部编版人教版一年级下册语文《文具的家》 教案8套最新审定.docx

部编版人教版一年级下册语文《文具的家》 教案8套最新审定.docx

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部编版人教版一年级下册语文《文具的家》教案8套最新审定

人教版一年级下册第十五课  

《文具的家》教学设计 

宁波市四眼碶小学  季佳赟 

教材解析：

《文具的家》选自部编版教材一年级下册第七单元，这个单元的四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。

《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。

全文共6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物的形象。

第1、2自然段交代故事的起因，介绍了贝贝的文具只用了一次，就找不着了。

独句成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生的共鸣。

第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。

第6自然段讲了从此以后，贝贝逐步养成了整理文具的好习惯。

课文叙事完整，结构清晰，将学习好习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。

本文词句学习的内容比较丰富，如继续巩固拓展“平平安安”这一类的叠词，还出现了一些使用文具的动词，“铅笔，只用了一次”中的“用”、 “橡皮，只擦了一回”中的“擦”，体会动词运用的准确和丰富。

教学时，教师可以适当拓展运用。

本文的第4自然段中妈妈的话浅显易懂，让学生明白文具也和我们一样，也有一个家，“文具的家”就是文具盒，要想办法帮助文具找到自己的家。

课文配有两幅插图，贴合学生年龄特点，图文结合，是朗读对话的好材料。

学情分析：

一年级下学期的学生已经具备了初步的识字、写字、朗读课文能力。

在本文的生字学习中，教师鼓励学生用自己想到的办法识字，还根据本课生字的特点，采用联系生活、字源学习、组词识记、猜字谜、走迷宫等多种形式识记、巩固生字，帮助学生逐步建立自主识字的意识。

2 

采用对话的形式是本课的一个语言特色，对话内容简单明了，将道理通过对话的形式传输给学生，符合一年级儿童的阅读心理。

教师在教学中引导学生联系生活实际，结合字理，对照插图，在情境中感受人物心情，理解人物语言的内在含义，读好对话。

教师在学文的同时向学生潜移默化地渗透爱惜文具、整理文具的好习惯。

教学目标：

1. 通过组词、加一加、减一减等多种方法认识“具、次”等13个生字，学习新的部首“斤字边”，会写“文、次”等7个生字，掌握“包”字“先外后内”的笔顺书写规则；继续积累“平平安安”这样的词语。

