新课标北师大版 小学数学一年级下册教学反思.docx
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新课标北师大版小学数学一年级下册教学反思
第一单元加与减
（一）
买铅笔教学反思
从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好。
基本达到了事先的教学设想，总的归纳有以下几个比较成功的地方。
1.能正确地处理师生之间的关系。
整节课以学生自己发现问题→提出问题解决问题→小组交流→汇报结果为主，把课堂的主动权还给了学生，使他们敢想敢说敢做；师生间形成了融洽、愉快、合作的氛围，突出了学生的主体地位。
2.注重培养学生互相合作的精神。
教学中通过让学生分组摆小棒、合作交流、小组汇报，促使学生之间形成一种良性的互动，培养他们的合作意识和团队精神。
3.提倡算法的多样化，促进学生个性发展。
除此之外，当然还存在着不少需要进一步改进与思考的地方:
（1）数学问题是来源于生活，而又应用于生活的。
数学教学应该使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透;
（2）在小学阶段进行探究性学习，着眼于理念和思维方法的渗透，必须根据儿童的心理特点，利用学生已有的经验，让他们通过观察、比较等一系列必要的活动去主动探索。
捉迷藏教学反思
本节课是在学生学习了“十几减9”的基础上进行的，利用学生已有的知识水平和经验，通过情景图把计算教学的内容有机的结合在一起，让学生积极主动的参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。
在上课之前，我心里想着学生已经能把“十几减9”的计算方法说得叫好了，那么只要学生能把方法迁移到新的知识中，学习“十几减8”一定没什么问题。
可在课堂教学过程中，学生的反应却不如我预期想象的那样。
绝大多数的学生看了“15-8”后都知道等于7，可在交流算法的过程中却没那么热闹。
个别孩子提到了破十法，但有的同学还不知道怎么破十，减不知减几，加不知加几；油腻感想加法计算减法时，还不熟练。
在教学过程中，我发现部分学生不知道利用迁移的思想方法，看来还得去生活中找一找破十法的运用，帮助学生知其然而有知其所以然。
我想这样才能使知识真正的成为自己的东西，才能为自己灵活运用。
快乐的小鸭教学反思
本节课是教学20以内比多比少的剑法。
教学时以小鸭子为情景主线，贯穿全课。
通过小鸭子进行口算比赛、小鸭子有用、小鸭子出难题等情景，让学生在愉快的氛围中自主学习。
本节课主要体现以下几点：
创设情景、激发学习兴趣。
在教学开始，我借助学生喜欢的儿歌将学生带到“快乐的小鸭的情境图中，极大地激发了学生的学习兴趣。
在运用新知时，利用小鸭出难题的情境再一次机器了学生的学习热情和挑战的小鸭难题的欲望，使学习变得主动。
动手操作，启迪思维。
在教学过程中，通过学生摆一摆、拨一拨、画一画等活动获得数学新知。
在主动思考中发展思维，培养创新精神。
开会啦教学反思
《开会啦》是北师大版第一单元的内容，主要是通过具体情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”也可以用减法计算，进一步丰富对减法意义的认识。
基于前几课时都是让学生观察情境图提出数学信息，因此本节课的教学重心我主要放在通过画图理解减法意义上。
教学时，我还是先让学生观察情境图，说一说图意，接着根据数学信息提数学问题：
还缺几把椅子？
考虑到一年级学生的思维发展主要以形象思维为主，加上一年级上册学生已经学会了用一一对应的方法比较多少，因此我提问：
怎样让吴老师一眼就看出缺几把椅子？
大家异口同声“画图”。
接着让学生根据所画的直观图列出算式：
11-7=4，最后我主要借助直观图来帮助学生理解算式的意义。
画图是一种很好的解决问题的策略，根据低年级学生的认知特点，单纯的语言表达比较抽象，如果我们能经常画图，慢慢地让学生形成看到题目，能在头脑中出现图，帮助学生把抽象的问题形象化。
跳伞表演教学反思
《跳伞表演》的主要内容是比多少及20以内退位减法。
本节课是在第三单元《在操场上》学习比多少以及前一课学习了十几减8、9的知识后进一步延伸出来的知识，重在巩固比多少的算理和十几减几的计算方法。
在今天的教学中，我从中感悟出了以下两点：
一、从教学活动中规范课堂常规。
一年级学生需要用多种奖励机制来激发他们的学习兴趣，如奖励一朵小红花、一个大苹果、在文明卡上加1分等等都会让他们兴奋良久。
在课堂中我只关注了发言的学生，而其他学生的倾听习惯没有养成，所以课堂效率不理想。
在今后的教学中力求关注到全班的每一个个体，培养他们的倾听习惯，同时设计的教学活动注意学生的参与性，尽量让每个学生参与、有事可做，那么在把主动权交给学生后，才不会乱而散。
二、课堂中须集中学生的注意力。
针对一年级学生的特点，上课的注意时间过短，所以在涉及到较宏观的内容时一定要注意细化，比如：
本课中“试一试”的算式较多，算过后还需找规律，如果单纯的引导学生看书，显得过于困难，本身的趣味性不够，又比较抽象，学生易疲乏，而且做小动作的学生增多，课堂有些活而乱、活而散。
