五年级科学《怎样才能省力》教学设计.docx

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五年级科学《怎样才能省力》教学设计

五年级科学《怎样才能省力》教学设计

五年级科学《怎样才能省力》教学设计

教学目标：

1.探究一些工具可以轻松省力完成一些任务的方法，认识一些常见的简单机械，知道可以利用它们提高工作效率。

2.通过观察，分析了解各种简单机械的作用和使用方法。

3.小组合作探究，乐于和他人交流所得。

教学重点：

通过观察，分析了解各种简单机械的作用和使用方法。

教学难点：

了解简单机械在生活中的利用。

教学准备：

图钉磁铁小铁片绳子木板钉锤相关图片

教学过程：

第一课时

一.导入

1、谈话：

欢迎同学们度假归来。

过了一个年大家都精神抖擞，有些同学又长胖了不少啦。

同学们都大一岁了，看看是不是也长高了、长力气啦？

老师想选几个同学先来玩玩掰手腕竞赛，看看谁的力气大？

2、掰手腕竞赛：

选三至五组同学进行竞赛，请大家留意观察他们是怎样玩这游戏的，（看看新一年回来大家的观察能力是不是也增强了），谁赢了？

为什么能赢？

（同学评判）

老师参与竞赛：

（1）先是悬腕进行竞赛：

请同学们观察点评。

（2）找个支点进行竞赛：

请同学们点评。

3、认识简单机械：

有了支点，我们可以借力，或者说可以省力。

著名的科学家阿基米德曾说过这样一句名言：

给我一个支点，我可以把整个地球撬起来。

这不是阿基米德的狂妄之言，是人们在长期的生活实践中发现的`科学原理。

我们把这种借助支点省力的原理称作杠杆原理。

杠杆是简单机械之一。

简单机械提高了工作效率，它们是怎样协助人们工作的？

是怎样提高工作效率的？

4、拔图钉竞赛：

设计方法：

尽可能多地设计出省力的方法，看谁拔得快。

方法：

手拔磁铁吸出来用小铁片撬

体验使用机械和不使用的区别（不使用机械会手痛，感觉很用力，使用机械感觉很轻松，省力。

）

讨论：

人们还使用那些简单机械来提高工作效率？

二.新授

1.简单机械的应用

出示任务：

我们怎样才干轻松省力的完成任务？

将油桶送上台阶

将桶盖打开

将泥桶送上房檐

将谷物磨碎

分组讨论、交流（使用各种机械，也有同学会说到机械的组合使用。

）

小结：

杠杆、斜面、滑轮、轮轴都是简单机械。

2.简单机械在生发生活中的应用

出示图片（看书中插图）：

我们是怎样完成任务的，那些工具可以使工作效率提高？

人们在生活中利用了那些简单机械？

小组讨论：

将自身找到的简单机械与同学交流

全班汇报交流

3.动物的省力“工具”

动物身体上的那些器官或结构具有省力的作用？

仔细观察，比比谁的发现多。

将自身的发现与同学交流。

啄木鸟：

杠杠、斜面

蜘蛛、蚂蚁：

杠杆

虎：

斜面

板书设计：

课后小结：

1、掰手腕活动让同桌为一组进行竞赛，全员参与，让所有同学都能体会到用力的不同。

竞赛分两次，一次是悬腕，一次是支撑桌面，强调用腕力而不用臂力，体会两次不同竞赛腕力的不同感受，从而使同学认识到有支点，可以省力，可以提高工作效率，从而认识简单机械的概念、认识杠杆。

