语文教学中的非智力因素的培养.docx

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语文教学中的非智力因素的培养

语文教学中的非智力因素的培养

作者姓名：

张丽

作者单位：

沙岭学校

201203

语文教学中的非智力因素的培养

沙岭学校张丽

摘要：

学习过程需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。

学生的成长需要包括：

自尊需要，求知需要，美的需要，自我实现的需要。

教师通过某些途径帮助学生实现自己的需要。

关键词：

兴趣、情感、意志、性格、激发调动、正确引导、学习实践、以身示范、挖掘教材因素。

学生的学习是一个漫长的复杂过程。

要提高学生学习的成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。

智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。

那么，究竟什么是非智力因素呢？

心理学家认为；非智力因素是指学生学习动机和个性品质的心理因素；非智力因素是除智力以外的一切对学习有影响的心理因素；非智力因素是指那些“非认识因素”；非智力因素就是“人格因素”。

总之；非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。

非智力因素也可以称作对心理过程有着起动、导向、维持与强化作用，又不属于智力因素的心理因素。

所以非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念，包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素。

人本主义心理学家马斯洛认为，人类多种需要可按其性质由低到高分为七层：

一是生理需要，二是安全需要，三是归属与爱的需要，四是自尊需要，五是求知需要，六是美的需要，七是自我实现的需要。

前四种称为缺失需要，是一般人维持生活所必须共有的，后三种是成长需要，是个体生存的目的，为了追求自我实现的需要。

学习动机就是属于成长需要中的求知需要。

马斯洛把学习动机看成是人性成长发展的内驱力。

在语文教学中，注意培养学生的非智力因素对学生学好语文及其重要。

而忽略了非智力因素的培养：

教态冷漠，情绪消沉；不注意情感的激发；，忽视良好习惯的培养，就会导致学生学习兴趣低下，教学效果欠佳。

这对全面完成教育任务，培养全面发展的新人都是不利的。

学生也不会形成健康的人格。

人类社会是色彩斑斓，所谓三百六十行。

教师不应该是以前的板着面孔，装腔作势教训学生，更要有进取的精神，自主的意识，广泛的兴趣，乐观向上，顽强的意志，健康的情感等心理品质。

传统的语文教学，受到中、高考指挥棒的束缚，语文教学急功近利，注重的是智力因素的培养，原本丰富多彩的语文课，演变为条条框框的习题课。

教材蕴含的丰富的情感、感悟、熏陶的潜移默化教育方法已经荡然无存了。

学生对语文失去了兴趣，对最具有生命力的语文也如同英语一般，又谈何激励学生学习语文的内在动力呢？

语文教学如何培养和利用非智力因素来促进智力因素的开发就显得尤为重要。

一、激发兴趣、鼓励爱好；

中国古代大教育家孔子说：

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

正所谓兴趣是最好的老师。

刚入中学的初一新生，对新环境新教师都能产生一种新鲜感（哪怕是较差的学生也会如此）。

教师可以利用其新鲜感而生发开：

第一堂课，教师不必马上开课，你可以带领学生诵读教材中“写在前面的话”在旅行中，你将走进一片神奇的天地……生动优美的语言向你展现丰富多彩的大千世界。

一篇篇短小精美的课文，是一道道精神的美味，散发着芳香，让你尽情享受；一次次综合性学习，又是一次次精神的探险，让你留连忘返。

在旅行中，你将走进一片神奇的天地：

上下几千年，纵横几万里，人生、社会、自然……生动优美的语言向你展现丰富多彩的大千世界。

一篇篇短小精美的课文，是一道道精神的美味，散发着芳香，让你尽情享受；一次次综合性学习，又是一次次精神的探险，让你留连忘返。

在旅行中，你将看到，语文的含义丰富了，语文的外延扩大了。

生活有多么广阔，语文就有多么广阔。

……生活的广阔天地有无限风光在召唤着你。

在旅行中，你将看到，语文与其他各学科的联系更加密切了。

在新的语文课本中，语文与历史、地理、生物、自然等学科，有着千丝万缕的联系……在旅行中，你将看到当代信息社会的投影。

课本将提醒你借助各种媒体，广开语文资源，搜集语文信息，并学会与人共享……形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式……同学们，让我们一起来谱写语文学习的新篇章吧！