在以后的教学中，可用小黑板事先将题板书出来，先让学生自己计算，然后再集体订正，后引导学生找规律，让学生来说他的发现，这样既发挥了学生的主体性，又让学生记忆深刻。
注重细节，从学生实际年龄、知识水平、接受程度入手，以掌控学生的学习节奏，集中他们的注意力，提高听课效率。
美丽的田园教学反思
《美丽的田园》是北师大版小学数学第一册第七单元的最后一课，这节课是学生学习了20以内数的加减法后的一节综合课，主要是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题，同时，也利用这一载体，帮助学生复习已学过的20以内数的加减法的知识，使学生的计算能达到正确与熟练地要求。
因此在一开课，我就鼓励孩子去发现数学问题，有意识地培养学生的创新精神。
提出数学问题并解决问题对于一年级学生来说存在一定的难度。
另外数学问题的提出可以分为两类，这也是一年级孩子没有的一个数学常识。
一类是同类问题简单的数量关系。
如关于鸟的问题，可以分为飞的鸟与停留的鸟，所以可以提出加法与减法问题；另一类是不同种类物体间的数量关系。
如鸟与羊之间的数量关系，也可以提出加法与减法问题。
此外，在课堂上还应指导学生认真倾听，鼓励学生独立思考，与同伴交流学习经验，只有这样，才会逐步养成一个合作学习的习惯。
教材只有一幅图，只看一幅图提出问题，对低年级学生来说是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的注意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图制成了动画，由机灵狗前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生对学习兴趣。
在教学中我发现学生很乐意接受这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的应用，给学生一个推动力，吸引他们的注意力，同时也抓住学生乐于追求新鲜，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习中，一点走神的机会都不给他。
是每个孩子都感受到这堂课充满神秘感，因此这节课的教学效果较好。
第二单元观察物体
看一看
（一）教学反思
本课的教学目标是让学生经历观察过程，认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体形状。
根据图形推测、拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
本课教学注重发挥教具的作用，让学生自己操作观察，取得直观的感性认识，通过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。
我将数学设计成看得见，摸得着的实践活动，让学生对抽象知识获得了相当清晰的认识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。
在学生做练习的时候，分不清楚哪个图片是哪道题，这需要教师个别的辅导和实物的展示来解决问题。
通过学生信息反馈，我发现学生的空间观念很薄弱，让他们正确快速的说出正面、侧面存在着问题，还需要教师的引导和帮助。
看一看
（二）教学反思
本课以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
这与学生的生活经验是一致的。
因此，本课教学的着眼点主要放在“趣”“实”“活”三个方面。
首先，我创设了“猜一猜，它是谁”的问题情境，从一开课就牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习积极性，达到“课伊始，趣已生”的效果。
“为什么刚开始猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢”，这个问题的提出，引导学生在“猜”中思考，在思考中产生求知的欲望，从而积极主动地投入学习活动之中。
“趣”还体现在换位置观察小汽车、当“小小摄影师”为同学“照相”、用肢体语言模仿茶壶是什么样子的、看图找位置游戏等多个环节，这既密切了数学与生活的联系，又充分展现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟”。
深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是设计本课的指导思想；怎样既让学生真正觉得“有趣、好玩、有新意”，又使这节课的知识技能目标落到实处，是本课教学所极力追求的目标。
在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册“观察物体”中学生发散的“度”，还有待进一步思考、改进。
第三单元生活中的数
数花生教学反思
本节课的内容是在学生学习了10以内的加减法及10以内进位加法的基础上进行教学的。
我努力做到：
以激发学生的学习兴趣为主、数数教学时体现数数方法的多样化、充分学生用自己认为合适的方法进行数数、充分利用教材资源、培养学生合作意识和独立思考的能力。
整节课下来学生的思维得到调动，注意每个学生的动手实践的能力，在操作中体验和感悟，但不足之处是教师应该多引导，帮助学生进行抽象思考。
