小学数学相同加数的和教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学相同加数的和教学设计学情分析教材分析课后反思

《求几个相同加数的和》

一、教学内容：

《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》77～78页。

二、教学目标：

1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，知道是几个几相加。

2、经历用连加算式解决问题的过程，会用不同的方法求几个相同加数的和。

3、经历数与算的过程，体会用连加的方法能够解决生活中的一部分问题。

三、教学重点：

经历求几个相同加数和的学习过程，会用不同的方法求几个相同加数的和。

教学难点：

借助相同加数连加的计算，知道是几个几相加。

四、教学准备

教具：

课件、小圆片和小棒板贴；学具：

小圆片、小棒。

五、教学过程：

（一）情境导入：

师：

同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？

（生：

喜欢）你们都喜欢玩什么？

（生：

过山车、蹦蹦床）。

看来同学们都喜欢比较刺激的项目，接下来让我们一起走进游乐场看一看！

师：

瞧！

这些小朋友在干什么？

（生：

玩过山车）。

从图中你都看到了什么？

（生：

有4个座位，第一个座位上有2人，第二个座位上有2人，第三个有2人，第四个有2人），根据看到的信息你能试着提出一个数学问题吗？

（预设：

一共有多少人？

）

（二）你说我讲：

1、研究“一共有多少人坐过山车？

”

（1）师：

刚才我听有的同学说出了答案8，你是怎么得到的？

预设1：

我是一个一个数地，1、2、3……

预设2：

我是两个两个数地，2、4、6、8

预设3：

我是列的算式：

2+2+2+2=8

师：

你能给大家讲一讲你列的这个算式什么意思吗？

这里的“2”表示什么意思？

为什么是4个2相加呢？

师：

这个得数“8”是怎么算出来的？

生：

先算2+2=4，再算4+2=6，6+2=8。

师：

同学们还记得在加法算式中，“2”叫什么？

（生：

加数），“8”呢？

（生：

和）

（2）摆一摆2+2+2+2=8

同学们，你能借助你手中的圆片或小棒来摆一下这个算式吗？

选择其中的一种就可以。

（学生上讲台摆一摆）。

看着你摆的算式，能说一说这个“2”在哪吗？

表示什么意思？

（3）同学们，我们刚才用算式2+2+2+2=8解决了“过山车一共有多少人？

”这个问题，这个算式能表达生活中的什么事？

你们举个例子说一说吗？

预设1：

家里吃饭，妈妈有2根筷子，爸爸有2根筷子，我有2根筷子，妹妹有2根筷子，我们一共有8根筷子。

预设2：

我有2支铅笔，妈妈给我买来2支铅笔，又买来2支铅笔，又买来2支铅笔，一共有8支铅笔。

师：

原来2+2+2+2=8还能讲这么多的故事啊！

2、自主迁移，解决其他问题

（1）解决“坐飞机的一共有多少人？

”

师：

看，游乐场还有什么好玩的，这些小朋友在干什么？

（生：

坐飞机），坐飞机的一共有多少人？

接下来老师要提高难度，尝试着

列算式。

怎么列式？

（生：

3+3+3+3+3=15），

师：

你能说一说你是怎么列的吗？

这个算式什么意思？

（借助课件演示）我们一起来数一数，这是1个3，2个3，3个3，4个3,5个3。

师：

得数“15”是怎么算出来的？

（2）解决“坐小火车的一共有多少人？

”

