湘教版四年级上册《铁路修到苗家寨》优质教学设计说课稿.docx

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湘教版四年级上册《铁路修到苗家寨》优质教学设计说课稿

《铁路修到苗家寨》教学设计

课题

《铁路修到苗家寨》

课时

一课时

授课对象

四年级学生

教材

简析

《铁路修到苗家寨》是湘教版四年级上册第九单元的第一课时内容，本单元所有素材均采用了民歌或是具有民族特色的创作音乐，凸显了教材“中国母语音乐文化”的选材特色，感受苗族音乐文化是本单元内容的一条明线。

《铁路修到苗家寨》这首歌曲表现20世纪70年代初黔湘铁路建成通车后，为苗族村寨的发展带来生机和活力的喜人场面，歌曲旋律欢快流畅，由四个乐句加扩充句组成，单段体结构，旋律以“5”“2”为主干音，具有浓郁的苗族风格。

歌曲中还设计了苗鼓为歌曲伴奏，既增添了歌曲的民族色彩，同时也提高了学生的兴趣。

体现了“以兴趣爱好为动力”“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的基本理念。

学情

分析

依据皮亚杰的认知发展理论中的分类方法，小学四年级的学生目前处于具体运算的阶段，要较多使用直观的教学方法。

如：

图片、视频等多媒体手段。

在我们三类学校中，孩子几乎都是来自农村，情况比较复杂。

学生们乐于参与教学环节中的律动、模仿、创作、游戏等项目。

但他们普遍对乐理基础知识以及视唱简谱的掌握不足，需要教师积极引导学生参与视唱、合唱以及音乐创造活动,以生动活泼的教学形式吸引学生。

设计

理念（教学策略）

设计理念：

音乐教学中围绕着以审美为核心，

以兴趣爱好为动力的基本理念，关注全体学生，结合本地学校及学生情况设置教学策略

教法：

情景教学法、音乐欣赏法、游戏教学法、柯尔文手势视唱教学法

学法：

体验法、小组合作、自主探究、合作创新

教学

目标

情感态度与价值观

能体会苗寨人民对火车通过山寨时所流露出的兴奋、喜悦心情。

了解苗族同胞的风俗，培养学生的民族团结意识，了解各民族要像石榴籽一样紧紧地抱在一起。

知识与能力

1、能用轻巧、活泼的声音演唱歌曲《铁路修到苗家寨》。

表现音乐的情感内涵。

2、引导学生能够对音乐力度记号进行准确的演唱。

并且能用整齐、和谐的声音进行二声部演唱。

3、引导学生学会苗鼓的基本演奏方法，并学会苗族基本舞步，进行歌表演。

过程与方法

能够与他人合作表现乐曲，通过聆听、演唱、编创、模仿等艺术实践提高音乐素养，并从中体验到上音乐课的乐趣。

教学

重点、难点

重点：

能用轻巧、活泼的声音演唱歌曲《铁路修到苗家寨》。

表现音乐的情感内涵。

引导学生学会苗鼓的基本演奏方法，并学会苗族基本舞步，进行歌表演。

