人类遗传病教学反思共12页.docx

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人类遗传病教学反思共12页

人类遗传病教学反思

[模版仅供参考，切勿通篇使用]

　　篇一：

人类遗传病观课教学反思

　　《人类遗传病》观课教学反思

　　近期，我们学校刚好正在举行一年一度的教师优质课比赛，刚好赶上国培要求录制上课视频，因此一举两得，我们科组参加比赛的同时顺便录制了视频，供大家学习观摩。

　　本节复习课采用了讲练结合的教学模式。

其核心是师生共同回忆知识点，然后典型例题分析，掌握后再进入下一个知识点，如此循环。

以下是我本人对这节课观课后的教学反思：

　　一、设计思路严谨

　　本节复习课通过图片导入、展示高考考纲要求、忆知识点——例题巩固和总结等四个基本环节为主线贯穿整个课堂。

特别是利用多媒体插入相关经典例题，引导学生熟悉有关遗传病的题型和解题方法，从而提高综合分析能力。

　　二、复习课教学模式的创新

　　本节课利用案例教学，一方面能激发学生学习兴趣，另一方面通过合理地设计问题，充分唤起学生的思维。

问题是思维的出发点，问题的出现自然会激发学生的思维。

让学生在解决问题的过程中回忆和应用知识，在新的情景下应用和深化知识，解决了复习课的复习深度和广度的问题。

这种边回忆、边讨论、边总结的知识建构使学生记忆更牢固，理解更深刻。

　　三、学生为主，教师为辅，师生互动良好

　　每个知识点都由学生回忆，老师只起到辅助的作用。

知识点忆出后则展示相关考题，通过考题让学生巩固所学知识，并展示出解题思路。

这较好地体现新课程理念，学生成为真正的学习主人。

　　四、教学基本功扎实

　　教师教态优美，普通话标准，板书设计合理。

其实这也是课堂中吸引学生的地方，这都值得我去学习！

　　当然，本节课也有不足之处：

1.本节课，感觉符老师在语言组织上还不够简洁，特别是在课件展示资料的环节上，基本是照读资料的内容，讲的时候语言也不够生动。

教学语言是完成教学任务的主要手段。

教育家苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时曾说过，“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。

其实这也是我的弱项，因此在以后的教学中我也需要继续加强语言训练。

2.由于是复习课，内容量大，学生练习过多，学生易于疲劳。

应该想一想如何能让学生更轻松的学到知识。

3.学生的表达与交流没有得到教师的充分肯定，这有待改进。

　　总体来说，这是一节非常棒的复习课！

我个人认为符老师根据课程标准顺利地完成了教学任务，学生在获得知识的同时，对以后的学习也更有信心了。

通过这节课，我学到了不少教学技能和教学方式。

希望以后学校多多举办教师优质课教学课堂比赛。

　　篇二：

人类遗传病和遗传病的预防教学反思

　　《人类遗传病和遗传病的预防》教学反思

　　——齐贤学校：

邢桂娥

　　《人类遗传病和遗传病的预防》一节课，在内容分析处理上：

以遗传病为主线展开，让学生走近遗传病、了解遗传病、认识遗传病、掌握遗传病的遗传机理和预防工作，自觉地从自身做起并做好宣传工作。

学生在课堂关注的积极性很高，因为很多内容跟生活息息相关，如一些遗传病，还有人类基因组计划等，但要合理把握好一节课却不大容易。

所以，在设计这节课时，课前本人和学生一起利用网络查阅大量有关资料，教师以引导者、组织者、帮助者身份出现，充分体现学生主体地位，使学生通过本节课学习，既学会科学知识，又提高了能力，并且得到深刻的情感体验。

重点内容可以借助多媒体的作用，让学生获取信息。

　　教学过程中的反思：

备课要想着学生，上课要把时间留给学生，课后还要关注学习有困难的学生。

　　上完本节课后，本人反思有以下几点：

　　一、正确的利用教材。

另外，新课标理念下的教学一定要把学生放在主体地位，关注每一位学生的发展，尊重学生的每一个观点，赏识学生的每一个成功；但在实际教学过程中，尤其是在人类遗传病的探究活动中，教师只是关心到调查结果，而忽视了学生调查过程所使用的方法、过程、态度和价值观。

