新编二年级语文第七八单元教案.docx

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新编二年级语文第七八单元教案

18　古诗二首

教材分析：

《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。

它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。

《敕勒歌》这首诗描绘了敕勒川的壮丽景象，语言精练传神，意境优美，是描绘景物的名篇。

学情分析：

《敕勒歌》在内容上比较抽象，学生理解起来有一定的难度。

教师重点要做朗读方面的指导，应让学生读出古诗特有的韵味。

教学目标：

知识与技能：

会认12个生字，会写8个生字。

能正确流利地朗读古诗并背诵两首古诗。

过程与方法：

能通过多种形式的朗读理解古诗的意思，结合课文展开想像。

情感态度与价值观：

激发学生热爱大草原、热爱祖国山河的情怀。

教学重难点：

重点：

学习生字、读背古诗、理解古诗的意思，感悟两首古诗豪迈的意境。

难点：

根据古诗的内容展开想像，并把想像的画面表达清楚。

教具准备：

多媒体课件

课时划分：

两课时

教学过程：

第一课时　《夜宿山寺》

一、导入新课。

1．同学们，谁能背诵出《望庐山瀑布》？

指生背诵。

2．你知道这首诗是哪位诗人写的吗？

（唐代著名诗人李白）

3．今天，我们一起再来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。

4．出示课题：

夜宿山寺，生齐读课题，随课题教学生字“宿、寺”。

二、初读感知，识字学文。

1．教师范读全诗，学生注意听，及时在书中圈出不认识的字。

2．学生借助拼音初读全诗，多读几遍。

3．同桌互相检查正音。

4．检查生字认读情况。

课件出示诗中生字：

危、辰、恐、惊。

指名读——开火车读——小组赛读——去掉拼音读——齐读。

（师生及时评议）

5．交流古诗朗读。

（1）指生读诗，他生评价。

（2）指生读词：

高百尺、摘星辰、高声语。

（3）自由朗读全诗。

三、图文结合，了解诗意。

1．出示课件，找一找山寺在哪里。

2．出示前两行诗：

危楼高百尺，手可摘星辰。

引导学生想像画面，理解诗意。

（1）理解“危楼、星辰”的意思，感受楼的高。

（2）说说：

假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉？

体会楼的险。

（3）用自己的话说说你想像到的画面。

3．指导朗读。

（1）老师配乐范读。

（2）学生试读。

（3）指名读。

（4）全班配乐齐读。

4．课件出示后两行诗：

不敢高声语，恐惊天上人。

引导理解诗意。

（1）理解“高声语、恐惊”的意思。

（2）站在这高楼上，我们觉得很危险，诗人是怎么想的？

（人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。

）

指导朗读。

（1）学生自由读后两行诗。

（2）指名配乐读。

（3）教师配乐范读。

（4）全班配乐齐读。

四、创设情境，有感情地朗读全诗。

1．教师配乐描叙诗境，学生想像画面。

2．指名扮演小诗人，表演读。

3．师生配乐合作读。

五、生字书写指导。

1．出示生字“危、敢、惊”，生读准音，观字形结构。

2．师范写，生临写。

3．展示作品，生生评议。

第二课时　《敕勒歌》

一、歌曲激趣，导入新课。

1．请大家认真观察图画，你看到了什么？

（辽阔的草原、成群的牛羊）

2．今天，我们一起来学习一首非常有名的诗歌《敕勒歌》。

二、课件出示背景资料。

《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌。

这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。

三、初读古诗，识记生字。

1．借助拼音读古诗，不认识的字多读几遍。

2．同桌互相检查生字的读音及古诗的朗读。

3．检查识字情况。

（1）出示生字卡片：

“似、庐、笼、苍、茫”，指名读字，他生评议。

（2）开火车读——男女生分读——同桌赛读——齐读。

