XX一年级语文下册第二单元教材分析.docx
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XX一年级语文下册第二单元教材分析
XX一年级语文下册第二单元教材分析
吃水不忘挖井人
教学目标 １、认识忘、挖等１２个生字，会写“井、乡”等６个字。
２、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
３、初步懂得饮水思源的道理。
４、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
【教学重点】
识字，有感情地朗读课文是重点。
课时。
教学过程
课时
一、激发兴趣，谈话导入
听歌曲《我爱北京天安门》。
教师为学生做人物简介。
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。
人物简介：
毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。
他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。
总结：
是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。
他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。
导入：
今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？
设计意图：
音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。
让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。
二、初读课文，自主学习
读题质疑：
读了课文的题目，你有什么问题吗？
预设：
“挖井人”是谁？
“吃水人”是谁？
为什么“吃水不忘挖井人”？
认识生字“忘、井”。
你知道课文中的“挖井人”是谁吗？
“不忘挖井人”的人又是谁？
说说自己的理由。
出示自读要求。
借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。
比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。
以小组为单位进行自学。
三、检查自学情况
小组内抽读生字。
要认识的生字：
吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以
找到难理解的词语：
瑞金、领导、革命、解放。
汇报交流，分享记字方法。
认识新偏旁“心”“广”。
教师出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
读课文解疑。
初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。
采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。
同桌互助理解词语。
自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”？
你是从哪里知道的？
指名读，男女生齐读。
概括的主要内容。
四、指导书写
认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。
重点指导：
吃、没、以。
观察字在田字格中的位置、结构特点。
观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。
学生描红、临摹。
教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。
学生展示、评议。
五、布置作业
搜集更多的关于毛主席的资料。
第二课时
一、复习字词
上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？
认读生字：
吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以
认读词语：
挖井、战士、不忘。
用“不忘”练习说话。
过渡：
同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。
毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。
这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。
二、回顾课文，质疑问难
浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。
还有什么问题需要进一步解答？
预设：
毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？
这口井和一般的井有什么不同？
三、体会缺水困难和有了井后的好处
出示水井图片：
老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？
这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。
毛主席为什么要挖这口井呢？
谁从课文中找出了答案？
读给大家听一听。
还有谁也找到了这句话？
看看你能不能读得比他好。
在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：
“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。
”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！
引导学生想象：
当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？
学生想象，自由汇报。
指导学生有感情地朗读课文：
现在让你再来读读这句话，你想怎样读？
出示句子：
村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
指名朗读，其他学生思考：
从这句话中，你明白了什么？
“很远”说明了什么？
启发学生用“因为……所以……”说话。
毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。
有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？
过渡：
今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？
喝了这口水，你想说什么？
喝了这口水，你想到了谁？
喝了这口水，你感受到了什么？
喝了这口水，你想对毛主席说什么？
喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？
指导朗读：
让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
过渡：
毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？
乡亲们做了一件什么事？
看课文插图，石碑上刻着什么？
引导：
谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？
出示：
吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
指导学生理解“时刻”这个词：
新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：
“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
”
引读：
当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
小结：
如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。
你知道这是为什么吗？
是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。
因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。
