小学语文部编版一年级语文下册《池上》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文部编版一年级语文下册《池上》教学设计学情分析教材分析课后反思
古诗中的童趣《古诗二首》教学设计
---《池上》
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读古诗，读出古诗的节奏，背诵课文。
2.结合画面，学会用想象画面的方法，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象。
3.能正确认读“踪迹”“浮萍”等新词，正确读写“采”字，注意笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能透过“偷”字体会小娃的童趣。
一、课前手指操
1、手指操导入：
孩子们，咱们又见面了！
还记得那首节奏欢快的汉乐府《江南》吗？
课前先让我们跟随音乐舞动起来吧！
（音乐）
2、请坐！
这节课期待你们更精彩的表现。
整理好书桌，调整坐姿，一定要找到自己最舒服的学习方式。
可以开始了吗？
好，上课！
3、看到你们刚才那灵动的小手就知道，你们很喜欢读古诗对吗？
嗯，老师也很喜欢。
古人云：
诗中有画，画中有诗。
就先让我们玩儿一个游戏吧！
根据栩栩如生的画面猜古诗。
4、猜诗游戏导入。
第一幅。
生：
《静夜思》（李白的诗别有韵味儿）
第二幅。
生：
《春晓》（听了你的诵读我仿佛闻到了春天的气息。
）
第三幅。
生：
《咏鹅》（瞧，一群白鹅正在池塘里自由自在地嬉戏呢。
）
下面就让我们来到这片美丽的池塘上，发现古诗中的童趣。
齐读课题！
（幻灯4）跟着老师一起书空课题：
“池”左边三点水要写弯，“也”字在右要写宽。
再齐读课题！
二、由图入诗，初读古诗
1、出示课本插图
嗯，孩子们先来观察这幅图，按照一定的顺序说说你在图上都看到了什么？
生1：
荷花（最好说出是什么样的荷花）
生2：
绿绿的荷叶。
生3：
蜻蜓、莲蓬、小娃、小船……（你们观察的很仔细，看，老师课下也情不自禁地把它们画了出来。
咦？
美丽的荷花荷叶藏哪里去了？
在老师的手里呢！
）画出来。
嗯孩子们你看这一娃一船一竹蒿，碧叶荷花满池塘。
如此优美的画面在诗人白居易的笔下又是怎样的呢？
不着急，先听老师诵读一遍。
（幻灯6）配乐范读。
（像老师这样读出停顿和节奏，古诗的韵味儿自然就出来啦）
2、学生同桌之间自由读。
孩子们打开课本67页，同桌之间自由读，画出停顿的地方。
注意要读准字音，读通诗句，开始吧。
（教师巡视，纠正读音。
）（拍手示意停下来）谁来读给你的小伙伴听？
生1读。
（读得真好！
）生2读。
（用心读，古诗才会走进你的心里）
3、我再齐读一遍！
《池上》开始——！
三、再读古诗，了解诗意。
1、读着读着你们仿佛读出了一个有趣的故事。
看，故事中的小娃撑着小艇划过来了。
谁读出这句小诗？
生1。
（让人听起来很舒服）
生2。
（有停顿才好）
2、“撑”这个字既是翘舌音又是后鼻音，吐字一定要清晰。
跟着老师拼读——！
（字卡）开火车读，从你开始。
老师在诗句中给“撑”找个好朋友——“撑小艇”。
谁能加上动作读出这个词？
生1：
（撑得不错）谁来讲台表演一下“撑小艇”？
生2：
（太棒了，看来你也学会了撑小艇）那你能再给“撑”找个朋友组个词吗？
生2：
（嗯，是个会学习的孩子，奖励你一个我自己做的书签吧！
请回。
）
3、让我们一起跟着动画边读诗边做动作吧！
小娃们撑得快一点！
（生齐读“小娃撑小艇。
”）再撑得慢一些！
多么悠闲自在的一群小娃啊！
那诗中的小娃撑着小艇去干什么呢？
齐读这句小诗——！
4、“采”这个字不仅要读准音还要求会写。
你有好的识字方法记住这个字？
生1：
（不错。
你用了加一加的方法。
）“采”字是一个平舌音。
它上面的“爪字头”就像一只手，下面是一个“木”，就像一只手正在采摘树木上的果实。
谁个它找个朋友组词？
生2：
生3：
（你能用上“”说一句话吗？
嗯也奖励你一个书签，课下多多联系说话。
）孩子们，书写“采”的时候你想提醒小伙伴注意什么？
生4：
生5：
（你们都在用心学习！
掌声送给自己。
）先看老师写一个“采”。
（采的爪字头写紧凑，下面的木写舒展。
）好，再跟老师书空“采”的笔顺，开始——！
非常好！
5、写之前先看大屏，一定注意写字姿势要正确，保持三个一。
看到课本69页，先描红一个再写两个“采”，开始吧。
（音乐书写，巡回指导。
纠正坐姿，可以手把手师范。
）大部分孩子都写完了！
嗯，先放下手中的笔听老师讲，课下组内进行评比，组长选出三名书写最美观大方的报给老师领取小小的奖励好不好？
真棒！
我发现咱们小二班的孩子不但书写工整漂亮而且坐姿也是最标准的！