师：

我们一起尝试着列一下算式：

6+6+6+6=24，这个“6”表示什么意思？

得数“24”怎么来的？

3、发现规律，提升认识，引出相同加数相加

师：

考考大家的眼力，仔细观察这些算式：

它们有什么共同的特点？

把自己的发现和同桌说一说。

（生：

加数相同）教师板书。

师：

看来同学们的眼力真不错，我们这一节课就一起来研究“求几个相同加数的和”的问题。

（板书课题）

师：

我们来看第一个算式，相同的加数是几？

这是几个2相加？

我们一起来数一数。

（4个2相加）；再来看第二个算式，相同的加数是谁？

这是几个3相加呢？

我们一起来数一数。

剩下的这个算式呢？

先独立思考这是几个6相加得几，再说给同桌听一听。

师：

同学们，其实这样的算式还有很多，你能再说出几个来吗？

现在我们比一比谁最会听，谁听得最认真，能听出这是几个几相加。

师：

我先说一个：

2+2+2，谁听出来了？

说一个考考大家？

（生说）

小结：

谁能再来说说刚才的几个问题有什么共同的特点？

列出的算式都是什么样的？

4、找生活中的几个几相加的问题，体会数学与生活的联系

师：

其实生活中我们经常会用到相同加数相加的方法来解决的问题。

同学们，伸出你们的小手，一只手有5个手指，那2只手呢？

这是几个几相加？

我们今天上课的教室里也有这样的问题，你能找出来吗？

学生观察思考并交流。

师：

认真观察也是学习数学的一种好方法，看来大家都是生活的有心人。

（三）自主练习：

1、圈一圈，算一算

加法算式：

加法算式：

（）个（）相加得（）（）个（）相加得（）

2、

我们把菠萝换成了圆，你还能从中看出这是几个几相加吗？

3、

把圆换成点，你能从中看出这是几个几相加吗？

四、回顾反思

同学们，这节课马上就要结束了。

回想一下：

你有什么收获？

《求几个相同加数的和》学情分析

学生已经理解了加法的意义，掌握了100以内的加减计算方法，并能正确列出加法算式，为学习乘法奠定了基础，对学生以后学习理解乘法的意义有很大的帮助。

本节课学习求几个相同连续几个相同加数相加的和，是之后学习乘法的生长点。

因此先让学生感知相同加数相加的算式特点，才能有效的构建之后的知识体系。

学生能列出加法算式，并且也能说出加法算式中每个加数所表示的意义，但在计算中个别同学还存在计算出错的问题。

通过相同加数相加的算式来理解几个几相加是本节课的难点，学生之前对这个知识点没有接触过，是一个全新的知识。

《求几个相同加数的和》效果分析

通过“去游乐场游玩”这一情境的创设，能够激发学生发现问题，提出问题，解决问题、探索新知的欲望。

三次不同娱乐项目的出现，三次解决问题的过程，学生借助情境图体会了所列出的加法算式的意义，通过摆一摆、指一指、说一说的活动形式，让学生积累丰富的表象，经历了从具体到抽象的过程。

总结三个加法算式共同的特点，学生发现都是相同加数相加的加法算式，对于这类算式的特点，有了比较清晰的认识，有利于学生经历知识产生的过程和知识的自主建构过程。

在本节课中多次让学生看着算式联想生活中的事情，让学生发现我们身上也有这样的特点，我们的教室中也有相同加数相加去解决的问题，学生充分感受到了数学与生活是紧密联系的，数学来源于生活，要有一颗发现的眼睛，加强了学生学习数学的信心，产生对学习数学浓厚的兴趣。

学生在摆一摆的过程中，对于2+2+2+2=8这个算式基本上都能迅速地摆出，找出算式的共同点这一环节，学生能从不同的角度去观察，能从算式和得数两个方面去想，学生能够发散思维。

在后面计算菠萝这个问题的时候出现了很多不同的答案，不同的想法。

《求几个相同加数的和》教材分析

《求几个相同加数的和》是在学生理解了加减法意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，也是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。

本单元把同数连加单独编一个信息窗，在这个信息窗中让学生进行大量的同数连加计算，并体会同数连加算式的特点。

这样处理有助于强化学生会同数连加算式特点的认识，有助于体会加法的局限性，为认识乘法产生的必要性做铺垫，从而有利于学生经历知识产生的过程和知识的自主建构过程。

教材抓住了一年级学生的特点，通过学生感兴趣的魔术表演，引导学生提出问题，然后让学生在“数一数”、“摆一摆”、“算一算”的活动中积累丰富的表象，经历从感性到理性，从具体到抽象的过程，体会生活中存在着很多相同加数连加的问题。

《求几个相同加数的和》评测练习

1、圈一圈，算一算

加法算式：

加法算式：

（）个（）相加得（）（）个（）相加得（）

2、

我们把菠萝换成了圆，你还能从中看出这是几个几相加吗？

3、

把圆换成点，你能从中看出这是几个几相加吗？

《求几个相同加数的和》课后反思

本节课是在学生理解了加减法意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。

本单元把同数连加单独编到了一个信息窗，在这个信息窗中让学生进行大量的同数连加计算，并体会同数连加算式的特点。

讲课之前我参照了别的版本的教材，对比不同版本的内容，设计了学生喜欢的游乐园的情境，学生感兴趣，一下子激发了学生的学习热情。

在教学设计时遵循“自主、合作、探究、灵动”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确提出的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，在本课的教学环节上，努力体现以下几点：

1、让学生独立思考，自主探究，在解决每一个问题时，给学生留出足够的时间去思考，去解决问题，找到多种方法，体会解决问题方法的多样性。

我安排了学生自主探索相同加数连加加法的部分教学环节，学生思维活跃。

学生只要能够阐述自己的想法，教师就要给予充分的肯定和大力的表扬。

2、让学生充分体会数学与生活的联系。

课堂中多次提到“这个算式能表达生活中的什么事？

”“生活中我们也会遇到相同的问题”“我们今天上课的教室里也有这样的问题，你能找出来吗”。

让学生感受到我们的生活中处处有数学。

3、练习的设计层层递进。

从探究“一共有多少个菠萝？

”到菠萝换成图形一直到换成点，让学生充分地体会是几个几相加。

不足之处：

1、课堂的驾驭能力还需要得到进一步提升。

2、多让学生说一说，让学生成为课堂的主人。

3、多关注到每一个学生的发言，关注上课不经常举手的同学，鼓励他们多发言，多表达自己的想法。

《求几个相同加数的和》课标分析

《课标》在第一学段目标“知识技能”方面指出：

经历从日常生活中抽象出数的过程，体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。

“数学思考”方面指出：

在运用数描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；会独立思考问题，表达自己的想法；“问题解决”方面指出：

能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决；了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法；体验与他人合作交流解决问题的过程。

“情感态度”方面指出：

了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活密切联系。

根据课标的要求，教材的编写意图和学生的学习状况，确定教学目标如下：

1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，知道是几个几相加。

2、经历用连加算式解决问题的过程，会用不同的方法求几个相同加数的和。

3、经历数与算的过程，体会用连加的方法能够解决生活中的一部分问题。

《课标》指出：

数学教学是数学活动的教学，教师要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，针对低年级学生以具体形象思维为主的特点，教师主要采取操作感知抽象概括的方法，鼓励学生动手操作合作交流，主动探究，求几个相同加数和的问题。

努力实现丰富多彩的学习活动这一理念。

本节课的教学结构是：

创设情境，激趣导入----探究体验，总结特点-----联系生活，应用拓展----总结反思，谈收获