（3）交流识字方法：

这些生字，你怎样又快又好的记牢呢？

4．开火车抽读词语卡片。

四、再读古诗，感悟意境。

1．师范读后，指名朗读。

2．班级开展古诗朗读比赛。

3．小组合作学习古诗的意思。

（1）自己朗读古诗，圈出不懂的地方。

（2）小组内质疑，他生合作解答，教师巡视指导。

（3）小组派代表结合自己的想像，说一说这首诗的意思。

4．播放多媒体课件，展示古诗描绘出的草原风光，让学生再说说后一句画面。

五、在意境中朗读古诗。

1．自由朗读——配乐读——展示读。

2．小组展开竞赛，试着背诵古诗。

3．小结：

这是一首草原的赞歌，它歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的草原的无限热爱之情。

六、生字书写。

1．出示生字“阴、似、野、苍、茫”，生读准音，观字形结构。

2．师范写，生临写。

重点指导：

“野”和“茫”。

3．展示作品，生生评议。

板书设计：

18　古诗两首

夜宿山寺　　　　　　　　敕勒歌

高百尺　摘星辰（高）天苍苍（天大）野茫茫（地广）

不敢　恐惊　（怕）风吹草低见牛羊（牛羊成群）

景象壮观　　　景色壮丽

19雾在哪里

教学目标：

知识与技能：

认识本课13个生字，会写8个生字。

正确流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。

过程与方法：

通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想像说一说。

情感态度与价值观：

激发学生热爱自然的情感。

教学重难点：

重点：

识字写字、正确朗读课文。

难点：

朗读雾的话，展开想像仿照课文说一说。

教学准备：

多媒体课件

课时划分：

二课时

教学过程：

一、谜语激趣，导入新课。

1．课件出示：

像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。

（打一自然现象）

2．根据学生回答，板书：

雾，相机教学生字“雾”。

3．揭示课题：

今天我们就来跟随雾的脚步去看一看奇妙的雾景。

二、初读课文，整体感知。

1．课件播放课文录音，生边听边圈出不认识的生字。

2．生自由读课文，要求：

（1）借助拼音把课文读正确。

（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，意思不明白的字词可以提出来和同桌合作解疑。

3．指名分节读课文、师生点评并正音。

4．读了课文，你觉得雾像一个什么样的孩子？

5．你知道雾把什么藏起来了？

根据学生回答，相机学习生字“岸、街、梁”。

三、品悟课文，随文识字。

1．生自由读文，想一想：

雾到了哪些地方？

你从哪儿看到它的淘气？

2．根据学生回答，随机引导学习识字读文。

（1）课件出示文中第一自然段，全班齐读，通过朗读表现出雾的淘气。

（2）课件出示文中第二、三、四自然段（海上部分），相机教学生字“于、暗”。

雾在海上做了什么？

海上有什么变化？

同桌分角色读，注意读好雾说话的语气。

（3）课件出示文中第五、六自然段（岸边部分），相机教学生字“甚至”。

雾在海岸边干了些什么？

海岸边又有什么变化？

师生合作读，注意读好雾说话的语气。

（4）课件出示文中第七、八、九自然段（城市部分），相机教学“躲”。

雾在城市上空干了些什么？

这里又有什么变化呢？

男、女生比赛朗读，注意读好雾的语气。

3．讨论交流：

在作者眼中雾是淘气顽皮的孩子，把自己都玩消失了！

同学们在你眼中你觉得雾又是什么呢？

4．小结：

因为有了雾的顽皮，大自然多了更多的有趣和神秘！

四、展开想像，练习说话。

1．展开想像，仿造课文任意一节的样子说说雾还会把什么藏起来？

藏起来后的景色会是什么样的？

2．集体交流，生生补充，师引导说通顺句子。

五、生字书写指导。

1．出示课后8个生字，生读好音，观清形。

2．师范写。

重点指导“步、散”。

3．生写后，展示交流，生生评议。

教学设计：

19　雾——淘气　　顽皮

海上（藏）　　　岸边（藏）　　城市（躲）

变暗、看不见　　　看不见　　　露出来、消失

20雪孩子

教学目标：