难点：

引导学生能够对音乐力度记号进行准确的演唱。

并且能用整齐、和谐的声音进行二声部演唱。

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、生临其境

1.认识苗族，学习苗语。

正式上课前，教师身穿苗族服饰走进教室，并简单介绍苗族习俗及服饰。

用几句苗族语言与同学问好。

师：

代代早拱绕（苗语：

小朋友早上好），你们发现今天老师有什么变化吗？

（生观察并回答教师的服饰和问好的方式不一样，能分辨出苗族）同学们观察的真仔细，没错，今天老师穿着的服饰就是苗族的传统服饰。

苗族，是一个古老的民族，散布在世界各地，主要分布于我国的贵州、湖南、湖北、四川等省区，苗族有自己的语言，让我们一起来学习几句苗族人民的日常用语吧！

（出示PPT）

①早上好：

早拱绕

②大家好：

叉式绕

③吃饭：

里咯

④谢谢：

难为/纠扣

2.力度练习。

师：

同学们，你们真有语言天赋。

苗族语言充满了乐趣，今天老师还要邀请你们和我一起乘坐一辆音乐列车去到我们贵州的苗寨，参加他们的舞会呢！

让我们一起用节奏来赋予它力量吧！

①教师引导学生模仿火车的声音“轰隆隆”，并且用多媒体出示固定节奏型带入火车的声音。

（出示PPT）

2\4轰隆隆隆|轰隆隆隆|轰隆|

呜—|呜—||

②加上力度表现出火车由远至近、由近至远的变化。

师：

小火车经过同学们的加油顺利的从远方开过来了，从远处开过来的声音是由弱到强的，从近处开走的声音是如何呢？

生：

火车的声音应该是由强到弱的。

师：

没错，看来你们在生活中一定是一个观察仔细的孩子，让我们来模仿他的声音。

（师带领生用手势辅助声音的强弱）

3.谈话导入课题，同时PPT出示苗寨图片板书《铁路修到苗家寨》。

师：

同学们模仿的真棒！

现在火车已经到达了美丽的苗寨，看，贵州的苗寨多美丽，让我们通过《铁路修到苗家寨》这首歌曲走进美丽的苗寨吧！

二、感受音乐，走进苗寨

1、聆听歌曲，思考情绪、速度。

师：

现在让我们一起聆听歌曲《铁路修到苗家寨》，思考歌曲的情绪和速度如何？

学生回答后教师给予肯定性评价。

情绪：

欢快、喜悦

速度：

稍快

2、划旋律线感受旋律的起伏，介绍歌曲的创作背景。

师：

同学们，举起你们的右手，和我一起画歌曲的旋律线，用肢体去感受歌曲音乐吧！

师：

同学们，歌曲的旋律线条像什么呢？

（引导学生自主思考，发现线条像贵州的喀斯特地形）对了，它们像极了我们贵州的大山，你们知道吗？

1965年以前，贵州复杂的地势阻碍了人们与外界的交流，国家决定大力修铁路，先后修建了贵昆铁路和湘黔铁路，带动了苗寨的发展，才有了今天的美好生活，能歌善舞的苗寨人们便创作了这首歌曲《铁路修到苗家寨》表达他们的喜悦之情。