一起诵读唤起了学生学习语文的热望，这不是煽情，这是激发兴趣，学生的兴趣盎然，你下面的教学就会顺水推舟。

教师告诉学生；中学语文内涵丰富，只要努力，学好语文会使人聪明起来。

“一石激起千重浪”。

教师在第一堂课上，创设一种情景：

在教师的引导下，学生进行了大脑在创造，兴致盎然，趣味浓郁，急于走进语文这个大花园，欣赏美景。

这样的因时而启，相“机”而发，能在学生的心灵中激起求知欲望，点燃热爱知识的火花，还能唤起学生学习语文的心理需要，语文教材恰到好处地培养了非智力因素的结果。

要求教师充分的利用。

学生将学习语文作为一种心理需要，这心理需要就会成为发自内心的“自我表现”，运动。

“自我实现”可以最佳地开发学生智力。

如利用初一学生的好奇、好争、好胜的心理，教师适时地开展“成长的烦恼”等活动。

美国心理学家布鲁纳说：

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观因素。

只有“乐之”，才能“乐思”。

兴趣是最好的老师。

 从心理学上看，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。

兴趣和爱好又是引起并维持注意的一个重要的内部因素。

由于兴趣能促使人集中精力，克服困难去创造条件学习。

并把苦学变成乐学。

因此，爱因斯坦说：

“兴趣是最好的老师”。

那么如何培养语文兴趣呢？

二、坚韧自信、向上进取

人们常说；思想有多远，我们就会走多远啊。

这“思想有多远”就是目标。

目标会坚定自己的信心，百折不挠，中学生也是这样。

少年周恩来慷慨陈词；“为中华崛起而读书。

”有这样伟大的目标，在以后的革命道路中，他为中国的解放事业、社会主义事业,鞠躬尽瘁死而后已。

。

高尔基说：

“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得赶快,对社会就越有益”。

中学生学习目的就是把中华民族的命运、祖国的前途、人民的需要同个人的学习动机结合起来。

书中黄金屋，书中自有颜如玉的思想不会有真正的动力,或一时而很难持久,一遇挫折就难以坚持。

1、语文是重要的交际工具。

语文是思维的载体，思维靠语文表达。

一个人语言运用不好，就表达不出准确、完整、连贯的意思。

错话满口，错句连篇，语汇贫乏，句式单调，不能很好满足思维的需要。

因此，一个人要提高自己的思维能力，必须提高语言运用能力。

不提高语言运用能力就无法适应现代开放的需要。

人们工作生活学习每时每刻都离不开语言的交往。

 2、语文学习是学好其它学科的基础。

这是指各门课程的学习都离不开语文。

数学家苏步青作了精辟论述：

“为什么要重视语文学习呢？

语文是学习工具，是基础，就像盖楼打基础一样。

数学是学习自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础，作为一个有文化素养的青年，学会运用祖国的语言，这是起码的要求吧。

语文水平低，讲义看不懂，怎么学好数学？

你要解数学题，连起码的要求是什么都弄不清楚，解题非错不可。

语文水平提高了，阅读能力增强了，不仅有助于学习数学，还有助于学好其他知识。

让学生认清语文基础工具性，对重理轻文的学生敲响警钟，提高学习语文的自觉性。

三、成功体验、前进动力 

学习动机在性质上是追求成功的内在动力，假如追求成功的努力屡遭失败，学习动机不能维持。

因此教师针对学生个性差异，使每个学生都获得成功的经验，使他们在努力之后获得满足，从而肯定自我的价值。

具体做法是：

 1、增强学生自信心，使他们看到自己进步。

一个人最大额敌人就是自己，战胜自己你就会成功。

增强自己的自信心有很多方法，魏书生老师在这方面早就给我们以有益的启示；每次上课之前，魏书生老师都让学生齐读；我一定能成功。

教师要注意学生的细微进步，经常地给学生以表扬激励，让他们在赞扬中获得快乐感，充满自信，乐于学习。

  2、增强学生的竞争力。

二十一世纪的世界是竞争的世界，作为当代中学生必须提高竞争意识，要进行公平合理的竞争，以班级而言，让学生了解自己班级的情况，哪些人学习进步快，效率高，哪些人书写认真，作文好，哪些人品质高---进行取长补短。