1．认识13个生字，会写8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

3．通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

教学重难点：

重点：

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

难点：

理解雪与云之间的变化过程。

教学准备：

多媒体课件

课时划分：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，揭题导入。

1．冬天到了，同学们最喜欢干什么？

（打雪仗、堆雪人）

2．是呀，雪花给我们带来很多快乐。

今天我们就来听一个关于雪孩子的感人的故事。

3．课件播放课文故事录音，生听后说这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

二、自读课文，识字写字。

1．课件出示自学提示，生根据提示识字写字读文。

提示：

（1）借助拼音读准字音，读通句子，读正确课文。

遇到不认识的字请教他人。

（2）同桌互助读好课文。

（3）小组内书写生字，及时评议。

2．检查自学情况。

（1）课件出示本课生字15个，学生多种形式认字，读后正音。

注意读准“柴、冲、终、淋”4个字的字音；“奔”是多音字，在本课的读音是“bèn”。

（2）展示学生书写，生评价。

师指导写好“唱、旁、赶”三个字。

（3）指生分段朗读课文，读后评价。

三、初读课文，整体感知。

1．生自由读文，师提示朗读中注意正确处理轻声的读法。

如：

房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。

2．开展朗读比赛，把喜欢的句段读给大家听。

3．小组内讲讲这个故事。

第二课时

一、复习导入。

1．出示生字卡片，指生认读——竞赛读——齐读。

2．分组朗读课文。

3．回忆课文讲了一件什么事。

二、朗读感悟。

（一）学习课文第一、二、三段：

1．生自由读文，想一想：

雪孩子是怎么出现的？

2．生联系课文说说。

3．我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？

（课件出示雪孩子）

4．生看图感受雪孩子的可爱，再读读课文这一部分，注意读好对话。

（二）学习课文第四、五、六段。

1．小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？

课件出示配乐动画，生欣赏后，找出相应的句子读一读，注意读出小白兔的开心。

2．小白兔和雪孩子玩累后，他干什么去了？

生找出有关句子和同桌交流朗读。

3．就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。

这是一件什么事呢？

课件播放课文的第六段朗读录音，生边听边想：

这样会出现什么后果？

（学生想像几种可怕的后果）

4．火烧着了柴堆，小白兔却睡得很香，多么让人着急呀！

谁来读读这段话？

指生读。

（三）学习课文第七、八、九、十自然段。

1．雪孩子发现小白兔家着火了。

他的心情怎么样呢？

从什么地方可以看出？

2．指生读第七段，注意读出雪孩子非常着急的心情。

3．雪孩子跑到小白兔的家门前，它是怎样做的呢？

（课件播放：

雪孩子火中救小白兔）

4．生观看后和同桌交流：

什么地方让你感动？

5．生自由说后，指导朗读：

多好的雪孩子啊，火海中烟是那么呛人，火是那么烫人，它却为了救朋友不顾一切地冲进火海，在大火中找啊找啊，终于找到了小白兔，它抱起小白兔向屋外冲去。

让我们一起带着对雪孩子的敬佩之情朗读第八、九段吧。

6．还有谁赶来救火呢？

生齐读十自然段，感受动物们的美好心灵。

（四）学习课文第十一、十二、十三、十四自然段。

1．救了朋友的雪孩子在哪儿呢？

课件出示相关自然段并配好插图。

2．课件出示两组句子（课后第二题的句子）生读句子比较每组句子的不同，感受第二个句子加了一个分句，很好的突出了事物的特点。

3．引导学生弄清雪变化成云的过程：

你知道雪孩子为什么会变成云吗？

4．生讨论后，集体交流。

师小结：

雪遇热化成水，水被太阳一晒变成水蒸气升上天空，变成云。

