市红杉杯小学英语赛课落下帷幕.docx
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市红杉杯小学英语赛课落下帷幕
市红杉杯赛课落下帷幕，我区参赛教师“以生为本”的教学理念、精巧的教学设计、扎实的语言基本功、课堂上学生灵活的语言运用、循序剪辑的语言学习受到省市教研员和外区教研员、教师的一致好评。
从备课到试教再到上课，每次我都看到了几位教师的进步和成长，我为几位教师的敬业精神和上进心而欣慰，更为他们在业务上的尽心钻研而自豪。
同时我也感到她们是幸福和幸运的，因为她们的努力得到了五所学校领导的大力支持和组内、区内同伴的关心和帮助。
下面就请五位教师把她们的反思和课后的再设计详案发在这里供大家学习，同时欢迎听课教师参加评课研讨。
教材：
EEC小学英语教学内容：
四年级上册34页、36页功能目标：
继续学习名词性物主代词；引导学生学习描述物品特征寻找到物品的主人。
结构目标：
1.Words:
mine,yours
2.Sentences:
—What'swrong?
—Ican'tfindmybag.—Isthisyours?
—It'smine.
教学步骤：
1.PreparationGreetingAndRevision:
T:
Hello,boysandgirls.
Ss:
Hello,Summer.
T:
Howareyou?
Ss:
I'mfine,thankyou...I'msoso...T:
Youaresoso?
Takecareofyourselves.Ss:
Thankyou.（教师事先向学生借一些文具用品）T:
Thankyouverymuchforyourstationeries.Whosepenisthis?
S1,isthisyourpen?
S1:
No,it'snot.It'snotmypen.T:
XX,isthisyourpen?
S2:
Yes,itis.It'smypen.T:
Look,what’sthedifferencebetweenthem?
（教师出示一大一小两块橡皮）Ss:
Thisoneisbig.Thisoneissmall.发布者地段王璐莹（未验证）（）2008-09-3020:
10回复（教师通过把事先向学生借的大、小橡皮，长、短格尺，新旧字典等物品还给学生的活动，复习上节课的句型。
教师首先示范两组，然后找学生来替换教师进行询问，找到物品的主人。
其中教师引导学生说明物品的属性，如：
It'slong/short/big/small/dirty/clean/new/old...做到最后一组时，学生提问Isthisyour...?
后，教师补充：
Isthisyours?
并通过课件展示yourbag,yourruler,yourpencil...=yours,使学生理解yours一词的含义，引出新知。
）2.Presentation1）学习yours一词，并引导学生说出句型Isthisyours？
用接龙的形式，让学生找到物品的主人，并充分训练新句型。
2）T:
（拿出自己的书询问某位学生）Isthisyours?
S3No,it'snot.It'snotmybook.T:
Youaskme.S3:
Isthisyours?
T:
Yes,itis.It'smine.（学习mine一词，用课件展示其含义，引导学生拿着自己的物品说出句型It'smine.进行意义性操练。
学生完全掌握句型后，教师进行板书，板书时故意出现小错误，让学生指出。
）T:
Oh,sorry.（寻找黑板擦）Ican'tfindmyeraser.（学习新句型Ican'tfindmy...）3）T:
Closeyoureyes,let'smakeachant......（学生闭着眼睛说chant的同时，教师偷偷拿走几个学生的物品）T:
Openyoureyes.Lookatthethingsonyourdesks,what'swrong?
（此时学生争先恐后地说出自己丢失的物品：
Ican'tfindmy...学习新句型What'swrong?
）发布者地段王璐莹（未验证）（）2008-09-3020:
11回复3.Practice1）教师运用课件出示根据课文提出的问题，学生听录音并跟读课文，回答问题。
Q1.What'swrongwithLiLi?
Q2.WhatcolorisLiLi'sbag?
2）学生自由阅读34和36页课文，分角色朗读课文。
3）课件展示夜晚的图片T：
Look，themooniscomingout，andeverybodyfallsinsleep。
（学生们趴在桌子上呈睡觉状，教师偷偷拿走学生的物品。
）Wakeup,look,thethiefissteeling.（课件出示图片）Butdon'tworry,Icancatchhim.（课件出示图片）Now,here'salostandfoundoffice,（课件出示图片）andI'maclerktoworkhere.（教师扮演失物招领处的工作人员）Lookatthethingsonyourdesks,whathavebeenstolen,youcancomehereandlookforyourthings.学生扮作失主来寻找丢失的物品，并要说出物品的特征。
如：
T:
Hello.S4:
Hello.T:
What'swrong?