数一数教学反思
这是学生认识100以内数的开始，也是培养数感的好机会。
在本课中我认为处理得比较好的方面有：
重视学生的知识基础，使学生在已有的知识经验上学习新知识。
之前，学生已经学习了20以内数的认识，对20以内数的组成比较熟悉，且多数学生会口头唱100以内的数,当然这种数数知识属于唱数水平，并未真正理解数的概念。
教学时，我从学生已有的经验入手，启发学生用小棒很快地摆出20根小棒。
学生经过讨论交流，发现摆“2捆10根”最快，又不容易错。
接着我一捆一捆地添，让学生说说多少根。
一直摆到10捆，这样直观地让学生懂得10个十是100。
在这个过程中，学生对整十数的组成就有了清晰的表象，并且学会了十个十个数的方法，为后面的进一步学习奠定了基础。
这种建立在学生已有经验基础上的学习，能有效地减缓学习的坡度。
1、突出教学重点，突破教学难点。
建构主义学习理论认为，懂得基本原理可使学科更容易理解，有利于记忆和迁移。
100以内数的认识，尽管还处在认数的初级阶段，但它的基本原理始终是十进制计数法。
为此，我非常注意突出“满十进一”的进位制和数位意义的教学，如小棒数到29根时，问：
再添1根是多少根呢？
小棒怎么摆可以让人一眼看出是30？
加强估数教学，培养学生估测意识和能力。
培养学生估计一时和能力是新课标提出的重要理念之一。
不跟节课的许多教学素材有利于学生学习估测，我就充分利用这些素材，教给学生估测的方法，培养他们的估测意识和能力。
数豆子教学反思
本节课为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和学习方式，具体体现在以下几个方面：
1、从学生的生活经验出发。
过去的数学，对学生认识100以内的数，重视的适读、写数的技能训练，忽略了学生的生活基础。
事实上，学生在生活中，已经积累了一些100以内数的知识，这是学生学习100以内数的重要基础。
在教学中我紧密联系学生的生活实际，从他们自身的知识背景出发进行教学活动，让学生自己尝试着读、写数，在此基础上我进行适时地指导，使学生进一步感受到数的意义。
2、让学生在活动中学习。
这个年龄儿童的特点就是爱动，让学生在活动中学数学，是《数学课程标准》中提倡的学习方式。
在过去的教学中，教师过多地强调示范的作用，学生的学习是模仿性的。
如今，我们强调让学生在活动中学习数学，重视学生的学习过程，提倡让学生心神体验知识的形成与发展。
本节课设计了几个结构性的活动，帮组学生建构并逐步形成自己的知识体系，通过大量感知形成表象，进一步体会数的意义。
3、重视发展学生的数感。
建立数感是数学教育的重要任务，逐步发展数感是《数学课程标准》中的基本要求，良好的数感对估算策略的培养也是相当重要的。
传统的数学教育对“估计意识与数感的培养”这一方面是忽视的，所以《数学课程标准》特别强调对学生数感的培养。
这一节课中，教师还是比较重视这一点的，我努力做到让学生在具体的情境中感受数的意义，用数进行表达与交流，突出估数的意义，发展并丰富学生的数感。
4、关注学生的情感体验。
在这一节课中，师生关系非常融洽，教师重视与学生的情感交流，在鼓励、等待、欣赏中，用内在的感召力激发学生对数学学习的欲望
谁的红果多教学反思
反思本节课的不足在于：
（1）课程内容不必要安排太多，一节课只教授两位数的比较。
三位数和两位数的比较可以放在下一节课。
（2）课堂互动比较少，可以在讲授新知后多出几道例题让全班做，再指名几位学生上来演板。
（3）对于一年级的小朋友，最好在上课一段时间发现孩子注意力不集中的时候，做做小游戏来吸引孩子的注意力，让孩子边玩边学。
（4）尽量让孩子演板，让孩子说，老师说太多，不如孩子自己讨论……有一位老师问我：
你一节课安排的满满的不累吗？
我当时一愣，不就是这样上课的吗！
他接着又说：
你们年轻老师刚毕业，受高中大学的老师影响的很深。
其实小学的老师不能一直讲课，要让学生多讨论，不要怕浪费时间。
老师们的话使我一直纳闷的问题有了答案。
那就是为什么我那么用心的教他们，他们还是没有达到我预期的目标呢？
哦，原来一直都是我在说他们在听，应该把课堂还给孩子，不要怕浪费时间，要让孩子多说，多练，多演板。
小小养殖场教学反思
“小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。
由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。
所以，本节课的开始设计了第一关：
出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。
请同学们仔细观察三杯水，然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。
通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。
教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。
做个百数表教学反思
因为前面学习数数时，对学生感觉数有了很好的整理。
《百数表》是一年级小朋友形象认识100以内数极其简单的运算规律的很好的教学工具，虽然是简单的一个百数表可是里面藏了许多知识，如单数，双数，五个五个数，十个十个数等等，所以相对于一年级的学生来说，这是一个思维性较强的知识点。