5．生自由读这一部分，想一想：

看着雪孩子变成了云，小白兔心里会想些什么呢？

三、总结延伸。

1．学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？

喜欢他的什么？

2．分角色有感情的朗读课文。

3．师总结：

同学们，故事中雪孩子是那样勇敢而又热心；生活中我相信每一位同学都愿意。

做一名可爱的雪孩子，在别人有困难时，勇于伸出援助之手。

4．雪孩子还会回来吗？

续编故事：

《雪孩子又回来了》。

板书设计：

20　雪孩子

救小白兔——化成水——变成云

教学反思：

语文园地七

教学目标：

1．认识8个生字，识记12个二字词语和8个四字词语，能熟练运用部首查字法查字典。

2．能根据对词语的理解想象自然景象。

能体会到拟人句的特点。

积累背诵诗歌。

3．培养学生阅读兴趣，提高学生写话能力。

教学重难点：

重点：

识字学词、学会熟练查字典、背诵古诗。

难点：

对自然景观的四字词语的理解，感受拟人句的有趣，写话能力的培养与提高。

教学准备：

多媒体课件

课时划分：

三课时

教学过程：

第一课时

　　一、识字加油站。

1．看拼音，读每组词语，要求读准字音。

2．说说在每组词中你发现了什么。

3．出示词语，开展多种形式地生字词认读。

4．同桌之间展开记字比赛。

二、字词句运用。

（一）认识理解象声词。

1．生观察字形，根据形声字特点猜词语读音。

2．指生试读9个词语的读音，师正音。

3．生和同桌开展读词比赛，看谁把象声词读得又正确又流利。

4．课件出示句子，开火车选词填空，生生评议。

（二）理解关于自然景象的四字词语。

1．生自由读词语，不认识的字借助拼音读正确。

2．小组内试着选出自己理解的一两个词语来描述自然景象。

3．课件出示各种自然景象，生仔细欣赏后找出相应的四字词语。

4．指生再选词语描述情境。

（三）体会句子的有趣。

1．生自由读句子，想想：

这些句子读后给人什么感觉？

2．讨论：

你发现这两个句子为什么会给人留下有趣这一印象？

3．交流：

把雾和风当成人在写。

4．师小结：

两句话都是运用了拟人的手法，写出了雾和风的特点，让人读后感觉有趣。

5．引导生试说拟人句。

第二课时

看图想象，编写故事。

1．激趣导入：

同学们喜欢看猫和老鼠的故事吗？

以往我们是看别人编写的故事，今天我们就动脑来编出一个猫和老鼠的故事给别人看。

2．课件出示写话要求和插图，生读后再仔细看图，弄清图意。

3．生发挥想象，以小组为单位编讲故事，他生评议。

4．展开集体交流，评选出编的好、讲得好的同学。

5．动手写故事。

提示：

（1）给故事编写一个有趣的题目。

（2）写故事时，要注意分段并正确使用标点。

（3）要把猫和老鼠的对话写清楚；把它们的心理活动也写出来，动作描写也是不可缺少的。

（4）写作时尽量做到生动有趣。

（5）写完后要学会改通顺。

6．选择一篇写得较简单的习作，指导学生修改，把故事的经过写清楚。

7．生自己修改，把改好的习作读给同桌听。

第三课时

一、展示台。

（一）展示易错字。

1．生读学习伙伴的话，了解题意。

2．出示改错本，展示易写错的生字，与大家交流。

3．说说怎样避免这些字在书写中继续出错。

4．归纳方法。

（经常看）

5．读一读这些字词，找到易错的笔画看看写写。

（二）展示易混淆的字。

1．生读学习伙伴的话，了解题意。

2．出示易混淆的生字，与大家交流。

3．说说怎样防止这些字弄混淆？

4．归纳方法。

（比较）

5．仔细观察这些带点字，再比较比较。

二、日积月累。

1．生借助拼音把诗歌读正确熟练。

2．同桌合作互相检查正音。

3．指生朗读，师生评议。

4．引导理解诗歌的意思。

5．开展多种形式的朗读，让学生在读熟的基础上试着背诵。

三、我爱阅读。

1．生借助拼音读懂顺口溜。

2．熟读顺口溜。

3.试着背诵。

21狐假虎威

教学目标：

知识与技能：

会认18个生字，会写8个生字。

正确、流利有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过朗读课文，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

