农村小学音乐教育现状分析及其对策.docx

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浅论农村中小学音乐教育的现状及其对策

君山区五星小学 李杏

摘要：

小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。

音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。

然而，在农村小学，音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，我想针对农村小学音乐教育的现状来提出一些自己的看法。

关键词：

农村小学音乐教育现状对策

雨果曾经说过:

“开启人类智慧的钥匙有三把:

一把是数学，一把是文学，一把是音符。

”美国一科学家对学生做了多次实验，结果表明:

每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。

许多先进的中小学对学生的音乐教育表明:

音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。

拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。

我从去年九月份开始真正接触农村小学音乐教育，在此过程中发现农村小学音乐教育还很落后，与现代教育的要求相差甚远。

一、农村中小学音乐教育的现状

1、农村小学音乐师资严重“贫血”，教师素质低下。

农村中小学音乐教师严重缺乏，有人做过调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，

尚需60年的培养才能满足这一要求。

为了解决目前音乐教师紧缺问题，大多数农村小学的音乐课由其他科老师兼代兼代音乐课的老师首先是本校之内其他科目的任课老师,他们大都懂一点音乐理论的师范类老师,兼带音乐课的教师是音乐爱好者,他们也许会一门乐器,能大致拼凑出不太复杂的简谱,看着音乐课本和参考书,就给学生“唱”音乐课了。

还有一种音乐老师,他们没有丝毫的音乐基本知识和技能,甚至连对音乐感兴趣都谈不上,只是充当了素质教育、音乐课堂的牺牲品。

在大部分农村音乐教师的心目中,音乐课只要教会学生唱歌就可以了，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。

一节音乐课一唱到底，一节课“唱”下来，老师“教”的索然无味，学生“学”的枯燥无味。

学生唱得累，老师教得也累。

半学期没过，音乐课本上的歌唱完了，剩下的音乐课时间只能每次翻来覆去唱课本上那几首歌，更使音乐课变得乏味，又不利于保护学生的嗓子。

2、重视程度不够，意识观念淡薄。

各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。

政府、学校、家长对音乐教育的重视

不够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。

有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。

党和国家的教育方针明确指出:

培

养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。

优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。

3、农村学校教学设备简陋

生活在城市的孩子们可以在周末背着二胡，挎着萨克斯、黑管、小提琴去参加乐器培训，接受专门的音乐熏陶。

他们可曾想到，这时的山里娃娃正在拿着用竹竿做成的口哨呼朋引伴，正拿着小石块做游戏呢。

城市孩子身上的“洋玩意”有的孩子不要说看，就连名字都没有听说过。

最突出的就是没有从事音乐教学的多功能讲台，缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。

没有实物，连照片和影像资料页看不到，丰富学生的音乐知识这就更难了。

所以，音乐课教师就只好拿着一本音乐课本，来到教室，教那些老掉牙的歌曲。

当然就成了名副其实的“唱歌课”。

试问，在这样的条件下，农村的音乐教学怎么上？

学生的音乐兴趣怎么培养？

4、对音乐教育的投入不足。

农村长期以来由于经济较为落后，并且发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难。

于是在这种情况下地方政府在教学上的投入就显得很低，在音乐教育上就更是微乎其微。

在这种情况下要发放教师的工资都很困难，也就没有更多的财力去添置音乐教学设施了。

更不要说引进优秀的专业音乐教师，就算是引进来也没有什么用。

有的学校连一架普通的风琴都没有就更谈不上钢琴、音响、多媒体等现代化的教学设备；有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有一些音乐教学设备也并未真正用于日常的教学中，最多也不过是在公开课或赛课等时候用一下，其他时间也就像博物馆用来展览的文物一样。

5、学生自身的学习态度不明确

当然学生自己本身也有原因，大部分的农村学生都很喜欢音乐，但一般只喜欢流行歌曲、选秀歌曲，甚至受家长的影响，喜欢听一些低俗的网络歌曲，很少有学生喜欢民族音乐或者古典音乐，有的学生也不喜欢上音乐课。

这其中存在着诸多的原因：

有来自社会影响的原因；有学生自身学习态度的原因；也有有教材、教法方面的原因；这些也是阻碍音乐教育事业健康发展的原因之一。

二、农村中小学音乐教育的措施及对策

1、加强师资队伍的建设。

加强音乐教师的师资队伍建设是提高小学音乐教育质量的首要问题。

首先，有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。

现有师资的适度使用，既不能滥用，也不能放任。

同时，音乐教师在教师评优评先活动中与其他学科的教师一视同仁，只有这样才能提高音乐教师的工作积极性。

其实针对现在的音乐教育现状，在教师急缺而又无法补充的情况下，急需提倡音乐资源的流动与整合。

提倡“一师多校”，让有条件的音乐专业教师轮流到各校任教，以实行优秀资源共享，也是个好办法。

其次，面对农村专业音乐教师不足的情况，加大音乐教师的培训面，让有能力的其他学科教师也参加音乐理论与技能培训，培养全能型教师，利用现有教师资源仍不失为音乐教师来源的主要渠道。

在岗培训的内容应包括：

第一，音乐基本知识和基本技能。

让教师熟练掌握音乐基本表现要素和常见结构以及体裁形式等基础知识，加强音乐教学基本功。

比如歌唱教学过程中，如果老师有丰富的音乐知识素养，有很好的演唱技能，教学过程中，会做比较到位的亲身示范演唱，就一定会让学生对教学产生共鸣，很快地进入教学氛围，较好的完成教学任务，取得预期的教学效果。

