小学二年级语文《画风》教学设计及案例分析.docx

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小学二年级语文《画风》教学设计及案例分析

新修订小学阶段原创精品配套教材

《画风》教学设计及案例分析

教材定制/提高课堂效率/内容可修改

TeachingDesignandCaseAnalysisof"PaintingStyle"

教师：

风老师

风顺第二小学

《画风》教学设计及案例分析

教材说明：

本教案资料适用于小学二年级语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。

内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。

　　一、教学目标和重难点

　　1、学的目标：

会认7个生字，会写12个字。

　　2、思的目标：

通过多种形式的阅读领会文中小朋友的创意。

　　3、练的目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的口头表达能力和创新能力。

　　4、情感目标：

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“引导学生说出还有什么别的办法画风。

”为教学难点。

　　二、教法、学法

　　总模式：

“学——思——练”

　　教师：

通过“激趣导入——学思引领——设计练习”引导学生在阅读中进行学习思考，并巩固所学，进行拓展迁移。

　　学生：

在教师引领下通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，在阅读中积累语言，在领悟中进行了思维的碰撞，在练说中培养口语交际能力，又在拓展中培养创新精神。

　　四、设计理念：

　　新课标指出：

直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。

因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。

“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。

“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。

　　五、教学流程：

　　【一】激发兴趣，导入新课

　　1、谈话激情：

这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？

我想请咱们班的“小画家们”帮我上黑板画几样东西，可以吗？

　　2、指名板画：

房子、小树、太阳、云朵、小鸟等，构成一幅画。

　　3、设置悬念：

我想把风也画进去，可是风看不见也摸不着，怎么画呢？

谁能帮我画呀？

　　4、揭题板书：

《画风》。

　　【二】、初读课文，感知大意。

　　1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。

　　2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。

　　3、指名分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。

教师相机引导学生评价。

　　【三】、创设情境，自主识字。

　　过渡：

读了课文后，大家知道谁在画风了吗？

让学生高兴地喊出三个小朋友的名字。

　　1、师：

瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识吗？

（出示课件：

图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。

）

　　2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

　　例如，宋涛，你好！

我叫×××，很想和你做朋友。

（学生自主选择喜欢和谁做朋友，就选择谁练习说话）

　　3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字，小组讨论识字好方法，全班交流。

　　4、想一想、找一找：

“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。

　　5、学写生字：

艺、涛（学生观察、教师范写、学生仿写。

）

　　【四】、精读课文，思考感悟

（一）创设情景，提出问题：

　　自读课文，想想自己读懂了什么，还有什么问题，在小组中交流。

（二）独立思考，阅读感悟：

　　重点理解三位小朋友是怎样画风的，老师在学生读书、理解的过程中随机播放课件，以帮助学生理解课文内容；随机指导朗读，特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。

　　（三）合作学习，交流讨论。

　　a、随学生回答出示相关课件：

　　⑴赵小艺她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　⑵陈丹她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　⑶宋涛他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：

“下雨了，风把雨丝吹斜了。

”

　　⑷赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　b、请学生在黑板上画画文中的景物。

　　c、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。

　　（四）朗读感悟，体验文本。

（1）、三个小朋友中，你最喜欢谁？

为什么？

（2）、把你最喜欢的小朋友的话读给同伴听。

　　（3）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。

　　（4）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。

　　【五】、巩固拓展，积累创新。

（一）巩固练习，拓展创新

　　师：

文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？

准备怎么画风呢？

把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！

　　1、小组讨论画风方法。

　　2、全班交流画风的方法。

　　3、完成课后“读读写写”。

　　课件出示：

张洁问：

“你想怎样画风？

”