指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。
教学反思
在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。
让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。
在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。
多想去看看
教学目标
能认识12个生字，会写6个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。
教学重、难点
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、创设情景，激情。
谈话：
同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？
激情：
同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳
一同升起，那场面非常壮观。
你们想去看看吗？
出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。
播放升旗的录象。
过渡：
有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？
二、朗读课文，悟情。
初读课文：
学生自由朗读课文，小组合作学习生字。
全班交流：
提醒难读的音，难记的字。
分句读课文。
再读课文：
学习段
学生再读课文，划出不理解的词语。
交流：
A：
理解“遥远”。
大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。
谁能读好这句话？
指导朗读
B：
理解“壮观”。
联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。
指导朗读。
c：
品读第三句，同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
对比：
我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样？
怎样读好书上的这句？
学习第二段
老师朗读句，找出与段句有什么不同。
朗读第二句，完成下列填空。
的x疆的天山的雪
全班齐声朗读第三句。
有感情的朗读。
指导背诵。
三、拓展延伸，延情。
读了这课，你读懂了什么？
课外阅读补充：
《国旗歌》
你还了解北京的什么？
出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
．一个接一个
课时2课时
课前预习1．初读课文，读通读顺，了解课文大意。
．圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。
．留心观察平时自己都在做哪些事情。
．提出预习中遇到的问题。
教学准备：
多媒体
课时教学目标
．认识“接、觉”等13个生字
．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点难点
教学重点：
认识“接、觉”等13个生字。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
教学过程
一、师生交谈，引入新课1.师生交谈你每天都做过哪些事？
大家一块讨论讨论。
比如：
吃饭、睡觉、做游戏……这些事情当中，哪些是你喜欢做的？
哪些是你不喜欢做的？
哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了？
哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了？
2．引入课题今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一个接一个》。
听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？
【通过小学生自己的生活，来理解诗中小作者的生活。
让生活贴近课文，把课文拉近生活。
】
二、初读课文认识生字
．出示带音节的字：
接觉再做各种样梦伙伴却趣这这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？
借助拼音，把它们读出来吧。
自由读个别读齐读讨论识字方法
．出示去掉音节的字：
接觉再做各种样梦伙伴却趣这开火车读齐读3．出示词语：
月夜影子回家睡觉各种各样起床学校伙伴开心上课铃操场有趣快乐老师讲故事自由读指名读【小学一年级学生，识字是重点，因此本环节通过多种方式进行识字。
让学生能够通过听读、拼读、练习等方法来识字、识词，培养学生养成自觉识字的习惯，反复练习，达到教学目标。
】
三、研读课文重点探究
学习小节。
齐读小节。
师：
这一小节里面，小作者在做什么事情？
她喜欢做吗？
还要做什么事情？
生：
踩影子睡觉板书：
踩影子睡觉多玩一会儿大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？
从哪句话里面能够看出来？
学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。
在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？
小作者是怎样做的？
体会“不过”的用法：
虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。
学习第二小节。
自己读第二小节。
师：
睡觉的过程中又发生了什么事情？
“我”一开始是怎么想的？
生：
大人让我起床上学，我想不上学板书：
不上学起床上学3．学习第三小节。
自由读第三小节。
指名读第三小节。
师：
到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？
然后又发生了什么？
我是怎样做的？
生：
和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。
板书：
没有上课铃上课体会：
“也”字的用法：
和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。
指导朗读。
．学习第四小节。
齐读第四小节。
师：
读了这一小节你想说什么？
如果小作者是在问你？
你会怎样回答？
生：
我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。
然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。
【能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思想感情，作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、调皮、任性，但是又活泼、听话、向上。
】
四、再读课文深化理解学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。
默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？
生：
是指一件又一件“我”喜欢的事情。
生：
是指一个又一个大人给“我”的命令。
生：
是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。
【通过解题，理解所要表达的思想感情。
同时也锻炼学生的思维概括能力和语言表达能力。
】
五、布置作业１、朗读全诗。
２、背诵全诗。
板书设计
３、一个接一个
踩影子 睡觉
起床上学
上课多玩一会儿
不上学
没有上课铃
《四个太阳》教学设计
[教学目标]
认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。
正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
[教学流程与设计意图]
一、猜谜激趣，导入新课。
小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：
一个球，热烘烘。
落在西，出在东。
板题，读题质疑。
读了课题，你有什么问题要问？
小朋友为什么要画四个太阳？
画了四个什么样的太阳？
……
[设计意图：