对于有些小孩子，在刚入学的时候就会从1数到100，所以对于补充百数表和读百数表的兴趣特别大，可是当孩子真正要掌握百数表中的一些规律，却还是会遇到一些问题的，尤其当这些数的规律又是比较抽象的内容，所以就要寻找一些孩子能够接受的方法和手段来进行教学。
具体在教学中，要引导学生去发现表中数的排列规律，横着，竖着，斜着，还可以让他们比比，横着看，第一行是前9个是一位数，竖着看，相邻两数相差十。
斜着看他们相差11，等等，鼓励他们讲讲自己的发现，充分激发学生观察的积极性，有利于他们对百数表有更清晰的认识。
我对这一课题的教学的总结如下：
1．注意从学生已有的知识经验出发，放手学生在已掌握的百以内数的知识基础上，去独立完成百数表的填空，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数表的排列规律打下基础。
2．探索这张百数表的规律是本节课的重点，一是要求学生能发现百数表中的数的排列规律，二是发现规律后能用规范的语言概括规律。
由于在以前探索过加减法算式表的排列规律，因此学生发现排列规律方面已经积累了一些经验，有了一定的基础。
所以我准备放手让学生合作完成，让同桌两个人一组，先独自观察，再把自己的发现与同桌交流。
在集中反馈时，我觉得大家观察得非常到位。
都能够发现规律。
第四单元有趣的图形
认识图形教学反思
在新课程理念的指导下，在实际教学中我尝到了探索的喜悦，对几何教学有了更深入的理解和认识。
比如；我在教学北师大版一年级下册数学第四单元有趣的图形中的第一课时——“认识图形”这一节课时，采用以下两个方面的教学方法，我觉得比较成功。
1．多种感官参与活动，培养空间观念。
本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体会了立体和平面的转换。
接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。
教师精心安排的回忆，观察，操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。
2．自主探索，合作交流，培养创新精神。
自主探索，合作交流的氛围，能够激发起学生创新的火花。
这在活动四中体现得尤为充分。
在这过程中，学生是学习的主体，教师仅仅只是活动的组织者。
我惊喜地发现，孩子们对学习表现出浓厚的兴趣，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。
试想，如果学生没有自主探索的空间，创新的萌芽又怎能长大？
动手做一教学反思
我在设计本课时，按照递进的层次安排“折一折”“拼一拼”“说一说”“猜一猜”“叠一叠”等活动，让学生经历图形的分解与组合过程、从设想到实际创作的过程、由个人创作到观赏以及描述他人作品的过程、由拼组平面图形到折叠立体图形的过程，使他们在整个教学过程中真切感悟到知识的生成、发展与变化。
教学过程中的各环节过渡，我采用激发兴趣、启发诱导、悬念引领等方式，以激起学生的学习热情和学习兴趣，促使他们主动参与到学习活动中来，开发他们的潜能，培养创新思维。
问题：
本节课中有些地方给学生的思维空间不足。
如：
“拼一拼”这一环节，为了便于展示和欣赏，我事先为每个学生准备了一张16开白纸，并且在教室里拉上线绳，要求学生先拼好一幅图，再粘到白纸上，最后用彩笔装扮好，挂在绳子上。
可是在课堂中我发现这“粘——画——挂”的过程缩小了学生的思维空间。
因为把拼好的图案粘在白纸上挂起来，使还想拼一拼的学生没有拼图材料了，这等于告诉学生：
“你只能创作一幅图”。
如果不是这样，学生利用这些材料还可以拼出一些更精彩的图案。
所以，在课后，我想：
如果这里用实物投影仪展示作品，既能使学生充分享受到成功的喜悦，又能充分满足他们的创造愿望。
动手做二教学反思
我在设计本课时，按照递进的层次安排“折一折”“拼一拼”“说一说”“猜一猜”“叠一叠”等活动，让学生经历图形的分解与组合过程、从设想到实际创作的过程、由个人创作到观赏以及描述他人作品的过程、由拼组平面图形到折叠立体图形的过程，使他们在整个教学过程中真切感悟到知识的生成、发展与变化。
教学过程中的各环节过渡，我采用激发兴趣、启发诱导、悬念引领等方式，以激起学生的学习热情和学习兴趣，促使他们主动参与到学习活动中来，开发他们的潜能，培养创新思维。
问题：
本节课中有些地方给学生的思维空间不足。
如：
“拼一拼”这一环节，为了便于展示和欣赏，我事先为每个学生准备了一张16开白纸，并且在教室里拉上线绳，要求学生先拼好一幅图，再粘到白纸上，最后用彩笔装扮好，挂在绳子上。
可是在课堂中我发现这“粘――画――挂”的过程缩小了学生的思维空间。
因为把拼好的图案粘在白纸上挂起来，使还想拼一拼的学生没有拼图材料了，这等于告诉学生：
“你只能创作一幅图”。
如果不是这样，学生利用这些材料还可以拼出一些更精彩的图案。
所以，在课后，我想：
如果这里用实物投影仪展示作品，既能使学生充分享受到成功的喜悦，又能充分满足他们的创造愿望。
动手做三教学反思
如何寓教于乐，让学生积极、主动地在司空见惯的玩具中发现、探索新的知识，从而使得课堂上的数学学习活动活而不乱，是我在上课之前一直思考的问题。