2．正确、流利地朗读课文；通过观察插图，关注提示语，体验角色，读出对话语气。

3．借助第1、2自然段仿说；通过字理学习、比较句子，联系生活经验理解“平平安安地回家”，萌发爱护文具的情感。

教学重点：

多种方法识字；正确书写生字，掌握“包”字的笔顺书写规则；理解“平平安安地回家”，借助图文，读好对话。

教学难点：

掌握“包”字“右上包围，先外后内”的笔顺书写规则；通过字理学习、比较句子，联系生活经验理解“平平安安地回家”。

教学准备：

1. 制作ppt课件。

2．截取“包”字的笔顺书写视频。

3. 收集生字“具”“平”“安”的字源资料。

教学流程：

一、揭示课题，学习生字。

1.指导“文”的书写。

 2.学习生字“具”。

3 

（1）出示“具”字的演变图示，对照记忆字形。

（2）出示图片、词语“学具”“农具”“家具”，学生组词进一步巩固生字“具”。

3.读课题。

二、初读课文，随文识字。

1．初读要求：

请小朋友认认真真地读课文，读准字音，读通句子；读完后，给自然段标上序号。

2.反馈一共有6个自然段，学生修改。

 3.一组学生读课文，其他学生认真听。

预设：

（1）第1、2自然段。

 正音：

找不着 

小老师领读生字“次”“哪”“丢”。

读词“哪里”“哪儿”。

（2）第3自然段。

 正音：

“眨”的第三声。

自主识字：

“新”有什么办法记住？

学习部首：

斤字旁。

 结合生活识字：

出示图片“新闻”“新华书店”“新年快乐”。

 （3）第6自然段。

认读生字所在词语“从此”“仔细”“检查”。

 4.游戏“走迷宫”，巩固生字词语。

 5.再读课文，争取读得流利。

【设计意图：

在初读反馈中，对学生朗读时存在困难的生字、新词、长句子加以指导，这样做到字不离词，词不离句。

在学习生字环节，采用了多种活泼有趣的形式，不但激发学生识字的兴趣，也渗透了多种识字方法。

】 

三、精读课文，图文结合，读好对话。

（一）指导朗读第1、2自然段，模仿句子表达，积累动词。

 1．出示第1、2自然段。

铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

 橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

 学生个别读。

教师评价时，关注“只，一次，一回”指导学生读出句子的语气。

 2. 出示图片：

尺子、转笔刀、蜡笔。

学生选择一件文具，模仿1、2自然段仿说句子。

教师相机点评指导，关注句子通顺，动词用词准确。

3．学生合作读第1、2自然段。

【设计意图：

这一环节在学文的同时，对课文中的句式进行迁移运用，既发展了学生的语言运用能力，又是对课文中主人公贝贝粗心，不爱惜文具的情感体会。

】 

（二）指导朗读第3自然段，图文对照，读好人物语言。

 1．出示：

贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

指名学生读，在朗读中指导学生结合生活经验，初步体会到“一„„就„„”表示立刻、马上的意思，读出语气。

2．出示妈妈和贝贝的对话。

 妈妈说：

“你怎么天天丢东西呢？

” 

贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：

“我也不知道。

” 

（1）划出妈妈和贝贝说话的内容，练习朗读妈妈和贝贝的话。

（2）圈出贝贝说话时的表情：

眨着一双大眼睛。

引导学生观察课文插图中贝贝的表情、动作。

学生表演朗读，教师相机点评指导，以评促读。

（3）看图观察妈妈的表情、动作（睁大眼睛，张着嘴巴）。

学生在情境中练习朗读。

教师相机点评指导，结合生活经验理解“天天”一词，朗读时突出“天天”，体会妈妈疑问、责备的心情。

3．师生合作、同桌合作、男女生对读练习对话朗读。

【设计意图：

《义务教育语文课程标准》（2011版）第一学段目标与内容中指出借助读物中的图画阅读，这个环节教师借助文中插图，引导学生学生观察图中妈妈和贝贝的表情、动作，让学生体验角色，结合生活实际，读好对话。

】 

（三）朗读第4自然段，读懂妈妈的话，读出语气。

1．自由朗读第4自然段，数一数，妈妈说了几句话。

（两句话） 2．朗读第1句，理解“平平安安”的意思。

（1）出示两个句子：

 5 

贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。

 贝贝，你有一个家，每天放学后，你都回家。

（2）比较两个句子，理解“平平安安”的意思。

 出示“平、安”的字源。

教师讲述：

小朋友“平平安安”这两个字可有意思啦。

最早的“平”字，下面是一个号角，上面两条长长的横，代表号角吹出来的声音悠长，代表这个地方很“平安”；再看“安”字，外面像什么？

里面像什么？

最早的时候外面代表房子，里面代表一位新娘，所以“安”字上面一个宝盖头，下面一个女。

有房子，房子里住着自己的家人，生活很“安宁”。

学生理解“平平安安”的词义。

（3）学生读句子，理解整句话的意思：

小朋友都有一个家，每天平平安安地回家，爸爸妈妈才放心。

3. 朗读第2句，理解句子含义。

（1）出示句子：

你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。

（2）指名几个学生朗读第2句，反复追问：

文具的家在哪里啊？

学生回答：

文具的家是文具盒。

（3）教师提问：

怎样让文具回到文具盒这个“家”呢？

 通过一问一答，理解妈妈说话的含义。

4．学生观察插图中妈妈的表情、动作，读出妈妈说话的语气。

评价时关注学生体会人物心情，读出妈妈和蔼、亲切的语气，对个别学生在朗读时能加上表情、动作给予鼓励、表扬。

【设计意图：

通过追问式的朗读，使学生在朗读中对句子内容进行思考，从而读懂文具的家是文具盒；通过师生一问一答的形式，学生知道让文具“回家”就是每天放学的时候仔细检查，文具都要放回文具盒。