学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

　　二、注重学生理性思维能力的培养。

本节重点在于了解遗传病四种主要遗传病的遗传方式（常显、常隐、X显、X隐）即这几种遗传方式的判别，是很抽象的知识，所以，我运用多媒体把比较枯燥的、理论性很强的教学内容生动化处理，为学生提供大量遗传病图片供学生了解，化抽象为具体，真正把握各种遗传病的主要特点，方便学生理解和记忆，同时也培养了学生的生物兴趣，基本达到了教学目的。

　　三、注重对学生的生物素养的培养。

新《课标》确定的课程理念是：

“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。

”生物科学素养是指公民参加社会生活、经济生活、探究能力以及相关的情感态度与价值观。

它反映了一个对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。

提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。

所以在本节课教师也要准备一些有能激发学生学习兴趣的小故事：

达尔文与摩尔根的悲剧、高米骨脆如酥25岁玻璃女要生娃?

?

，目的是围绕课中心主题达到对学生进行优生、人口素质教育，让每个学生，成为提高中华民族人口素质的宣传者和执行者。

　　四、立足课内，联系生活。

本节课学生在课堂上表现活跃，表达交流顺畅，老师讲、学生练充分结合，达到掌握知识的目的；新《课标》强调：

“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。

”课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。

实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。

　　不足之处是：

　　1.由于内容量大，学生练习过多，学生书写疲劳；

　　2.学生的表达与交流没有得到教师的充分肯定，这有待今后的教育教学工作中进一步改进。

　　总之，这节课的教学我个人认为能够根据课程标准完成教学任务，学生在获得知识的同时，生物的技能和素养也得到提高；也体现新课程改革的思想，实行了探究性教学。

　　篇三：

人类遗传病教案及反思周岚

　　人类遗传病教案及反思

　　一、教学目标

　　1、知识目标：

　　①举例说出人类遗传病的主要类型

　　②遗传病对人类的危害

　　③人类遗传病监测和预防主要措施

　　2、能力目标：

　　①进行人类遗传病的调查，培养学生的分析问题、解决问题及协作讨论的能力，养成理论联系实际的习惯

　　②通过自主浏览网页相关资料，培养学生自学能力

　　③通过讨论题的讨论，培养学生的分析问题能力及语言组织表达能力

　　3、情感态度观目标：

　　①通过了解遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育

　　②使学生关注社会生活，初步培养学生公民意识，使其了解部分公民权利；初步形成敢于合理表达自我观点的态度

　　③关注人类基因组计划及其意义，使初步形成辩证地看待科学技术的发展，了解社会责任

　　二、教学重点和难点

　　1、教学重点：

　　人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防

　　2、教学难点：

（1）如何开展及组织好人类遗传病的调查

（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系

　　三、教学内容：

　　1、引言：

　　健康是人类生活永恒的追求。

在人的一生中，我们需要与不断地与各种疾病作斗争。

人类疾病的发生有些是由于外界环境因素引起的，有些是由于人类自身遗传物质改变引起的、且会遗传贻害后代。

现代医学研究表明，人类大多数疾病与基因有关。

　　随着生活水平的提高和医药卫生条件的改善，人类的传染性疾病已经逐渐得到控制，而人类的遗传病的发病率和死亡率却又逐年增高的趋势，人类的遗传病已经成为威胁人类健康的一个重要因素设问：