因此，在课堂上给七巧板――这个学生都比较熟悉的朋友“说话”的机会，大大激发学生探究、创新的兴趣，使得他们重新认识七巧板，发现七巧板与所学图形的关系，并通过独立思考及与人合作，完成各种图形的拼、摆，教师只是在其中起了协调、引导的作用。
当学生个人的拼、摆活动无法独立完成时，他们自然会主动去与人合作，自然能体会到不是每一件事都是可以独立完成的，从而自动放弃或改掉封闭、固执、不善合作等性格上的弱点。
2．注重学科间的渗透，关注学生的发展。
新的学科理念是：
学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。
本节课中学生对于七巧板组成的叙述、问题的解答、各自想法的交流、说故事拼图形，以及对于个人或小组作品意义的阐述讲解等等，都是在关注学生情感、态度和价值观的变化，促进学生的全方位发展，这已经完全突破了数学学科的范畴。
3．了解学生的认知水平，创造性地使用教材。
根据学生的实际，把教材上简单的模仿拼图：
鱼、蜡烛、小船，设计为“出题拼图”，因为这些东西对学生来说太熟悉了，学生完全可以独立拼出来。
结果正是如此，学生所拼出的图形比教材上所列出的还要形象、生动，并且种类很多。
在最后的自由拼图活动中，学生的思路完全打开了，各种各样的设计令人惊叹。
于是，这节课便像学生想像的翅膀，无限地伸展……
加与减二
小兔请客教学反思
《小兔请客》是一年级数学第二册教材计算教学的起始课，对于加法学习，学生的兴趣很重要。
在教学中，我把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。
通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。
因此在本节课我通过“小兔请客”的童话故事，分别创设加减法的具体情境，从中引出两个要研究的问题：
①一共有多少个果子？
②草地上还剩下多少个果子？
让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答，全班同学进行交流。
通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。
最后通过有趣的游戏进行巩固练习，练习题目也由浅入深。
反思整个教学过程，较好地体现了以下几个方面：
1．学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。
童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如，学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的数学问题。
2．让学生在自主探索中求得发展。
在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，为他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法。
3．关注数学的人文价值。
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。
“教学永远具有教育性”，在教学中我充分挖掘素材，对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。
不足之处：
1、学生的学法不够多样性，就鼓励学生用不同的方法计算
2、课堂前5分钟应该加入口算，让学生复习口算知识
3、100减几计算不够准确，强调不够
采松果教学反思
作为一名教师，在教学中要敢于放手，相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。
课堂上比较满意的是以下几点。
1．学生学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。
本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。
学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生的注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。
2．关注学生发展，注重学科间渗透。
由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少（只有25和4），因此给予学生表现的机会相对就较少。
于是学生在提出问题时，只能从语言的不同表述方式上与别人有所区别，才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法，教师给以高度评价并全部展现。
这也体现当前的学科理念：
学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。
另外如编故事、阐述自己的想法、对自己和他人的评价等，都是在关注学生的发展，已超越原来所谓“数学”学科的范畴。
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