（提醒坐姿）
四、借助画面，体会“偷”之趣。
1、出示：
小娃撑小艇，偷采白莲回。
“采”字我们会写了，那诗中的小娃撑着小艇满载而归，他采的是什么？
生1。
（出示白莲花）这就是白色的莲花呢。
那小娃是怎么采的呢？
用诗句中的一个词。
——“偷采”。
谁能上台表演一下这个“偷采”这个动作？
生2。
（你能不能换个词语，偷采就是（）地采？
太惟妙惟肖了。
感谢你！
送出一只书签。
）
2、这里“偷”的意思就是“偷偷地、悄悄地”。
当你偷偷地做什么事情又怕别人发现，你的心情会是什么样的？
生3：
那你能带着这份紧张来读一读这句诗吗？
（嗯听出了你的紧张。
）是啊，看到这满池的荷花随风起舞，陶醉在花香中，此时此刻你的心情是？
生4。
（那读出你的高兴！
）当我们采着莲蓬吃着清脆可口的莲子时，你的心情又是怎样的？
生5。
（那读出你的开心！
）假如你是这个小娃，面对这样美丽的荷花你想做些什么？
生6。
嗯，让我们带着这既高兴又紧张的复杂心情齐读这句小诗！
生齐读——！
3、如此的美景美味真是惬意又幸福。
这句小诗短短10个字，处处充满了童趣。
有小娃撑小艇之趣，还有偷采白莲之趣。
（板书）老师觉得更有趣的还在后面呢！
师范读——“不解藏踪迹，浮萍一道开。
”
4、浮萍这个词谁来领读？
（字卡）生1。
生2。
男生读女生读。
那浮萍是什么呢？
我们先来观察这两个字的偏旁。
“浮”左边是三点水，“萍”上面是草字头。
那这两个偏旁分别跟什么有关？
生3。
嗯，所以我们可以猜想浮萍就是——生4。
是的，它是生长在水中的植物，没有根，可以在水面上漂浮。
正是这满池的浮萍被小娃的小船划过冲开了一道清晰的痕迹啊！
“踪迹”就是痕迹的意思。
跟老师拼读——！
（字卡）谁来试着读一下？
生5。
（平舌音很标准）生6。
（像个小小播音员。
）咱们齐读——！
小娃啊小娃，清亮的水面上留下了你偷采白莲的踪迹，你却不知道怎么隐藏啊！
这就是——师读：
不解藏踪迹，浮萍一道开。
“不解”在这里是什么意思呢？
生7。
（你真聪明。
你来带着疑惑读一读这句诗。
）嗯一定注意停顿。
我们男女生赛读。
男生——女生——！
5、多么有趣的画面啊。
此时此刻我们大诗人白居易老爷爷也发现了这个小娃。
只见他光着小脚丫，头扎小辫子，手撑一只小船偷偷地采了白莲花正往回赶呢！
可是他不知道怎样隐藏自己的踪迹，水面上的浮萍向两边展开。
（播放动画，教师说出诗意）听了这个有趣的故事，你觉得这是一个怎样的小娃？
生1。
（那你读出小娃的“”。
配乐全诗朗诵。
）你觉得这是一个怎样的小娃？
生2。
（那你读出小娃的“”）你喜欢这个小娃吗？
生3。
（读出你的喜欢。
）老师很喜欢他的天真呢！
听我读——！
注意“回”和“开”可以拉长音，古诗的那种韵味儿就出来了。
谁来试一下？
生4。
（掌声送给她！
）嗯我们一起齐读吧！
接下来就让我们拿出你们的荷花荷叶，来再现《池上》这个有趣的故事。
你们拿好放在胸前边读诗边做动作。
谁来表演小娃？
生5。
6、配乐表演并适时表扬学生。
五、方法迁移，学习《所见》。
1、孩子们刚才我们用观察画面、想象画面和找关键词的方法，找出了《池上》的小娃撑小艇之趣，偷采白莲之趣。
体会到这是一个天真、活泼的小娃，也感受到了诗人白居易对小娃的喜爱之情。
2、下面拿出老师发给你们的锦囊，先来观察画面，学习《所见》。
在这幅图上你发现了哪些景物？
生1——生2——（教师进行评价）
3、是啊，这个孩子正在黄牛背上吹笛子呢！
想象画面，笛声悠扬，响彻树林。
忽然发生了什么事情呢？
先听老师范读古诗《所见》。
4、这首诗中是谁？
做了哪些有趣的事情呢？
先填一填表格。
5、生回答并评价。
带着对牧童的喜欢来指导朗读。
孩子们，在古诗中像这样充满童趣的诗句比比皆是。
听，它在诗人胡令能的《小儿垂钓》里：
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
它在诗人高鼎的《村居》里：
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
还在诗人杨万里的《宿新市徐公店》里：
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
当然你们一定没有忘记《池上》中的这位小娃吧！
齐读——生齐：
《池上》
唐白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
六、课后拓展。
亲爱的孩子们，这节课我们通过诵读体会到了古诗中的童真童趣，希望你们课下继续诵读古诗，把中华优秀传统文化发扬光大！
课下你们可以画一画《池上》，也可以和父母一起诵读这几首小诗！
下课！
古诗中的童趣——《池上》学情分析