S4:
Ican'tfindmypencil.T:
Isitlong?
S4:
No,it'sshort.T:
Whatcolorisit?
S4:
It'syellow.T:
（拿出一支铅笔）Isthisyours?
S4:
Yes,itis.Thankyou.T:
Youarewelcome.4）学生自由展示对话。
发布者地段王璐莹（未验证）（）2008-09-3020:
12回复4.Production1.教师自编阅读材料，学生阅读短文后回答问题。
2.布置作业反思：
本节课的功能目标主要是寻找物品的主人。
由于第三课时新知识少，而且它和第二课时又是一个有机的整体，所以我将教材进行合理的重组，将两课时的内容合在一课时内进行，并取得了很好的效果。
在设定教学目标时，我也没有拘泥于课本的要求，还增加了描述物品特征这一环节，课前让学生搜集表达物品特征和属性的语句，丰富了本节课的语言知识。
我对新授环节进行了巧妙的设计，避免生拉硬拽地学习，使学生在整个学习过程感觉无负担。
并且我比较注重情境的创设，并用动画片等辅助手段，充分激发了学生的学习兴趣，并能够在模拟的真实情境下自由表达出对话内容。
在Production环节，我以课文为蓝本，编写了供学生阅读的对话，培养了学生的阅读能力，并弥补了课本阅读材料少的弊端。
在布置课本剧内容时，我先以动画吸引学生的注意力，并引出了“实物招领处”这一情境，并引导学生在真实的情境下，自由地运用英语进行表述。
学生的学习兴趣十分浓厚。
在课后，我也意识到，在课堂上我没有注意到教师的示范性。
很多孩子对问题的回答只是简单的“Yes”,“No”,而我也只是小声地提醒孩子要把话说完整。
如果这个时候，我及时地引导学生复习表示肯定和否定回答的句型，效果会更好。
另外，在课件中，有一页的内容是这样的：
mybag,myruler,mypencil…=mine;yourbag,yourruler,yourpencil=yours.实际上这样说法是不充分的。
如果在口语交际中，我们可以特指地询问某样物品，这个等式是可以成立的；但是在书面运用时，mine和yours应有上下文的提示，等式才可以成立。
新授到这里时应该有简单的说明。
以上是我课后的一点体会，希望各位与会老师能够给我指点，提出宝贵的意见。
谢谢。
发布者地段王璐莹（未验证）（）2008-09-3020:
12回复道里区小学香y教研在线你好:
洛杉矶人权团体开烛光会质问温家宝Ｓ．Ｈ．Ｅ．赴我猜拜码头 担任关主汤唯临时缺席时尚活动 林志玲大叹可惜椎名林檎跨刀 东京小子感恩ＷＨＹ？
传英特尔不换Ｖｉｓｔａ发布者搜狐网友（未验证）（）2008-10-0114:
11回复工程小学陈明明第三册Lesson5教学在设计姓名:
陈明明学校：
工程小学年级：
四年级课型:
新授内容：
EEC第3册第5课P60、P61功能目标：
说喜欢做的事情，谈论放学以后的日常活动结构目标：
学习短语及句型playtheviolinreadbooksgotothelibraryWhatdoyoudoafterschool?
Ilikereadingbooks.Shelikesdrawing.教学重难点：
准确表达放学后做的事情，第三人称动词的使用教学流程:
I.Preparation1.Singasong<>Canyousing?
Icansing.Canyoudance?
Icandance.Canyouplay?
Icanplay.Canyouswim?
Icanswim.Canyouskate?
Icanskate.Canyouplay?
Icanplay.（通过做动作唱歌来调动学习积极性，同时输入给孩子们一个概念，今天的学习内容跟活动有关系）2.Freetalkaboutactions.T:
Icanplaytheviolin.（做动作，领读。
虽然这是本课中的新短语，但是play,violin这两个词原来在三年级已经学习过，所以没有过多操练）T:
Whatcanyoudo?