情感态度与价值观：

在理解课文的基础上对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

教学重难点：

重点：

认字写字、朗读课文、复述课文。

难点：

理解“狐假虎威”成语的引申意义。

教学准备：

《狐假虎威》多媒体课件，生字卡、词语卡。

课时划分：

二课时

教学过程：

一、故事激趣，导入新课。

1．课件出示动物：

同学们，你认识图中的两个动物吗？

生答，师板书：

狐、虎

2．狐狸和老虎之间发生了一件有趣的事，你们想知道吗？

（课件播放课文录音）。

3．这就是我们今天要学习的成语故事《狐假虎威》。

板书：

假威

4．生齐读课题，相机教学生字“假、威”。

二、初读课文，认识角色。

1．学生自由朗读课文，借助拼音读好生字，读熟课文。

2．和同桌交流：

课文讲了一个怎样的故事？

3．小组讨论：

在这个《狐假虎威》的故事中，你看到了怎样的狐狸和老虎？

4．集体反馈交流：

（1）指生说课文的故事内容，师引导说通顺。

（2）小组派代表说狐狸和老虎的形象。

三、细读感悟，随文学字。

（一）感受老虎的强大与狐狸的弱小

1．师：

文中是怎样描写狐狸的弱小与老虎的强大的？

2．生答，相机出示第一自然段，教学生字“寻、扑”。

3．生齐读本段。

（二）感受狐狸的聪明

1．生读全文，讨论：

你从哪儿看出狐狸的狡猾的？

2．集体交流：

找出相关的句子。

3．师适时出示相关句子。

生读与狐狸有关的句子，相机教学生字“转、扯、嗓、派、抗、趟、猪、纳、闷”提示学生“转、闷”是多音字，“转”的读音有“zhuànzhuǎn”，“闷”的读音有“mènmēn”。