3、感受歌曲的演唱形式。

①复习演唱形式齐唱、合唱、独唱。

师；老师还有一个问题要考考你们，歌曲的演唱形式师怎样的呢？

在聆听歌曲之前，和老师一同复习学过的演唱形式有哪些，分别有齐唱、合唱、独唱。

齐唱：

两个或两个以上的歌唱者，按同度或八度音程关系同时演唱同一首歌曲。

合唱：

两组或两组以上的歌唱者，各按每组的曲调，同时演唱同一乐曲。

独唱：

独唱是一个人演唱，不论任何声部都可以独唱。

②判断歌曲的演唱形式。

师：

现在让我们一起来判断歌曲的演唱形式，请同学在一分钟内以小组讨论的方式讨论出答案。

（这里极少数的同学不能找出正确答案齐唱+合唱。

教师要引导）

③学会通过谱面观察歌曲有几个声部，并加以随机翻阅其他歌曲的乐谱进行练习巩固。

师：

你能区分出合唱部分有几个声部吗？

老师来教你一个最简单的方法，看到黑板上的大括号了吗？

括号中出现了几条不同音高的旋律就有几个声部，你能找出本首歌有几个声部吗？

生：

两个声部

三、学唱歌曲

（一）有节奏读歌词

1、出示歌谱，师给固定速度，引导学生拍恒拍自己尝试读读歌词。

2、师根据学生读的情况，通过响板拍击带领生有节奏读第一段歌词，重点解决附点节奏难点的乐句和合唱部分最后两句换气的气口。

3、引导学生自主读第二段第三段歌词，如果有困难乐句，要马上解决。

（二）学唱齐唱部分

1、引导学生观察乐谱，找出歌曲中出现过的固定音高，并按音高顺序排列出来，邀请两位同学在黑板上排列，检查是否排列正确，树立学生的音高感。

2、教师带领学生通过“柯尔文手势”辅助唱黑板上的固定音高，重点在于音准的训练。

师：

同学们还记得“柯尔文手势”吗？

让我们一同用每个音的手势来唱唱黑板上的固定音高吧！

注意，调整坐姿，腰背挺直，自然放松的演唱，注意音准，高音时小腹用力，口腔打开。

3、师弹奏齐唱部分旋律，引导学生自主唱谱，如不能自己唱谱再由教师带唱学生跟唱，根据具体课堂的情况做出调整。

4、带入歌词演唱齐唱部分。

师：

歌曲的旋律我们已经熟悉了，现在让我们试一试把第一段歌词带入演唱。

生：

随琴演唱第一段歌词。

师：

同学们的学习能力真棒，老师觉得你们还可以更棒，如果我们把歌曲中的渐强和渐弱记号唱准确就好了，还记得我们是如何模仿火车开动的吗？

用刚刚的感觉去演唱。

（解决歌曲中的力度记号）。

师：

唱的不错，请跟随钢琴接着演唱齐唱部分的第二、三段歌词吧，注意渐强、渐弱的处理。

（三）合唱部分

（1）随琴学习低声部旋律，多次尝试，并带入歌词随琴演唱。

师：

同学们唱的太棒了，有一群小朋友听到你们的歌声后也想加入我们的苗族晚会，我们来听听他们是怎么唱的。

（2）学习高声部旋律。

采用“双簧唱”形式，教师唱旋律学生对口型在心中默唱，自主学唱高声部旋律。

（3）随琴演唱高声部旋律，有可能会和低声部旋律混淆，教师对于困难乐句要多次教唱。

（4）随琴合唱每个小节的第一个音，稳定音高感，训练学生内心的恒拍感。

师：

现在让我们分组合作演唱合唱部分每个小节的第一个音，注意合唱是一个合作的过程，在演唱中我们要时刻聆听旁边同学的声音，做到两个声部和谐统一。

（5）尝试生生分组带入歌词合作演唱，教师指挥。

（四）完整演唱歌曲，演唱前，教师强调演唱顺序，强调情绪和歌曲力度记号的处理。

三、木鼓敲起来

1、认识苗族木鼓。

师：

今天老师为你们介绍一种苗族乐器——木鼓，让我们一起听一听它的声音，请你现在用身边的物品来模仿木鼓敲一敲。

2、学习鼓点。

师：

你们知道木鼓怎么发出不同的声音吗？

木鼓有三种打法，敲击鼓心发出“冬”，敲击鼓边发出“大”，鼓棒互击发出“的”。

请你试试，和我一起有节奏的敲击黑板上的节奏。

（出示PPT节奏）

2\4冬大|冬冬大|冬大|冬冬大|

3、由慢到快训练学生敲击节奏。

4、引导学生设计表现。

边敲击边表现歌曲，在齐唱部分敲击鼓点，合唱部分教师教授苗族基本舞步，引导学生自行创编更多动作，并演唱。

5、学生完整表现歌曲。

四、拓展升华

师：

同学们，我们今天来到了美丽的苗寨参加了苗族的舞会，感受了苗族文化。

我们生活的地方恰好是布依族的聚集地，在课堂的最后老师将民族团结中的“五个认同”结合布依山歌编创了一首歌曲，我们一起来唱一唱吧！

出示歌词：

“认同伟大的祖国诶，认同中华的民族诶，认同中华的文化诶的文化诶，认同中国共产党嘛，认同中国特色社会主义。

”

师：

同学们，这首“五个认同”布依山歌你学会了吗？

中华民族是五十六个民族组成的大家庭，各民族相互包容、团结友爱，大家像石榴籽一样紧紧的抱在一起，民族团结是中华民族的最高利益，是各族人民的生命线，也是国家的生命线。