让学生知道自己在班中的状况，确定自己的前进目标，把某某同学作为努力的目标，形成自觉行动。

班级形成竞争的氛围，每个同学都不能在竞争。

 3、增强学生的坚持力。

古人云；坚持就是胜利。

树立学生的坚持力，日常生活动中就有很好的实际例子：

蜘蛛结网颇费周折，可以说是历尽千辛万苦。

但是，就在蜘蛛欣赏自己的劳动果实的时候，一阵风吹来，一片树叶、几粒沙尘……蜘蛛网千疮百孔，蜘蛛一声不响、没有烦躁、没有埋怨默默地修补——修补——修补——教师引导学生观察、理解、写出自己的新的。

对学生应该有很多启发。

蜘蛛就是屡败屡战坚持到底，获得了生存。

在学习中难免会受到挫折，“失败也是我的需要，它和成功一样有价值。

只有在我知道做不好的方法是什么？

”成功---失败---再成功的规律，失败是成功之母，只有坚持到底，不断努力，不断超越自我一定会成功。

4、 激发好奇心。

精美语文课堂导入，激发学生好奇心。

诱发学生兴趣：

（1）创造氛围，引发思想感情；爱语文从诗文入手。

毛泽东主席的《沁园春·雪》。

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。

朗诵这样的诗句学生心中的感受是不言而喻的。

苏轼的《水调歌头·明月几时有》，陈子昂的《登幽州台歌》，从诗的诵读中，我们感受到租国文化的博大精深，体会诗人的广阔的胸襟，豪放的气概。

祖国语言的高雅与凝练。

潜移默化中学生受到热爱祖国河山的情感。

激昂慷慨：

江山如此多娇，引无数英雄竟折腰。

更会有：

数风流人物，还看今朝。

（2）设疑问难，引起深入思考精美。

这一点我们可以这样做：

小学是你们学过《春晓》、《小池》等是一种清新、靓丽、如沐春风的美。

今天诵读曹操的诗《观沧海》：

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

日月之行，若出其中……同学们那又是一种怎样的美呢？

（3）巧设悬念，引起随意注意；

（4）精美精致故事，一石激起千层浪……

5、学习习惯的培养。

语文学科与其他学科不同，它既要发展学生听、说、读、写的能力，还有培养学生学习习惯和坚强意识品质的任务。

可以说，初中语文教学的任务是综合性的。

叶老说过：

“语文方面许多项目都经过不断学习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。

”他还说：

“语文文字，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是培养一种习惯。

”叶老早就重视于“养成习惯”的培养。

培养学生养成好习惯，是培养学生非智力因素的一方面。

学生有良好的习惯，也体现了他们有优良的自身素质。

四、教师的人格影响

“师者传到授业解惑也”。

古时这样，今天依然。

我们谈的是学生非智力因素的培养，教师的榜样力量是不可小视的。

人们常说：

其身正不令虽行，其身不正，虽令不行。

教师要具备：

1．良好的兴趣与爱好；

2．愉快的情绪、对事业的热情；

3．对挫折的忍受性与意志力；

4．活泼的性格、宽阔的胸怀；

5．自信心与好强心；

6．远大的理想与目标；

7．高抱负；

语文教学犹如登山：

无限风光在险峰。

欣赏山中的美景过程，是学生自己的心理过程。

教师必须从学生心理出发，集中抓学生智力因素与非智力因素的培养。

智力因素是认识过程本身的要素，我们已经得到重视。

非智力因素是关于学习积极性方面的因素，我们必须引起重视。

教学的关键是如何调动学生的非智力因素，让学生从需要中去学，感到学习的乐趣，越学越爱学。

达到叶圣陶老先生提出的‘教是为了达到不教’之境界。

让我们为在语文教学过程中重视学生非智力因素的培养共同努力。

参考资料：

[1]《教育心理学》章永生著，河北出版社

[2]《教育研究》1985年第4期发表的《非智力因素对学生学业成绩的普遍影响》

[3]《心理科学通讯》1986年第5期上发表的《对青年学生非智力因素发展的研究》

[4]《天才研究中的一些问题》

[5]《语文教学研究》

[6]《语文教育心理学》~董蓓菲（作者）

[7]《语文》新课标实验教科书