　　我说：

“_____。

（二）自主选择，个性体验

　　1、用你的画笔，画出不同的风。

　　2、小诗人：

读一读老师仿照课文创编的小诗，自己也仿写一小结儿歌。

　　3、小巧手：

做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的快乐，放飞你的理想。

　　教学反思：

　　《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。

这篇课文贴近儿童生活，以一个有趣的问题，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。

风看不见，摸不着，怎样画呢？

课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法，把无形的风生动地展现在画纸上。

课文内容浅显，学生一读即懂，但本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。

我们农村小学二年级的学生阅读有限，不易理清课文中人物的观点、做法。

因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，同时让学生进行课外拓展：

说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？

进一步培养他们的创新精神和实践能力。

这是一堂以“学----思-----练”为主题教学模式的教研课。

在这堂课的设计和教学上，我力求突出“学---思----练”的教学理念。

学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐学、乐思、乐练。

　　一、“以课为本”，设定目标。

　　新课标要求，二年级的学生要在以识字教学为重点的基础上，利用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。

教材本单元的目标是通过引导学生在学习中培养学生爱动脑、爱动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。

并且从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，学会独立思考、大胆创新。

围绕新课标和单位目标结合本课特点和本课时的安排，我分别设定了本课时具体的学、思、练的相关目标。

　　二.“以人为本”，激趣导学。

　　学生是学习的主人，是课堂的主体。

教者必须“以人为本”，关注学生的需要和发展来进行教学设计和教学引领。

“学——思——练”模式低段教学，面对的是年龄小，喜欢玩乐的孩子。

所以，上课初始，教者要想法设法地激发他们的学习兴趣，尽快把他们吸引到课堂上来。

我发现我们班大多数学生对上音乐、美术课比上语文、数学的兴趣浓厚，所以在导入新课这个环节中，我以上美术课为契机导入新课，这样的开场不仅新鲜有趣味，过渡自然，而且还在无形中初步认识了风“看不见，摸不着，闻不到”的性质，更为下面理解“画风”埋下伏笔。

　　识字是低段教学的重点。

可是陈旧老套的机械重复地读写模式已是学生所不能接受的，以课为本的教育教学理念，强调的是学生快乐的学习。

所以，在生字的教学环节中，我利用巧妙的方法将单调的识字教学变得轻松愉快：

创设和文中小朋友交朋友的情境和联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。

　　三、“以读为本”，学思结合。

　　语文教学，永远是离不开读和写。

在阅读中学习，在学习中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正学会阅读。

在这个环节我为了克服乏味地串讲，我先放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。

让学生自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。

在读的基础上大胆让学生小组合作自学，在自学中思考发现，在合作交流中解决问题，这样，充分发挥了学生的主体作用，调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高。

同时我还采用多种形式进行分角色朗读，既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神,同时还进一步增强了语感。

　　四、“以生为本”，巩固提升。

　　圣人有云：

温故而知新。

可见，对新知识的巩固，既是一种复习，其实也是一种提升。

新课标也强调不能忽视学生的双基。

所以，在这一课的教学中，我也注重了学生的巩固和延伸。

学生的个性，能力有差异，作业应具有“创造性学习过程”的本质，所以我在设计练习这个环节中，尽量从作业的主体——学生出发，“以生为本”，分层设计具有多样性的，富有创造性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。

这个环节既是对所学知识的巩固，也让学生通过想象说话，留给学生一个可以尽情拓展的空间，发展思维，引领创新。

　　教学中的不足：

　　教学永远是遗憾的艺术，我的教学中遗憾就更是不少。

在这一课的教学中，虽然我也特别关注了学生，关注了教材，关注了课堂，可是，我觉得上课的效果并不像我想象中的那么好。

例如，在“练”的环节我设计的拓展：

让学生说说还有什么方法可以画风，学生虽然也有积极的参与，可是思维还是显得狭窄。

其实，生活中处处是“风”，可是学生平常似乎不太善于发现。

所以，在引导学生的发现上，我还要下功夫。

另外，在学写小诗的环节上，也仅是几个优生做的还像那么回事，可能这个设计难度大了一些。

FoonShion教育研究中心编制

PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter