能力和教学实践能力薄弱的问题，一流教师建设制度的不完善、比例相对偏低、建设经费得不到保障、教师队伍水平不高等，仍然是制约教育质量提升的主要因素。

　　对于我校护理专业群的教师来讲，短短的暑期企业顶岗实践，难以达到一流教师应该达到的水平，与“双高”计划对于双师队伍的要求相差甚远；仅仅几天、甚至更短的国家级、省级、市级、校级教师培训，也根本达不到护理专业群建设一流教师队伍能力要求的水平。

　　目前，在“双高”建设背景下，有关高职院校护理专业群建设一流师资队伍的研究资料还比较少，因此开展此项研究，旨在“双高计划”的第一轮建设周期内，通过不断建设健全教师发展中心，多措并举打造一流的护理专业群教师队伍团队。

　　在这样的情况下，要解决这项难题，实现课题研究目标，我们将探索实施“内外结合”的师资培养模式，在内通过校（医）院双渠道师资培养，教研赛全方位能力提升将专业群内各专业师资进行整合，对外则利用专业办学基础，以现有的中英合作项目，即与英国提赛德大学合作开办的“中英合作护理班”为基础，引进发达国家优质教育资源，聘请英国专业骨干教师任职任教；同时加大与国外合作院校的师生交流互培力度，实现优势资源共享。

最终建设成为由专业群带头人、校内教师（包括技术技能大师、共享型骨干教师和“双师型”专任教师）和兼职教师（行业专家和普通兼职教师）组成的高水平专业群教学团队和一流的护理专业群教师培养培训基地并进行推广使用，该项研究也可为湖北省内外其他职业院校护理专业群师资队伍建设提供参考意义。

　　2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。

（1）课题研究目标

　　本课题的研究目标是通过健全护理专业群一流的专业队伍培养机制，依托湖北省护理专业群职业教育集团，校（医）院合作共同进行师资建设规划、教师培训、双师队伍建设、教师顶岗实践、社会人员培训、校企人才共享等管理与培训工作。

护理专业群将把教师的教学、科研、社会服务放在突出位置，通过校内培训、校际交流、技能竞赛、轮岗、医院挂职锻炼等形式培养专业群骨干教师，将聘请医院的临床专家、技术能手担任各专业的兼职教师，聘请专业顾问对专业教师的实践技能进行指导；同时通过利用专业优势，积极参与“一带一路”建设和国际合作，实施“走出去，引进来”模式加强师资队伍国际化发展；最终建设出一支由专业群带头人、校内教师（包括技术技能大师、共享型骨干教师和“双师型”专任教师）和兼职教师（行业专家和普通兼职教师）组成的高水平护理专业群一流的师资队伍。

（2）研究内容

　　本课题主要研究内容是如何将专业群师资队伍建成“群内师资共享、教学业务精湛、实践能力过硬、专兼结构合理”的“四有”国家级教师创新团队。

具体包括护理专业群一流教师队伍建设整体规划的制定，一流教师队伍建设的政策保障；推动专业群教师队伍国际交流与合作，加强专业群教师国际化发展；建立健全一流师资队伍教师培养、考核机制等。

　　（3）研究重点

　　1）双高背景下职业院校护理专业群一流教师培训保障体系的构建；

　　2）护理专业群护理专业群一流教师队伍的教育培养途径，包括以现有的中英合作项目（即与英国提赛德大学合作开办的“中英合作护理班”）为基础，加大与国外合作院校的老师交流力度，通过实施“走出去，引进来”战略途径，达到建设目标。

　　（4）创新之处

　　本项目依托教学创新服务团队和名师工作室师资资源，形成完善的专业群一流师资队伍职业规划发展通道。

探索一条有路径、易实行、出成效、能推广的师资培养模式，以新入职教师→普通教师→“双师型”教师→骨干教师→技术技能大师→专业（群）带头人（国内专业专家）为培养路径，分批分级制定“零一三，五八十”培养计划（见下图）。