今年是建党一百周年，未来还有许多个一百周年，祖国的未来需要你们，希望你们能健康成长，学好本领，报效祖国。

最后让在歌声中介绍今天的苗寨之旅吧！

对教师今天的问好方式和服饰产生疑惑并充满好奇

学习苗族语言，课堂气氛活跃

有节奏的用不同力度表现火车由远至近、由近至远的声音变化

观看图片

聆听歌曲，认真思考

举手和教师一同画旋律线条，并思考旋律性的特点，了解歌曲的创作背景

复习、回忆知识点

小组讨论

观察谱面，找出答案

拍恒拍读歌词

观察乐谱，寻找歌曲中的固定音高并排列

唱固定音高

学习齐唱部分旋律歌词

学习低声部旋律

心中默唱

相互聆听，演唱合唱部分

模仿木鼓敲击

表现歌曲

学唱聆听

通过听觉和视觉直观的激发学生的学习兴趣，学习苗语的同时不但活跃课堂气氛同时丰富学生的知识面。

本课中齐唱部分有渐强和渐弱的处理，在这个环节通过模仿火车行驶的声音大小训练学生对力度的控制，为学唱歌曲做铺垫。

出示苗寨图片让学生更加直观的感受苗寨的美丽

初步感受音乐

通过画旋律线的方式让学生能够感受歌曲的旋律起伏，让学生主动思考旋律的起伏和地势的联系，巧妙的将旋律线条与地势结合介绍歌曲的创作背景。

因为我们的学生大多师农村学生，乐理知识薄弱，通过引导让学生学会通过聆听加观察谱的方式分析歌曲的演唱形式和声部。

师先引导学生自主读词，再根据事迹情况做出调整，解决困难乐句的节奏，把课堂还给学生，培养学生自主学习的能力。

寻找固定音高，同时用柯尔文手势辅助唱唱名，这样既训练了学生的音准，又为今后调式的学习埋下伏笔。

学唱部分通过引导学生自主学习培养学生自主学习的能力。

与导入部分的“火车声”相呼应，解决了歌曲中渐强、渐弱的处理。

合唱部分是本课的难点，先学习较难演唱的低声部，再通过“双簧唱”游戏引导学生自主学习高声部旋律，培养自主学习能力。

从简到繁、从浅至深的进行两个声部的配合合作，先唱每个小节的第一个音稳定音高感，训练学生内心的恒拍感，再进行两个声部的完整演唱。

引导学生从身边的东西着手，培养学生探索音乐的能力。

由慢到快敲击鼓点，训练学生的节奏感。

培养学生即兴编创的能力。

结合建党100周年和民族大团结进行德育渗透。

将民族团结中的“五个认同”编创到本地少数民族布依族山歌中，即学习了本地少数民族文化又树立了民族团结的重要性，升华主题，点石成金，培养学生的爱国主义和民族认同感。

板

书

设

计

铁路修到苗家寨

.

1

6

5

3

2欢快、活泼

1稍快

6

5

《铁路修到苗家寨》说课稿

各位老师：

大家下午好，今天我们说课的课题是《铁路修到苗家寨》，下面我们将从三个模块进行说课，第一模块：

教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点，第二模块：

设计理念、教法分析、学法分析、教学准备，第三模块：

教学过程、板书设计、预期效果3个方面进行说课。

“教材是课堂教学活动中的脚本”，这句话道明了教材分析在教学中的重要性，对教材精准的认识和把握是搞好课堂教学活动的重要前提。

那首先我们来进行教材分析：

一、说教材分析：

《铁路修到苗家寨》是湘教版四年级上册第九单元的第一课时内容，本单元所有素材均采用了民歌或是具有民族特色的创作音乐，凸显了教材“中国母语音乐文化”的选材特色，感受苗族音乐文化是本单元内容的一条明线。

《铁路修到苗家寨》这首歌曲表现20世纪70年代初黔湘铁路建成通车后，为苗族村寨的发展带来生机和活力的喜人场面，歌曲旋律欢快流畅，由四个乐句加扩充句组成，单段体结构，旋律以“5”“2”为主干音，具有浓郁的苗族风格。