一年级的学生，对夏天有了初步的认识，也有了自己独特的感受和想法，有的学生不喜欢夏天，因为夏天有蚊子、总打雷等等；也有的学生很喜欢夏天，因为夏天可以逛逛公园，赏赏荷花等等。
随着年龄的增长和知识水平的提升,一年级学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。
同学们能够基本理解《池上》古诗的意思和所要表达的意境。
同时，一年级的同学和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期,能够引起同学们的共鸣,从而激发学生们自觉学习古诗的乐趣,将快乐学习真正的带入课堂实践中。
低年级的学生好奇心强，而且，学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。
部分学生有表达的自信，能积极参加讨论，发表自己的见解。
个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
可以通过自然的表演来缓解这种不适。
古诗中的童趣之《池上》教学反思
《池上》是一首反映儿童生活，充满儿童情趣的小诗，读来朗朗上口。
课堂上老师通过这首小诗应该教给学生什么呢？
我想到了“童年”的话题。
因为这是表现古代儿帝生活的古诗。
现在的孩子正处于无忧无虑的儿童时期，更易激起孩子情感的共鸣。
虽然这首古诗难度不大，学生初读便能理解大意，但对诗中的意境及一些关键词的正确理解还是有难度的。
一开始我就是猜古诗，并且通过自己现场作画来提高学习兴趣。
而且《池上》中“偷”学生如果不能正确理解，将会影响对诗主旨的把握。
尤其是如何通过这首诗的学习让学生掌握学习古诗的一般方法呢？
于是，我把＂诗中有画，画中有诗”的审美方法巧妙地融于整堂课的教学之中。
并且通过孩子们边读边表演的方式，让孩子体会到了偷采白莲之趣。
“诗中有画，画中有诗”是苏轼对诗人王维诗的评价，它代表诗与画互相融合的完美境界。
而这首小诗就用浅显的诗句描绘了一幅幅优美生动的画面。
《池上》就好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。
从诗的小主人公船进画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣。
而这个小主人公的天真、活泼淘气的可爱形象，也就栩棚如生，跃然纸上了。
教学《池上》时，我让学生先美美地欣一组表现荷塘美和小娃偷采白莲的动画，然后，学生很快进入了诗歌描绘的意境之中，在想象中和动作表演中悟出了“偷”字的真正含义，体会到了小儿天真无邪的特点和白居易对孩童的喜爱之情。
最后，全班性的互动表演，整体感知《池上》，并通过教师的范读指导学生诵读。
并且总结方法来进行学习迁移，观察画面、想象画面和找关键词的方法学习《所见》，孩子们就巩固了学习这类主题古诗的方法。
课尾我布置了一个课外作业，出示了一组描写儿童生活、反映儿童情趣的古代诗歌，让孩子们用自己喜欢的方式诵读，想象诗的意境，然后挑选自己最喜欢的一句诗，用彩笔画出诗句描绘的画面，然后给画面配上诗句，让诗画合一。
想通过孩子们创作的“诗画合一”，培养孩子们书写规范、端正，同时增加味性。
这节课，古诗中生字的恰当处理，有没有更好的方法让低年级学生进入古诗意境，这些问题都留给我不断思索，促使我在教学中不断研究，不断思考，使自己进步。
古诗中的童趣——《池上》教材分析
《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品,这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景,全诗细腻传神,颇有趣味。
前两句写一个小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬;后两句写他不懂藏匿踪迹,悠然撑船回来,身后浮萍分开,暴露了他的踪迹。
诗人用质朴的语言,白描的手法,把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生,表现了童心的可爱。
诗句语言比较通俗,适合小学生诵读。
诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。
第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。
从而探索了古诗中的童真童趣，孩子们喜闻乐见。
然后方法迁移，学习《所见》这首小诗就简单易行了。
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