S1:
Icandrawapicture.S2:
Icanplaycomputergames.S3:
Icansleeep;……（提取孩子们原来所学过的动词，并粘贴在黑板上，形成一个词库资源，为下一步学习奠定基础）发布者工程陈明明（未验证）（）2008-10-0512:
54回复II.Presentation&practice1.Newwords:
library-Igotothelibrary.read-Iread（English）books./Iread…T：
Great!
Canyougotothelibrary.（课件）Ss:
Yes,Ican./No,Ican’t.T:
What’smeaning?
Ss:
去图书馆。
T:
gotothelibrary—Igotothelibrary.（板书）T：
Whatdoyoudointhelibrary?
S1:
Ireadbooks.（课件）T：
read—readbooks–Ireadbooks.（板书）T:
Ireadenglishbooks.Whatdoyouread?
S1:
Ireadmathbooks.Ireadnewspapers….（开阔思维，让学生表达他们所读的东西，扩展知识）2.Newsentences:
1）.Freetalk:
Ilikedoing.T:
Tellyouasecret.Ilikereadingbooks.（板书）T：
TheVerbafterlikeweshouldadding.（讲解语法结构）Eg:
Ilikedrawing./Ilikejumping.（利用卡片引导学生）T：
Howaboutyou?
Whatdoyoulikedoing?
S1:
Ilikeplayingtheviolin.S2:
Ilikeskeating.……发布者工程陈明明（未验证）（）2008-10-0512:
55回复2）.Pairwork:
Whatdoyoudoafterschool?
Igotothelibrary.T:
BecauseIlikereadingbooks.SoIoftengotothelibraryafterschool.（课件）T:
What’smeaning?
Ss:
放学后。
（强调时间，放学后而不是放学）T:
afterschool—Whatdoyoudoafterschool?
（板书）T:
Whatdoyoudoafterschool?
S1:
Idomyhomework.T:
Whatdoyoudoafterschool?
S2:
Irideabike.T:
Pleaseaskandanswerwithyourdeskmate.3.Newdialog.1）Listen,andthenanswerthequestionsonP60.T:
Lookhere.Whoarethey?
（课件交代课文背景人物）Ss:
TheyareLiLi,Jess,KenandRobo.T:
Afterlistening,pleasefindtheanswers.Whocanread?
S1:
Question1.WhatdoesLiLidoafterschool?
S2:
Question2.Whatdoesshelike?
T:
Whocananswer.S3:
LiLigoestothelibrary.S4:
Shelikesreadingbooks.2）Chantalong（p61）3）Listenandspeak（p61）4）Checkitout（P61）发布者工程陈明明（未验证）（）2008-10-0512:
56回复III．Newgrammar1.Grammarlearning:
He（She/It...）likesreading/goestothelibrary.T：
Afterreadingthedialog.Wecanfindthattherearesomethingchangeafterthewords“go”and“like”.T:
Theverbaredifferentaftershe/he/it.Theword“like”weadd“s”（课件）Eg:
Iweyoulikereading.She/He/Itlikesreading.Theylikereading.T:
Theword“go”weadd“es”aftershe/he/it.（课件）Eg:
Iweyougohome.She/He/Itgoeshome.Theygohome.T:
Let’sreadthewords。
（课件）likesplaysreads……watchesdoesgoes……（总结所学的常用动词，形成语法概念）2.SentencePatternsTransformation（将第一人称转化为第三人称）发布者工程陈明明（未验证）（）2008-10-0512:
57回复IV.Production1.Activity:
Beareporterandfinishthequestionnaire.（小记者到前面采访，下面的同学完成表格，并针对刚才的采访进行第三人称的提问与回答）T：
Iamareporter.IamfromGongChengPrimarySchool.Excuseme?
S1:
Yes?
T:
MayIaskyouaquestion?
S1:
Sure.T:
Whatdoyoudointhemorning?
S1:
Igotoschool.Nameactivitiestime×××gotoschoolinthemorningQ:
Whatdoeshe/shedointhemorning?
（教师示范，学生自由的改变Whatdoyoudo…?
