第八单元《公顷和平方千米》第一课时认识公顷教学设计2篇.docx

第八单元《公顷和平方千米》第一课时认识公顷教学设计2篇.docx

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第八单元《公顷和平方千米》第一课时认识公顷教学设计2篇

第八单元《公顷和平方千米》第一课时：

认识公顷教学设计2篇

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第八单元《公顷和平方千米》第一课时：

认识公顷教学设计2篇

前言：

小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

第八单元《公顷和平方千米》第一课时：

认识公顷教学设计

2、篇章2：

公顷和平方千米第一课时教学设计

篇章1:

第八单元《公顷和平方千米》第一课时：

认识公顷教学设计

教学内容：

教科书第81～82页例1、试一试、练一练，练习十四第1～4题。

教学目标：

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

教学重点：

认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

教学准备：

小黑板、挂图。

教学过程：

一、情境导入

1、出示一张卡片，你能估计一下这张卡片的面积有多大吗？

为什么用平方厘米为单位？

你们能估计一下我们教室的占地面积多大吗？

教室的占地面积有什么面积单位比较合适？

学校的占地面积有多大？

用什么面积单位比较合适？

为什么？

我们学过的常用面积单位有哪些？

2、请大家欣赏一组祖国各地的美丽景色的图片。

读一读图片中的文字，看看这些文字向我们介绍些什么？

通过看图，你想知道些什么呢？

3、今天我们就来学习“公顷”这一常用的土地面积单位。

板书课题。

二、教学新课

1、认识1公顷的含义。

（1）猜一猜：

1公顷有多大？

100米有多长？

学校哪里的长度有100米？

想象一下，边长100米的正方形土地有多大？

我们周围哪里的面积差不多有这么大？

出出：

边长100米的正方形的土地面积就是1公顷。

（2）1公顷和平方米有什么关系？

在小组里讨论一下，并算一算，说出自己的想法。

学生汇报，板书：

1公顷＝10000平方米。

你是怎么知道的？

2、体会1公顷的实际大小。

我们已经知道了1公顷有多大，想实际感受一下吗？

（1）课前把学生带到教室前的广场上，让28个学生手拉手围成一个正方形。

请大家估计一下我们围成的正方形的边长大约是几米？

围成的正方形面积大约是多少平方米呢？

多少个这样的正方形面积是1公顷？

（2）练一练第2题。

刚才我们估计了教室面积大约是50平方米，多少个教室的面积是1公顷？

（3）练一练第1题。

读题，理解题意。

你觉得这块足球场面积和1公顷比谁大？

完成计算，板书算式：

110×75＝8250（平方米）

面积有1公顷吗？

为什么？

3、完成试一试。

出示试一试。

你会计算这块平行四边形菜地的面积吗？

为了计算快一些，可以使用计算器。

完成计算并汇报。

板书：

250×160＝40000（平方米）

应该怎样把40000平方米换算成公顷为单位的数呢？

在小组里说说自己的方法，指名汇报。

小结：

把平方米作单位的数改写成用公顷作单位的数时，可以平方米数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。

三、巩固练习

1、完成练习十四第1题。

欣赏图片，明确题意。

你准备怎样把400000平方米换算成公顷？

怎样把72公顷换算成平方米呢？

2、完成练习十四第2题。

学生独立完成，说说是怎么想的，怎样算？

0.8公顷换算成平方米可以在0.8后面直接加4个0吗？

9000平方米换算成公顷去掉9000后面的0就行了吗？

你有什么要提醒其他同学的吗？

在小组中说说把平方米为单位的数换算成用公顷作单位的数的方法和把公顷作单位的数换算成用平方米作单位的数的方法。

3、完成练习十四第3题。

独立完成，展示学生作业。

说手每一步求的是什么？

怎样换算的？

4、完成练习十四第4题。

平行四边形的面积计算公式是什么？

知道面积和底怎样求高呢？

（h＝s÷a）

可以用1除以80了吗？

为什么？

利用计算器帮助自己完成计算，汇报计算结果。

小结：

在实际问题中要看清楚题目，单位统一才能计算。

四、课题小结

今天我们学习了什么内容？

你有哪些收获？

说给大家听听！

1公顷＝10000平方米

250×160＝40000（平方米）

40000平方米＝4公顷

答：

这块菜地有40000平方米。

合4公顷。

篇章2:

公顷和平方千米第一课时教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

教学内容：

教科书第81—82页的例题，“试一试”、“练一练”、练习十三第1—4题。

教学目标：

1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。

教学重点：

帮助学生认识1公顷

教学难点：

感受1公顷的实际大小以及与平方米间的进率。

教具准备：

图片

教学过程：

一、创设情景，引入公顷

谈话：

同学们，我们已经学过了一些常用的的面积单位。

你知道教室的地面有多大吗？

洋面积单位计量比较合适？

学校的占地面积有多大？

用什么面积单位计量比较合适？

引导：

先请同学们欣赏下面一些图片。

（呈现南京明孝陵、中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面，并出示相应的文字说明）自己读一读图片中的文字，这些文字中都使用什么面积单位？

揭示课题：

今天，我们就来学习“公顷”这一常用的土地面积单位。

二、自主探究，认识公顷

1．认识1公顷的含义。

谈话：

100米有多长，你能结合实际说一说吗？

想象一下，边长100米的正方形土地有多大？

指出：

像这样的正方形的面积就是1公顷。

引导：

1公顷有多少平方米呢？

先独立算一算，再与同桌交流。

在交流的基础上得出：

1公顷=10000平方米。

2．体会1公顷的实际大小

提问：

我们已经初步认识了1公顷，下面我们再实际感受一下。

（把学生带到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

把学生带到篮球场（或其他已经面积的地方），让学生观察并推算大约多少个篮球场面积是1公顷。

（1个篮球场面积通常是420平方米，大约24个篮球场的面积是1公顷）

3．尝试单位换算。

（出示“试一试”）提问：

你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？

请同学们自己用计算器算一算。

完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

简要小结：

把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

4．巩固练习。

（1）完成“练一练”第1题。

先让学生独立计算，再讨论这个足球的面积是不是有1公顷。

（2）完成“练一练”第2题。

先让学生分组测量教室的长和宽并计算出面积，统一数据后再用计算器算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。

三、课堂小结，质疑问难

谈话：

今天我们学习什么内容？

通过今天的学习你有什么收获？

还有什么问题？

四、联系实际，解决问题

1．完成练习十四第1、2题。

（1）第1题先由学生独立完成，然后让学生说说这两题有什么相同点和不同点。

提醒学生进行单位换算时，要根据不同的要求采用不同的方法。

（2）第2题在学生完成后，要及时组织反馈，帮助计算错误的学生分析原因，指导他们订正。

小结：

进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率；如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，如果把低级单位改写成高级单位要除以进率。

2．完成练习十四第3、4题。

第3题先让学生独立完成，再交流计算的结果和思考的过程。

‘

第4题可先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知的面积1公顷和底80米写在相应的字母下面。

然后让学生独立计算，并适当提醒先要把1公顷换算成10000平方米。

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