第二，教学形式和教学方法。

引荐城市中音乐教学的优秀成果和国外著名的教学形式和方法，发展教师的创造性。

第三，文化素养。

音乐教学不仅包括音乐艺术内各科之间的渗透，还包括与音乐艺术之外的其他学科的渗透。

加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。

2、增加投人，改善办学条件。

农村小学的教育投入资金严重短缺是不争的事实，中央也下大力气努力改变农村的教育现状，让农村孩子享受和城里孩子平等的教育。

作为农村小学的教育工作者，有义务为农村孩子的全面发展献计献策。

学校要争取社会、家长多方面的支持。

为学校上多媒体设备，设置专门的音乐教室，为音乐学科的远程教育的接通提供了有利的硬件保障；另外，各小学积极争取家长支持，在力所能及的前提下提出“人人都有一件乐器”的口号，大到手风琴、小到口琴、竖笛。

“生生爱音乐，艺术我也行”的音乐教育氛围已在城区各学校形成。

为农村孩子也能走入高雅的艺术殿堂奠定了坚实的基础。

3、充分利用有利资源，科学、合理安排教学内容

在音乐课本上安排丰富的内容：

除了唱歌，还有欣赏、律动、节奏练习、音乐游戏、乐理知识等等。

教师要充分利用这些教材资源，同时结合农村学生的实际，创造性地安排这些内容，除学唱歌曲之外，还可以给学生欣赏一些优美的曲子，做一做律动，拍拍节奏，玩玩音乐游戏，学一些乐理知识，教给学生一些唱歌的正确方法和技巧。

在一节课里，让学生既动口又动手，游戏了、快乐了，又学习了知识，那学生的积极性还会不高吗？

在音乐欣赏方面：

教师从学生的兴趣入手，引导学生听一些高雅的西洋音乐或者淳朴的传统音乐，帮助学生从低俗的网络音乐中跳脱出

来，以提高学生欣赏美的能力。

例如，我曾从久石让的《天空之城》入手，向学生介绍交响乐、合唱等。

从二胡版的《超级玛丽》入手，介绍民族乐器。

这些不仅能陶冶学生的情操，激发他们的民族自豪感，而且更容易被广大农民所接受，对他们的思想进行潜移默化地影响，对学生的感染也有着无法估量的作用。

4、降低难度，灵活调整合适的教学方法。

长期以来，学生对音乐课堂中一成不变的教学方法非常不满，影响了他们参与课堂的主动性，影响了教学质量。

为了调动学生的学习兴趣，教师就要善于调整教学方法，积极向学生提供灵活多样的开放式的活动，加强学生间的相互合作，相互交流，促进各个层次学生的发展。

这样以教师灵活多样的教学方法形成学生形式多样的学习方式，这样学生的学习积极性和参与意识会得到空前的调动，课堂效益会得到空前提高。

比如在学唱歌曲之前，一般先要学唱歌谱。

许多音乐教师总以为农村学生音乐素质低基础差、不识谱、学唱歌谱就免了。

其实，唱好歌谱对于唱好歌曲有很大的帮助。

但低年级学生不识谱,怎么

办呢?

那么就让学生跟着琴声来哼唱（或者模唱），有时用“啊”

的声音、有时用“呜”的声音、有时用“啦”的声音，这样对学生来说就容易多了，而且多变的声音，也不易使学生疲劳，也有利于保护学生的嗓子。

再如在学唱歌曲之前，让学生按节奏读歌词，这种做法适用于低年级学生。

这样即可以记住歌词，又可以帮助学生唱准每个字的时值。

具体操作时，可以先跟老师分句读，几

遍之后再齐读。

较长较难的句子可以多读几遍，让学生都记住歌词。

熟练之后还可以拍手读，更能起到一种调节课堂气氛的作用。

对于高年级的学生，老师可以让学生自己想方法、打节奏、念节奏、唱节奏等多种节奏训练方法。

农村学校条件差教具学具缺乏我们教师在节奏练习时，可以让孩子自制了一些简易的伴奏乐器也有的让学生自己动手去做，如竹筒当双响筒、往塑料瓶里灌些小石子当沙锤、带一两个喝过饮料的易拉罐、还让学生每人带一双筷子作为伴奏工具等等。

这些学生自制乐器，即让孩子们动手动脑的乐趣，又让孩子们尝到了参与到音乐中以及创造音乐的乐趣！

5、形式多样的“玩”，提高学生的兴趣和积极性

对于农村孩子来说，“音乐课”不仅要让他们学会唱歌，更要让他们学会去欣赏音乐，感受音乐的美，享受音乐带来的的快乐。

因为他们更欠缺这方面的知识,更需要我们音乐老师花更多的心思去想去上好每节音乐课。

教师在课堂上多利用一些孩子喜欢的音乐游戏、趣味律动，用“玩”来提高学生上音课的兴趣和积极性，让学生“玩”音乐，在

“玩”中“学”。

听到要做游戏学生总是特别兴奋，为了能参加游戏，对于这之前的活动，总能积极地参与，听得也特别认真。

比如以

“音乐会”游戏形式上课，让学生自己编创节目，唱歌、舞蹈或者综合表演等，可以让学生为所欲为，想怎么表现就怎么表现，激发了学生的创作潜能。

农村学校虽然穷乡僻壤，信息闭塞，但学

生渴求知识的欲望却并比其他城市孩子少，他们也有学习的权利，也有追求艺术的向往，作为音乐教师，应该充分尊重学生的选择，对于农村孩子们来说，“音乐课”不仅要让他们学会唱歌，更要让他们学会去欣赏音乐，感受音乐的美，享受音乐带来的的快乐。

教师被誉为辛勤的园丁，在我们播种的这片土地上，我们始终坚信“一枝独放不成春，百花齐放满园春”的信念。

所以，我们要不懈努力，让音乐之花开遍我们的农村小学校园。