歌曲中还设计了苗鼓为歌曲伴奏，既增添了歌曲的民族色彩，同时也提高了学生的兴趣。

体现了“以兴趣爱好为动力”“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的基本理念。

要上好一节课，除了精准的教材分析，了解学生情况也是十分重要的一环，根据以上所述教材特点，现在我们来分析一下四年级学生情况

二、说学情分析：

依据皮亚杰的认知发展理论中的分类方法，小学四年级的学生目前处于具体运算的阶段，要较多使用直观的教学方法。

如：

图片、视频等多媒体手段。

在我们三类学校中，孩子几乎都是来自农村，情况比较复杂。

学生们乐于参与教学环节中的律动、模仿、创作、游戏等项目。

但他们普遍对乐理基础知识以及视唱简谱的掌握不足，需要教师积极引导学生参与视唱、合唱以及音乐创造活动,以生动活泼的教学形式吸引学生。

基于以上充分了解教材和学情的基础上，我们根据《音乐课程标准》制定了以下三维教学目标：

三、说教学目标

1.情感态度与价值观：

能体会火车通过山寨时苗寨人民的兴奋、喜悦心情,了解苗族同胞的风俗，培养学生的民族团结意识，了解各民族要像石榴籽一样紧紧地抱在一起。

2.知识与技能：

（1）能用轻巧、活泼的声音演唱歌曲《铁路修到苗家寨》。

表现音乐的情感内涵。

（2）引导学生能够对音乐力度记号进行准确的演唱。

并且能用整齐、和谐的声音进行二声部演唱。

（3）引导学生学会苗鼓的基本演奏方法，并学会苗族基本舞步，进行歌表演。

3.过程与方法：

能够与他人合作表现乐曲，通过聆听、演唱、编创、模仿等艺术实践提高音乐素养，并从中体验到上音乐课的乐趣。

三维目标的立体构成，并且使之能够在教学过程中互相渗透，螺旋上升，就需要确立准确的教学重难点。

四、说教学重点、难点：

1.重点：

能用轻巧、活泼的声音演唱歌曲《铁路修到苗家寨》，表现音乐的情感内涵。

以及引导学生学会苗鼓的基本演奏方法，并学会苗族基本舞步，进行歌表演。

根据《音乐课程标准》中“强调音乐实践，鼓励音乐创造”以及“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的基本理念，我们将引导学生能用轻巧、活泼的声音演唱歌曲《铁路修到苗家寨》，表现音乐的情感内涵。

以及引导学生学会苗鼓的基本演奏方法，学会苗族基本舞步，进行歌表演作为本课重点。

2.难点：

引导学生能够对音乐力度记号进行准确的演唱，并且能用整齐、和谐的声音进行二声部演唱。

根据《音乐课程标准》中“强调音乐实践”、“突出音乐特点”的基本理念，我们将引导学生能够对音乐力度记号进行准确的演唱，并且能用整齐、和谐的声音进行二声部演唱。

确立为本课难点。

第二模块内容请我的搭档为各位老师详细阐述：

五、说教学理念

音乐课程标准中强调，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐，表现音乐和创造音乐，使学生充分体验音乐中的美和情感。

本课音乐教学设计围绕以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视音乐实践，鼓励音乐创造，弘扬民族音乐的教学理念进行设计。

围绕这个教学理念，我们在教学中设定了以下几个亮点：

1.导入环节身临其境，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。

2.学唱歌曲中找唱名是亮点，即训练学生音准。

3.表现歌曲，探索身边的物品模仿苗鼓，培养学生的探索能力。

4.拓展环节，情感升华，联系学情，学唱教师编创的“五个认同”布依山歌

说教法：

为了有效地实现教学目标与教学重难点，我们需要采取形式多样、生动活泼的教学方法，因此，我们设计了以下教法：

教学有法，但无定法。

根据学情，我们主要采用了

情景教学法：

教师着苗族特色服饰进班，给学生直面视觉冲击，激发学生学习兴趣，促进他们对苗族文化的向往。

音乐欣赏法：

欣赏音乐是理解、感知音乐的基础。

游戏教学法：

采用唱“双簧”的方式，提倡学生在学中玩，玩中学，培养学生的自学能力。

柯尔文手势视唱教学法：

采取手势教学，作固定音的练习，扎实学生的音乐基础知识。

说学法:

学生是教学活动中的主体，教为学服务，因此我们设定了以下学法：

在教学过程中我们引导学生运用了

启示法：

感受火车向我们走来，离我们远去的声音，解决力度的难点，符合课标中以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力的理念。