从而理解了妈妈话中蕴含的爱护文具的好方法。

】 

（四）对话朗读展示 

1. 同桌练习朗读第3、4自然段中的对话，教师巡视指导。

2. 展示朗读。

教师在评价中随时引导学生图文对照，加入表情、动作，在

6 

情境中朗读对话。

四、巩固生字，学写生字 

1.开火车。

（1）开火车朗读词语：

新书 新年 新手 清新 

（2）出示火车头“平”“每”，同桌给小火车加加车厢。

 （3）反馈同桌学习成果，出示词语，开火车朗读词语。

 总结：

识字方法可真多，开开小火车，认识更多词语朋友。

 2.猜一猜。

（1）口+那（哪） 

（2）去字头上一把刀。

（丢）  （3）看图猜字谜。

（平） 

（4）看图猜字谜：

出示“书包”“手提包”“钱包”的图片。

（包） 3.写字。

（1）学习半包围结构的书写规律。

*包这个字，首先看看它的笔顺，拿起手，跟着电脑老师一起写。

*包是半包围结构，它是右上包左下的字，书写的时候先写外面，后写里面。

 *跟着电脑老师再写一遍。

 *教师范写“包”字。

（2）范写“平”字。

（3）学生自己书写“包”“平”。

 （4）三星评价：

 一星：

书写正确。

两星：

笔画的位置摆放正确。

 三星：

写字姿势正确。

板书总结：

同学们，今天我们认识了一位小朋友，叫贝贝，她丢了铅笔，橡皮也找不着了。

妈妈告诉她，文具和我们小朋友一样，也有自己的家，我们也要让它们平平安安地回家。

板书：

 15.文具的家 

贝 贝     丢    找不着                   

妈 妈     家    平平安安 

《文具的家》公开课教案 

教学目标：

1、巩固我会认的字，并会写“让”和“包”。

 2、正确流利有感情的朗读课文 

3、学会爱护学习用品，养成整理文具盒的习惯 教学重难点：

学会爱护学习用品，养成整理文具盒的习惯 教学准备：

生字词卡片  相关课件 课时：

第二课时 教学过程：

一、谈话导入（2分钟） 

1、孩子们，通过昨天的学习我们认识了一位———的贝贝呢？

那么今天我们继续来认识这位小朋友，看看贝贝有没有改正坏习惯，有没有学会整理文具盒。

孩子们，和老师一起把课题写到黑板上吧！

（师生共写课题） 

二、游戏环节（5分钟） 

1、在今天的学习之前，老师为你们带来了一个神秘的盒子，盒子里装满了你们认识的生字朋友，那么现在我们一起来挑战吧！

 （教师在盒子里准备好二类生字词，让孩子们用随意抓的方式拿出盒子中的词语，并大声读出来，遇到不会的请小老师帮忙。

） 2、师在PPT上出示二类词语，开火车读。

三、品读课文，进入情境。

（20分钟） 

师评价：

孩子们，词语你们读的可真好！

现在我们来观察图画，说一说图上画了什么？

1．多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。

 预设：

生1：

我看到桌面上有乱丢的本子。

 生2：

我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

 生3：

我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。

 生4：

我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。

2．教师导学：

同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。

我们看看课文是怎么说的？

（多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。

） 

找两个同学分角色朗读妈妈和贝贝的话。

（1）其他同学想一想，假如你是贝贝小朋友的一个文具，你会想些什么？

说些什么呢？

预设1：

很难过，又找不到我的小主人了。

（2）这时候，贝贝的妈妈又对贝贝说了什么呢？

你们可以从课文中找出来，并且大声的读给大家听吗？

孩子们，这句话中有两个生字朋友要让我们会写， 

师指导书写：

“让”   组词，说句子  生描红仿写。

 3.听完妈妈说的话，贝贝想起了什么？

我们一起来读一读。

 师指导书写“包”