　　3、研究思路、研究方法、实施步骤及预期成果形式

（1）研究思路

　　1）查阅相关资料并进行调查研究，分析目前职业院校教师队伍建设现状；

　　2）分析制约一流教师队伍建设发展的原因，同时结合“双高”建设对护理专业群一流教师队伍建设的要求和我校实际情况，构建合理的护理专业群一流教师培训保障体系；

　　3）制定行之有效的护理专业群教师队伍建设整体规划和培养专业群双带头人及骨干教师的途径。

主要措施为：

　　在内：

将“××护理”服务团队、护理科研创新团队、湖北省职业教育技能名师×××工作室和传统中药研发创新团队等团队师资资源进行整合，成为护理专业群产教融合基地，引领带动专业群师资队伍建设；同时完善兼职教师选聘制度，继续聘请“楚天技能名师”，充分发挥校企技术专家的“传、帮、带、教、赛”作用；实施“校（医）院双渠道师资培养，教研赛全方位能力提升”的师资培养。

　　对外：

以现有的中英合作项目，即与英国提赛德大学合作开办的“中英合作护理班”为基础，引进发达国家优质教育资源，聘请英国专业骨干教师任职任教；同时加大与国外合作院校的师生交流互培力度，每年组织1～2人专业群带头人、6～8人专业骨干教师，定期到跨国企业、国际合作机构进行语言类、专业类进修培训，积极参与国际学术交流，提升教师国际化教学能力。

通过利用专业优势，积极参与“一带一路”建设和国际合作，实施“走出去，引进来”模式加强师资队伍国际化发展；探索一条有路径，可实行，出成效，能推广的师资培养途径；不断创新教师考核评价机制，加强教学质量评价和社会服务考核等。

通过多措并举，最终建设出一支符合“双高”建设要求的高水平护理专业群一流教师队伍，起到引领示范作用。

（2）研究方法

　　1）文献分析法：

通过阅读、收集整理与本课题有关的文献资料，为研究提供有效依据。

　　2）调查研究：

通过问卷、实地考察、座谈和访谈等方式，了解高职一流教师队伍建设中存在的问题并制定相应的策略，如校内教师专业实践能力的提升、兼职教师的聘任标准和管理制度、一流师资队伍的激励机制及保障机制等。

　　3）行动研究法：

制定行之有效的护理专业群教师队伍建设整体规划、培养计划及评价考核机制，按计划实施，并进行阶段性地评价反馈，必要时进行调整与完善。

　　（3）实施步骤

　　1）准备阶段（2019.6-2019.12）

　　寻找课题的理论依据和同类研究的现状，收集与本课题相关的理论材料；召开课题研究会议，讨论、论证课题方案的可行性，初步制定课题研究方案，明确研究思路，落实研究任务。

　　2）实施阶段（2020.1—2021.9）

　　依托湖北省护理专业群职业教育集团，校（医）院合作共同进行护理专业群一流教师队伍建设规划、建设健全教师发展中心、创新教师考核评价机制等；实施“校（医）院双渠道师资培养，教研赛全方位能力提升”的师资培养模式，校企人才共享等管理与培训工作；同时利用专业优势，积极参与“一带一路”建设和国际合作，实施“走出去，引进来”模式加强师资队伍国际化发展，并对师资队伍建设情况进行阶段性地评价反馈。

　　3）结题阶段（2021.10-2021.12）

　　整理研究资料，撰写研究报告，申请结题。

　　（4）预期成果形式

　　本课题研究预期成果：

研究报告1份；论文2-3篇；教材1-2部；护理专业群教师参加各项比赛获奖证书、参加国内外培养结业证书、职业资格技能证书等。

　　4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等

　　本项目组人员结构合理。

项目组负责人×××教授，有多年从事职业教育研究、教学管理经验具有较强的组织、策划和研究管理能力，是我校护理专业群建设的带头人