小组合作：

为培养学生的自主能动性，在教师的引导下能自学第二三段，合作完成二声部演唱。

自主探究：

引导学生用生活中的物品自制打击乐器表现音乐，培养了学生的创新能力。

合作创新：

编创其他民族音乐，体现课标中的弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。

教学准备：

教学课件、图片、苗鼓、钢琴、打击乐器

具体实施，请我的搭档为大家解说。

六、说教学过程

下面我将从以下几个环节进行教学过程的分析，分别是情景导入、感受歌曲、学唱歌曲、表现歌曲、拓展升华五个环节。

首先是导入环节，预计用时5分钟。

第一部分是识苗族学苗语环节，这一环节是本课的亮点之一，教师身穿苗族传统服饰进入课堂，用苗族语言“代代早拱绕”和大家问好，是“小朋友们好”的意思，同时教授学生学习简单的苗族问候语，例如“早上好”是“早拱绕”等，通过听觉和视觉直观的激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛、丰富学生的知识面；第二部分是力度律动环节，在这个环节中，教师结合本课中铁路为主题，通过引导学生有节奏的模仿火车由远至近、由近至远的声音训练学生对渐强、渐弱的控制，为学唱歌曲做铺垫；接着，结合苗寨的风景图片导入课题《铁路修到苗家寨》并且板书课题。

在感受歌曲的环节中，预计用时8分钟。

首先让学生聆听音乐，思考歌曲的情绪和速度，学生做出回答后无论回答好与否，教师都要给出具体的适当的评价，因为在课标中强调教师评价要利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力。

接着引导学生尝试画旋律线条观察旋律特点是曲折起伏的，让学生主动思考旋律的起伏和喀斯特地貌的联系，巧妙的将旋律线条与地貌结合介绍歌曲的创作背景。

最后这个环节也是本课的亮点环节，判断歌曲的演唱形式，我们由浅至深的进行了设计，首先复习齐唱、合唱、独唱三种已经学过的演唱形式，接着以小组讨论的方式组织学生讨论出本课的演唱形式为齐唱与合唱相结合的形式，培养合作探究的能力，最后教师用最简单的方式教授学生通过观察谱面直接判断出声部，因为我们的学生大多是农村孩子，乐理知识薄弱，授之以鱼不如授之以渔，通过引导让学生学会分析歌曲的演唱形式和声部。

在学唱歌曲的环节中，预计用时15分钟。

首先引导学生自己用四二拍的声势动作有节奏的读歌词，教师用响板带领学生读第一段歌词后，学生自学第二、三段歌词，解决附点节奏和换气气口的问题，同时把课堂还给学生，培养自学能力。

在齐唱部分的学习中，引导学生寻找歌曲中出现的唱名并按音高顺序排列在黑板上，用柯尔文手势辅助唱唱名。

接着引导学生随琴自主识谱演唱旋律，因为课标中要求学生能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步识谱的能力。

最后再带入歌词演唱，这个时候导入环节的作用就体现了，经过前面对火车远近的声音模仿，学生能轻松表现出渐强和渐弱力度。

最后的合唱教学是本课的难点，我们设计先学唱较难演唱的低声部，再通过“双簧唱”游戏引导学生自主学习高声部旋律，培养自主学习能力。

再从浅至深的进行两个声部的配合，先唱每个小节的第一个音稳定音高感，训练学生内心的恒拍感，再进行两个声部的完整演唱。

表现歌曲环节预计用时5分钟，通过看外观、听声音、学敲击的方式认识苗鼓，在学敲击这一环节中，结合课标能够自己探究模仿乐器的声音这一点引导学生寻找身边的物品来模仿苗鼓，例如用桌面当鼓面，用笔当鼓棒。

教师由慢到快多次引导学生练习鼓点。

最后通过学习简单的苗族舞步，将学生分为乐器组和舞蹈组自由表现歌曲，并引导学生自评或互评感受，培养学生的编创和评价的能力。

拓展升华环节预计7分钟，根据学情结合建党100周年和民族大团结进行德育渗透。

因为我们的学生地处布依族聚集地，我们将民族团结中的“五个认同”编创到本地少数民族布依族山歌中，既学习和传承了本地少数民族文化又树立了民族团结的重要性，升华主题，点石成金，培养学生的爱国主义和民族认同感，下面我为大家简单唱一唱。

出示歌词：

“认同伟大的祖国诶，认同中华的民族诶，认同中华的文化诶的文化诶，认同中国共产党嘛，认同中国特色社会主义。

”

说预期效果：

1、能有80%的学生学会准确演唱歌曲，表现音乐内涵，在合唱部分我们允许20％的学生存在音准的瑕疵。

2、能有80％的学生有进一步了解少数民族音乐文化的愿望，树立民族团结意识。

3、在苗鼓敲击环节中，有可能会出现节奏不统一的问题，在今后的教学中要着重训练学生的节奏感。