通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标]
二、初读感知，学习生字。
学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。
小组合作，学习生字。
检查字词的学习情况。
这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？
哪些字的读音较难读，你来提醒大家？
你记住了哪个字，是怎么记的？
各种形式认读生字
挂在街道熟了伙伴尝尝香甜温暖冻僵小脸应该因为季节清凉绿绿的红红的金黄的多彩的
[设计意图：
识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。
]
三、自读课文，整体感知。
自读课文，思考：
小画家画了四个什么样的太阳呢？
自由读课文，找到句子画下来，再读一读。
汇报交流：
依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。
哪个太阳是你最喜欢的呢？
喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。
[设计意图：
通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。
让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。
]
四、动态生成，朗读感悟。
感悟夏天的太阳
你最喜欢哪个季节的太阳？
喜欢，你就美美地读吧！
读出你的喜欢。
过渡：
作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。
请喜欢夏天太阳的同学来读读？
①师：
炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？
生A：
我觉得很热，身上都是汗。
生B：
我觉得快要中暑了。
师：
要是这时候你上街去的话，会怎么办？
生A：
我会带上墨镜。
生B：
我会撑着太阳伞遮阳。
生c：
我还会带上太阳帽。
②师：
这时候你最大的愿望是什么？
生A：
我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。
生B：
我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
生c：
我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。
师：
你的愿望真是不错。
给夏天换上一个绿绿的太阳，你现在感觉怎样？
生A：
我感觉很凉快。
生B：
我觉得心情都很平静了。
生c：
我觉得就像广告词里说的:
绿色你的心情。
那你能通过读把清凉带给大家吗？
你的朗读也让我们感到了清凉。
谁还想读这句话？
想读的小朋友站起来一起读。
师：
绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？
生A：
他们就可以不撑伞了。
生B：
也不用带太阳帽和太阳镜了。
师：
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
生：
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：
请男生读前面的，女生读后面的。
男生：
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
女生：
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：
我们一起把清凉带给大家。
点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。
感悟秋天的太阳。
过渡：
绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。
老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？
听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？
出示：
秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。
面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？
瞧，，谁来了？
来干吗呀？
师：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
谁愿意当小落叶？
你来！
，你想邀请哪些小伙伴呢？
。
师：
小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？
想好了吗？
生演：
小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！
师：
你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。
你再来一遍，好吗？
预设：
生：
小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！
生：
好吧。
生：
谢谢你，小落叶！
我们一起走吧！
③指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？
[设计意图：
顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。
]
感悟冬天的太阳
过渡：
品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！
此时你会送一个什么样的太阳给冬天？
你怎么想到的？
你和小作者一想到一块去了。
小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？
请你们自己读一读吧。
师：
红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！
谁来读一读？
红红的太阳给冬天带来了什么？
女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。
男同学也来读读吧。
感悟春天
你最喜欢哪个季节的太阳？
为什么？
播放：
你觉得春天怎样？
你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？
生汇报交流
①四字词语：
春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞
冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣
②句子：
草绿了，柳枝也绿了；桃花红了，杜鹃花也红了；油菜花黄了，蒲公英花也黄了。
③古诗：
春晓村居
春眠不觉晓，草长莺飞二月天，
处处闻啼鸟。
拂堤杨柳醉春烟。
夜来风雨声，儿童散学归来早，
花落知多少。
忙趁东风放纸鸢。
春天真美呀！
你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？
[设计意图：
彩色的太阳是春天的象征。
利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。
]
五、升华情感，表达心愿。
小结：
小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。
画个绿太阳，夏天真清凉。
画个金太阳，秋天瓜果香。
画个红太阳，冬天暖洋洋。
画个彩色的太阳，春天真漂亮。
你想画太阳吗？
画个什么样的太阳送给谁？
表达什么心愿？
①我也来画：
我想画个的太阳，送给，希望。
②指名练说，表达心愿。
[设计意图：
阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。
更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。
小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。
]
六、作业
回家把课文背给家长听听。
把你心中的太阳画下来吧！
并把它送给你喜欢的人。
板书多彩春夏清凉
四个太阳
香甜秋冬温暖
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