后的时间状语，并针对第三人称的提问回答进行纠正）2.Readashortdialog.（教师自编对话，学生阅读后判断对错）V.HomeworkWritedownyourdailylife.发布者搜狐网友（未验证）（）2008-10-0512:
58回复课后反思：
本课的主要内容是谈论放学后的日常活动，通过分析我将孩子们所学的动词进行整理，形成了单词资源库，提取了孩子们积累的知识，在后面的学习以及活动中孩子们都可以将这个资源科利用起来，大胆的开口表达。
在我的课堂中我一直遵循着打开学生思维的原则，从词，短语，句子，文段方面都进行了扩展，使学习内容更加丰富。
因为本课涉及的语法知识比较多，我以师生互相了解为前提，在交谈中自然地过度到语法知识，同时利用表格为孩子们形成了清晰地概念，并在情境下进行了第三人称的操练。
一堂课下来学生的思维在不断的开放，交际能力得到了很大的提高。
但是我的课前准备不是很充分呢，黑板上的胶带忘记贴了，因此导致我还没有一切就绪的情况下就急匆匆的上课了。
这样的教学就显得有些急躁，有些内容没有完全夯实就进行了操练。
比如人称的语法操练就不够，孩子们虽然有了概念，但是我没有创造更多的机会表达，所以导致后面的活动在第三人称变化这块，孩子们总忘。
同时我的课堂用语不是很规范，有时指令不清，这些都是我在今后的教学中要克服的。
最后希望大家能够提出宝贵的意见，谢谢。
发布者工程陈明明（未验证）（）2008-10-0512:
59回复“红杉杯”教学研讨课详案授课教师：
新阳路小学王莹话题:
PersonalInformation课题：
FindingaPenPal课型：
AreadingclassforGrade5自编短文：
Hi,Jessica!
I’vereadyourletter.I’mveryhappytobeyourpenpal.MynameisTomGreen.I’mfromAustralia.IliveinSydney.IstudyintheBrightStarPrimarySchool.I’minGradeFive.IlikeP.E.best.Myfavoritesportistable-tennis.It’sveryinteresting.WangHaoismyfavoritesportstar.Iwishtobeatable-tennisathlete（运动员）likehim.Myhobbyistakingphotos.OnSundaysIusuallygototheparkandtheseaside.Icantakesomebeautifulphotosthere.SometimesItakephotosformyfamilyorfriends.Theycallme“LittlePhotographer”（小摄影师）.Writemebacksoon!
YourfriendTom发布者新阳路王莹（未验证）（）2008-10-0520:
51回复功能目标：
1.Introduceyourselftonewfriends.2.Sharepersonalinformationwithnewfriends.结构目标：
1.Myfavorite…is…2.Myhobbyisdoing…教学重难点：
1.学习如何进行英语阅读的方法与策略。
2.能够表达自己及他人的喜好和业余爱好。
教学流程：
Pre-reading:
1.师生初次见面，进行关于个人信息的交流。
对于表现好的学生，送其印有教师个人信息的卡片作为奖励，并用于整堂课。
2.教师引导学生谈论关于“friend”方面的信息，既对已有信息进行回顾，又为所学话题做铺垫。
T:
Doyouhaveagoodfriend?
Couldyousaysomethingaboutyourfriend?
Whatdoesyourfriendlike?
Whatdoesyourfriendusuallydoafterschool?
…Doyouhaveanyfriendsinotherschoolorinothercountries?
…3.呈现教师的外国笔友Tom，引出新词汇penpal，并引入本课主题。
T:
IhaveagoodfriendinAustralia.Weusuallywriteletterstoeachother.Heismypenpal.【教学意图：
本环节通过师生交流，调动学生已有信息，拉近师生之间的距离。
】发布者新阳路王莹（未验证）（）2008-10-0520:
52回复While-reading:
1.为学生提供Tom的书信，让学生进行第一遍阅读，考察学生对文章大意的理解，回答相关问题。
Questions:
WheredoesTomlive?
WhodidTomwritethisletterto?
WhydidTomwritetheletter?
…再让学生说说通过阅读，从文中还获取了哪些信息。
T:
DidyougetotherinformationfromTom’sletter?
（学生发言）2.让学生再读短文，将影响理解的词汇画下来，先以小组为单位，通过自己查找和同伴互助的方式解决难点，组后将解决不了的障碍整理汇报，教师进行讲解。
3.在解决阅读障碍的基础上，进一步操练阅读材料中出现的重点语言结构“Myfavorite…is…”和“Myhobbyisdoing…”。
4.进行第三遍阅读，通过补全句子的练习，加强学生对文章细节的理解。
Readandcompletethesentences.
（1）.WangHaoisTom’s_________sportsta
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