引导理解“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”这些词语的意思。

4．指导朗读：

这些句子，你觉得该怎样读能突出狐狸的聪明呢？

（狐狸的动作和神态要重读；狐狸的语言要读出威风的气势）

5．生自由练习——指名读，生评价——师范读，生跟读——齐读。

（三）感受老虎的愚蠢

1．运用刚才的方法学习讨论：

你从哪儿看到老虎的愚蠢？

2．集体交流，找出相关的句子。

3．生读与老虎有关的句子，相机教学生字“寻、扑、爪、受、骗、借”，引导理解“半信半疑、东张西望”的意思。

4．开展多种形式地朗读，体会老虎的愚蠢。

四、理解寓意，总结升华。

1．通过学习课文，我们知道了百兽怕的到底是谁了，那现在同学们理解了“狐假虎威”这个成语的意思了吗？

2．生说，师引导说通顺说清楚，并适时板书：

借着别人的势力来恐吓他人。

齐读寓意。

3．课件出示《狐假虎威》故事的画面，生欣赏后分角色有感情地朗读课文。

4．分角色演一演故事。

指名分角色上台表演，他生评价。

5．总结：

寓言故事随着不断地流传，意义会发生变化，不同的人对同一个寓言故事的理解也往往不同。

同学们不妨把这个故事讲给爸爸妈妈听，看看他们是怎么来理解这个故事的。

五、生字书写指导。

1．出示课后要写的8个生字，生正确拼读并观察字形。

2．说说要提醒同学们什么？

师相机范写指导。

3．生自由书写，师巡视指导。

板书设计：

21　狐假虎威

弱小——强大

聪明——愚蠢

借着别人的势力来恐吓他人

教学反思：

22狐狸分奶酪

教学目标：

知识与技能：

认识12个生字，会写8个生字。

正确流利地朗读课文，分角色读好对话。

过程与方法：

运用猜字法学习生字并组词；借助图画和朗读，弄清课文内容，感受狐狸形象。

情感态度与价值观：

通过学习课文，教会学生要学会谦让，提防坏人。

教学重难点：

重点：

识字学词，写字读文、弄清课文内容感受狐狸形象。

难点：

理解狐狸关于“公平”的说法意思，明白狐狸之所以能把奶酪吃个精光的原因。

教学准备：

多媒体课件

课时划分：

二课时

教学过程：

一、导入谈话，激发兴趣。

1．同学们，在《狐假虎威》中狐狸给我们留下了深刻的印象，你还读过哪些关于狐狸的故事？

2．指生说，师相机出示课题《狐狸分奶酪》并板书。

引导教学生字“酪”。

3．今天我们就走进这个故事去看看这是一只什么样的狐狸。

生齐读课题。

二、读文识字，整体感知。

1．生自由读文，课件出示自读提示：

（1）借助拼音读准生字，正确读熟课文。

（2）想想课文讲了一件什么事？

2．检查识字情况：

（1）课件出示课后要认的12个生字，指生读，他生正音。

（2）生自由认读——赛读——开火车认读。

（3）组词游戏：

出示“始、帮、便、整”请生接力组词。

相机出示课后第三题，生读读记记。

3．指生读课文，师正音，生评议——小组内开展读文比赛——齐读课文。

4．指名说课文大意，师引导说通顺。

5．你知道狐狸是怎么分奶酪的吗？

你认为这是一只怎样的狐狸？

6．学生谈狐狸分奶酪的经过及对狐狸的印象。

三、细读品悟，感受狐狸的狡猾。

1．生再读课文，一边读一边想：

你从文中的什么地方看出狐狸很狡猾的？

2．集体交流。

3．相机出示这些句子，生读句子谈体会。

（1）抓住狐狸语言，感受狐狸的假情假意——“小家伙们，你们吵什么呀”“这事好办，我来帮你们分吧”“你们别急，看我的”，听似话语亲切热情，却是为了麻痹小熊们，哄骗他们上当。

（2）抓住狐狸动作，感受狐狸的别有用心——“跑了过来”“笑了笑”“仔细瞧了瞧”“这半块上咬了一口”“那半块上咬了一口”“轮流地咬着”看似动作一本正经，却是奔着这块奶酪而来。

（3）抓住最后的狐狸语言和动作，感受狐狸的阴险狡诈——“我分得可公平啦”“笑着说”“谁也没少吃一口，谁也没多吃一口”，明明已经被揭穿了阴谋，露出了狐狸尾巴，还说得冠冕堂皇。

4．指导生朗读句子：

看来这真是一只狡猾的狐狸呀！

他的一言一语，一举一动都隐藏着大大地阴谋。

让我们一起再品读这些句段。

感受狐狸的狡猾吧！

5．指生读句子，他生评议——生在小组内赛读——自由展示读——齐读。

四、再读课文，感受小熊们的自私。

1．生在文中找出描写小熊的句段画下来，边读边想：

你读懂了什么？

2．生答后，引导学生抓住小熊们的动作语言感受小熊们的自私。

五、总结全文，拓展延伸。

1．分角色朗读课文。

2．小组讨论：

同学们现在已经明白了狐狸的阴谋为什么会得逞，如果你是小熊，你会怎么做？

（小组派一生做代表说说做法）

3．师总结：

狐狸本来就狡猾，小熊又互不谦让，于是给了狐狸钻空子的机会，香喷喷的一块奶酪就这样落入了狐狸口中。

生活中我们可不要犯了小熊这样的错，以免坏人抓住机会做坏事！

4．推荐学生课外读童话故事《狐狸和乌鸦》。

六、生字书写指导。

1．课件出示文中要求会写的8个生字。

2．生读准字音观察字形，说说哪个字最难写？

3．师指导书写“奶、第”。

“奶”左边女字旁要把撇变提，右边“乃”的第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。

“第”下边“弓”字笔顺是：

横折、横、竖折折钩。

4．生自由书写，师巡回辅导。

板书设计：

22狸分奶酪

狐狸　　　　狡猾

小熊　　　　自私

要懂得谦让

23和风筝

教学目标：

知识与技能：

1．认识“鼠”“漂”“幸”等11个生字，会写“折”“哭”“纸”“抓”等8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。

3．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

过程与方法：

经过自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。

情感、态度与价值观：

1．激发学生对真挚友情的向往。

2．懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。

敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

教学过程：

第一课时

一、情景导入。

1．展示纸船和风筝，把学生带入情景，相机板书。

指生读课题。

2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？

（学生齐答：

轻声。

）

3．谁知道它单独出现时读几声？

（一声）请大家一起读。

4．教师小结：

“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

5．纸船和风筝分别是谁做的呢？

（出示课件）

二、初读课文，自主识字。

1．现在我们就读读课文，不仅要读准字音，而且还要将课文读得流利又通顺。

让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

2．读了一遍课文，你哪里读得有进步或有哪些新