那么，什么是人类遗传病？

具有什么特点？

人类遗传病有哪些类型及各种遗传病的

　　特点是什么？

　　2、第一阶段学习——人类遗传病的概念、特点、主要类型

（1）课件展示：

学习任务

　　自学：

①遗传病的定义②遗传病的特点③人类遗传病的主要类型

　　识记：

①遗传病的定义②遗传病的特点③人类遗传病主要类型的典型病例

　　完成讨论题：

　　讨论1：

遗传病与生物变异的关系

　　讨论2：

先天性疾病、家族性疾病、遗传病三者的比较

　　讨论3：

遗传病遗传方式的判断

　　I、归纳总结：

　　概念：

由于遗传物质改变而引起的人类疾病

　　类型：

　　a、单基因遗传病：

常染色体显性遗传病、伴X染色体显性遗传病、常染色体隐性遗传病、伴

　　X染色体隐性遗传病、伴Y染色体遗传病

　　b、多基因遗传病

　　c、染色体异常遗传病

　　特点：

a、遗传性b、先天性c、终身性d、家族性

　　II、解答本阶段讨论问题：

（在线回答、现场回答、学生互答）

　　3、第二阶段学习——遗传病的监测和预防

（1）课件展示：

学习任务

　　自学：

　　必学内容：

①遗传病的监测和预防的主要措施

　　选学内容：

①人类遗传病现状、危害、发病原因②遗传病的治疗方法③优生优育知识识记：

遗传病的监测和预防的主要措施

　　完成讨论题：

　　讨论4：

交流婚姻法部分法规的个人观点

　　讨论5：

交流关于遗传病预防手段--婚检的个人观点

　　I、归纳总结：

　　遗传病的监测和预的主要手段：

主要包括遗传咨询和产前诊断

　　遗传咨询的内容和步骤

（1）医生对咨询对象进行身体检查，了解家庭病史，对是否患有某种遗传病做出诊断

（2）分析遗传病的传递方式

　　（3）推算出后代的再发风险率

　　（4）向咨询对象提出防止对策和建议，如终止妊娠、进行产前诊断等

　　II、解答本阶段讨论问题：

　　4、第三阶段学习——人类基因计划与人体健康

（1）课件展示：

学习任务

　　自学：

　　必学内容：

①人类基因组计划②人类基因组计划的意义

　　选学内容：

①人类基因组计划大事记②人类基因组计划的众多发现

　　③人类基因组计划引发的伦理道德争议

　　识记：

人类基因组计划的简称、研究对象、主要研究目的、结果、意义

　　完成讨论题：

　　讨论5：

关于基因隐私权的讨论

　　讨论6：

关于利用基因图谱创造“新好人类”的谈论

　　I、归纳总结：

　　内容：

绘制人类遗传信息的地图

　　目的：

测定人类单倍体基因组（包括22条常染色体+X染色体+Y染色体上的基因）的全部DNA

　　序列，解读其中包含的遗传信息

　　结果：

人类基因组大约有亿个碱基对，已发现的基因约为万个

　　意义：

认识到人类基因的组成、结构、功能及其相互之间的关系，对人类疾病的诊治和预防

　　具有重要的意义

　　II、解答本阶段讨论问题：

　　5、检测学生自学效率、利用信息解决问题的能力测试

　　６、课外活动：

　　☆调查活动：

调查人群中的遗传病

　　☆资料搜集：

基因诊断

　　☆辩论：

人类基因组计划效应的利与弊

　　7、反思：

本节作为第5章的最后一节课，对整章起到归纳的作用，对于宣传优生优育、提高人口素质也有重要的现实意义。

在本节中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些就成为教学设计的关键，并且我一直在探索与尝试在认知过程如何使知识与情感有效地产生交互作用。

所以在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地获得知识，在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。

此外，在教学过程中,教师应注意引导学生对调查数据进行分析，讨论其科学性，分析数据不符的原因。

新课标理念下的教学一定要注意把学生放在主体地位，关注每一位学生的发展。

课堂不是老师一言堂，在这里，学生的每一个观点都会受到尊重，每一点努力都会受到赏识；在学生的讨论与辩论中，师生共同获得思想的启迪，并进行反思，认识科学技术的发展与社会伦理的双重性。

在教师精心地组织下，既使学生将课堂学习与课下的学习融为一体，也认识到在课堂学习与社会学习的区别，主动在生活中寻找课本知识的典型事例，并能主动探究，加以创新利用，避免将学习与实践生活脱离开来，成为高分低能的人；通过学习，提高分析、解决问题的能力。