2、活动3让同学先独立考虑，在图下面写出简单机械的名称，再小组讨论汇报。

效果会更好。

使同学既有独立考虑的空间，又学会小组合作交流。

3、吊车一图可参考课本第11页分解图认识，只要简单讲讲就行了，具体的到讲第三课的时候再详讲。

13《养花》教学设计之四

13《养花》教学设计之四

1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

3、学习本课生字新词，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。

4、熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。

二、教学时间：

共3课时

三、教学重点、难点：

训练重点是学习课文安排材料的方法。

课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。

有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。

应强化学生自读体味。

四、教学过程：

指名分节读课文，找出中心句。

思考：

找出能概括本文中心的句子。

这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？

明确：

中心句是课文最后一节：

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；

“有花有果，有香有色”讲的`是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。

练习背诵第七节。

理解课文内容

提问：

课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？

学生发言后明确：

有喜有忧，有笑有泪：

第五、六自然段。

有花有果，有香有色：

第一、二自然段。

既须劳动，又长见识：

第三、四自然段。

学习五、六自然段。

⑴齐读课文

⑵思考：

作者为什么“喜”和“笑”？

画出句子来读一读。

又为什么“忧”和“泪”？

画出句子来读一读。

为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？

发言后归纳：

因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。

（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。

从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。

⑶有感情地朗读课文。

提问：

第五自然段可分为几层意思？

第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？

这样写有什么好处？

明确：

第五自然段可分为三层意思。

夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。

这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。

这样写，文章显得结构严谨。

⑷指名读课文。

学习第一、二自然段。

⑴默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

⑵思考：

哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？

读语句谈感受。

归纳：

句子

①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

②在我的小院子里，一到夏天满是花草。

③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。

因为爱花，所以爱养花。

只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。

⑶有感情地朗读课文。

⑷指导造句：

不是……就是……读原句：

北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。

了解：

这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。

讨论，口头造句：

学生互平互议。

学习三四自然段1指名读课文，

思考：

⑴第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？

这样写有什么好处？

⑵作者是怎样养花的？

从中得到了什么乐趣？

⑶“如此循环……胜于吃药”指的是什么？

⑷“多么有意思呀！

”“这多么有意思呀！

”这两句分别是对什么来讲的？

表达了怎样的思想感情？

分小组讨论汇报，明确：

⑴第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。

”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。

⑵作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。

养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。

⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。

如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。

⑷“多么有意思呀！

”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。

”“这多么有意思呀！

”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。

这两句话表达了作者爱花的思想感情。

2齐读课问后练习有感情地朗读课文。

3指导造句：

要是……就……读原句：

要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。

了解：

这是一个假设关系的复句。

假设遇到这种情况就会产生那种结果。

学生讨论，口头造句评议。

4练习背诵第四自然段。

学习课文安排材料的方法。

1第七自然段与第二至六自然段有什么关系？

与第一自然段有什么关系？

在全文起什么作用？

2明确：

第七自然段与第二至六自然段是分总关系。

与第一自然段前后照应。

在全文中起了总结、点名中心的作用。

全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。

过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。

开头讲“把养花当成一种乐趣。

”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。

全文条例十分清楚。

3总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？

⑴总起，养花的目的。

当作一种乐趣。

⑵养什么花。

好种易活的花。

⑶养花要摸门道。

增长知识。

⑷养花要付出辛苦。

有益身心。

⑸养花使人喜悦。

夸、赏、赠。

⑹养花使人伤心。

几天没有笑容。

⑺养花的乐趣。

总结。

有……有……既……又……

总结全文

1读中心句。

2概括中心：

本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。

作业：

1复习字词。

2有感情地朗读课文。

3背诵四、五、六、七自然段。

4完成练习册。

13《养花》教学设计之四

小学语文《精彩极了和糟糕透了》教学设计

小学语文《精彩极了和糟糕透了》教学设计

【设计理念】

【教学目标】

1、认识6个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学重点】

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

【教学难点】

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

【教学准备】

生字生词卡片;课件。

【教学过程】

一、谈话导入，由题激趣

美国作家巴德·舒尔伯格你们熟悉吗?

今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。

看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?

（可能提出的问题有：

精彩极了和糟糕透了这对意见相反的话分别是由谁说的?

作者有什么感受?

这两句话对作者的成长产生了什么样的影响?

）

就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。

二、初读课文，读通读顺

1、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

2、认读本课生字。

3、师生轮读，互相评价。

三、速读课文，整体感知

1、快速读文，边读边想：

文章按什么顺序写的?

课文可以分成哪几部分?

2、交流：

（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的`故事和后来的认识这两部分内容构成的。

）

四、品读课文，体会情感

1、引导品读童年的故事：

⑴自读，思考：

当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样;父亲是怎样评价的，我有什么反映。

父亲和母亲为什么有不同的看法。

找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。

反复读读，再跟小组的同学讨论一下。

⑵学生自学，作批注，教师参与学习。

⑶班级交流：

在交流中引导学生弄懂：

父亲的糟糕透了的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方面是因为父亲针对母亲的精彩极了的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说糟糕透了的。

母亲的评价是为了鼓励我，父亲的评价是为了提醒我、警示我。

⑷指导感情朗读：

重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

2、自主品读后来的认识：

⑴默读作者后来的认识的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

⑵质疑、讨论：

学生可能提出不少问题。

一般性问题，可让学生互相解答。

教师应引导学生提出并讨论这两个问题：

①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运?

作者体会儿时的幸运是因为，一是我有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定我，给我力量。

母亲的爱是我创作的灵感和源泉;二是我还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，我写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。

在交流时应注意引导学生抓住越来越一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

②作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?

这一句话写出了我对母亲，精彩极了的赞扬声，和父亲糟糕透了的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个爱字。

正因为我明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。

平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。

⑶把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

五、回读课文，总结收获

1、从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。

2、谈收获：

（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者。

）

3、学生总结写法：

（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法。

）

4、背诵自己喜欢的句、段。

六、拓展延伸，学习写法

1、拓展阅读：

《父爱，在拐弯处》：

⑴谈感受。

⑵体会表达方法。

2、借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。